“雙減”政策背景下 體育家庭作業(yè)一體化合作模式的構(gòu)建

朱慧敏　任智

摘? 要：“雙減”政策的實(shí)質(zhì)在于減量增效，讓教育回歸家校共育。體育家庭作業(yè)則有助于提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、形成健康行為、彰顯體育品德，將“學(xué)、練、賽”一體化落到實(shí)處。基于此，本研究通過(guò)多項(xiàng)措施分析，對(duì)“雙減”政策背景下基于家校協(xié)同育人機(jī)制的體育家庭作業(yè)一體化合作模式的構(gòu)建進(jìn)行全面的分析與探究。

關(guān)鍵詞：家校共育；體育家庭作業(yè)；策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2024）02-0019-03

伴隨著“雙減”政策和《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的出臺(tái)，體育教育的發(fā)展迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。體育家庭作業(yè)作為體育課堂的延伸，能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的體育需求，對(duì)健康促進(jìn)起著重要的作用。筆者根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，在家校融合新樣態(tài)下進(jìn)行了體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施探究。

一、家校協(xié)同育人機(jī)制

家校協(xié)同育人機(jī)制（圖1）指向孩子的發(fā)展，家庭與學(xué)校以協(xié)同為基本手段，圍繞關(guān)鍵問(wèn)題，共同承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，形成健康促進(jìn)的整體結(jié)構(gòu)和運(yùn)行方式。家校協(xié)同育人機(jī)制具體包括家校教育理念共識(shí)機(jī)制、家校教育職責(zé)共擔(dān)機(jī)制以及家校教育協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

蘇霍姆林斯基曾言：生活向?qū)W校提出了如此復(fù)雜的任務(wù)，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)，尤其是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么不管學(xué)校付出多大的努力，都很難收到完滿(mǎn)的效果。筆者所在的學(xué)校聚焦學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)，提出減量提質(zhì)增效：“減量”讓教育回到學(xué)校，“提質(zhì)”讓教育促進(jìn)健康，“增效”讓教育回到家校共育。筆者根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，從縱向銜接、橫向一致、內(nèi)在統(tǒng)一、形式聯(lián)合等方面，對(duì)學(xué)校體育課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)。利用家校協(xié)同育人機(jī)制，開(kāi)展了體育家庭作業(yè)構(gòu)建一體化合作模式的研究。

二、一體化體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）搭建平臺(tái)

2020年10月15日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)指出：堅(jiān)持健康第一的教育理念，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在新政策背景下，“雙減”的根本目的在于讓教育回歸本源，而教育的根本理念在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。體育教育的價(jià)值走向就在于促進(jìn)青少年身心健康全面發(fā)展，不僅僅是為了鍛煉而鍛煉，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的習(xí)慣為目的。體育的根本價(jià)值在于“育體”，而破題關(guān)鍵則在于“育人”。

為了幫助家長(zhǎng)正視體育教育的價(jià)值以及體育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要作用，筆者對(duì)任教班級(jí)的家庭鍛煉情況進(jìn)行了摸底，發(fā)現(xiàn)交互式的家校溝通方式是家校協(xié)同共育的重要前提。尤其是新冠肺炎疫情防控階段，針對(duì)學(xué)生的居家學(xué)習(xí)情況，線(xiàn)上溝通方式在家校合作中起到了關(guān)鍵作用。筆者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)家校即時(shí)溝通：第一，利用QQ和微信平臺(tái)，及時(shí)布置與反饋體育家庭作業(yè)的內(nèi)容，引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)建立正確的認(rèn)知，與學(xué)校就學(xué)生的身心全面發(fā)展達(dá)成一致目的性；第二，利用學(xué)校公眾號(hào)定期推送“體育在線(xiàn)”等欄目，幫助家長(zhǎng)與學(xué)生理解體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)與原理，也能明白體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值走向，達(dá)到知其然且知其所以然的效果。第三，定期在微信公眾號(hào)推送親子體育活動(dòng)系列課程以及拓展性課程，在宣傳教師以體育人教育理念的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)校與家庭關(guān)于體育教育的同頻共振。經(jīng)過(guò)三年的努力，以促進(jìn)為導(dǎo)向的交流網(wǎng)絡(luò)，受到了一致好評(píng)，為一體化家庭作業(yè)的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

（二）實(shí)施路徑

筆者認(rèn)為使家庭發(fā)揮協(xié)同共育的基礎(chǔ)性作用，必須要提升家長(zhǎng)在協(xié)同共育過(guò)程中的參與感。一體化作業(yè)設(shè)計(jì)要充分開(kāi)發(fā)整合各類(lèi)共育內(nèi)容，拓寬體育家庭作業(yè)的實(shí)施路徑。

1.“借”傳統(tǒng)類(lèi)游戲

“四位一體”目標(biāo)里基于首位的是“享受樂(lè)趣”，因此筆者十分重視學(xué)生參與過(guò)程中的幸福體驗(yàn)感。傳統(tǒng)體育游戲是集娛樂(lè)、文化和健身為一體（表1），不僅可以促進(jìn)孩子健康發(fā)展，幫助孩子接受傳統(tǒng)文化的熏陶，而且父母耳熟能詳，家庭開(kāi)展極為便利。筆者根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行二次創(chuàng)編，定期在微信平臺(tái)進(jìn)行推送。

例如在老鷹捉小雞這類(lèi)跑跳游戲中，可以增添籃球運(yùn)球、足球運(yùn)球等技術(shù)，采用母雞媽媽對(duì)老鷹進(jìn)行防守，幫助小雞運(yùn)送球到規(guī)定點(diǎn)位的方法，既能幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到融會(huì)貫通的效果，也能提升游戲的趣味性?！敖琛眰鹘y(tǒng)游戲的魅力，不僅增加了親子感情，提升了能力，而且?guī)椭⒆恿私鈧鹘y(tǒng)體育文化。

2.“創(chuàng)”主題性作業(yè)

筆者篩選了眾多主題活動(dòng)，找出適合居家開(kāi)展、操作性強(qiáng)的主題活動(dòng)。

生活主題——廢物價(jià)值：利用家庭中廢棄物品進(jìn)行加工、改造、再利用，使之成為可運(yùn)動(dòng)的“器材”。要求：（1）親手制作或與父母合作制作；（2）方便使用：例如礦泉水瓶啞鈴、紙箱投擲器、繩球、紙球、礦泉水投石器等；（3）設(shè)計(jì)練習(xí)的方法，拍成視頻發(fā)到作業(yè)展示欄。

例如采用易拉罐、布帶等制作簡(jiǎn)易小高蹺，讓孩子們體會(huì)傳統(tǒng)游戲的魅力，進(jìn)一步提升身體協(xié)調(diào)性。還可以利用快遞盒自制飛盤(pán)與父母一起進(jìn)行拋接，也能裁剪成“大腳板”樣式與父母一起同步行走，提升親子氛圍。

為了激發(fā)大家的“創(chuàng)作”激情，筆者借助校紅領(lǐng)巾廣播，開(kāi)展了“我的家庭運(yùn)動(dòng)故事”主題活動(dòng)，每周一個(gè)班4個(gè)故事，并在微信公眾號(hào)推送，分享了學(xué)生的制作過(guò)程、心得體會(huì)以及育兒有方故事，讓學(xué)生感受到生活到處都有體育，也讓主題性作業(yè)的面更廣，參與的人更多。

3.“固”菜單式作業(yè)

教師可以根據(jù)不同家庭與學(xué)生的個(gè)性化需求，設(shè)置分層化、彈性化與個(gè)性化類(lèi)型的作業(yè)。通過(guò)結(jié)合每年的體質(zhì)健康測(cè)試情況，開(kāi)展菜單式學(xué)習(xí)，鞏固課內(nèi)的學(xué)習(xí)，讓課內(nèi)外一體化更有實(shí)效。通過(guò)對(duì)體育家庭作業(yè)的量度、難度、趣味度進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，學(xué)生與家長(zhǎng)可以針對(duì)薄弱項(xiàng)目有選擇性地進(jìn)行學(xué)練。通過(guò)個(gè)性化學(xué)練方式賦予學(xué)生多樣化的自主選擇空間的同時(shí)，全方位促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

學(xué)期初體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力水平進(jìn)行等級(jí)測(cè)試，通過(guò)了解每名學(xué)生適宜學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及相應(yīng)的難度，精準(zhǔn)組織對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行教學(xué)，為量身打造相應(yīng)的體育家庭作業(yè)保駕護(hù)航。當(dāng)然，一個(gè)模塊或一個(gè)學(xué)期結(jié)束后就應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，不僅可了解學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的掌握程度進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，也能為下一階段更好地布置體育家庭作業(yè)提供一定的幫助。

4.“合”視標(biāo)性任務(wù)

當(dāng)前我國(guó)學(xué)生近視現(xiàn)象正呈現(xiàn)高頻高發(fā)、低齡化、重度化趨勢(shì)。體育運(yùn)動(dòng)能夠提升青少年視力健康，體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)可以結(jié)合青少年視力干預(yù)進(jìn)行。例如進(jìn)行田徑類(lèi)游戲時(shí)可以在跑跳過(guò)程中追加視覺(jué)任務(wù)，通過(guò)距離與時(shí)間的交替變化，提升學(xué)生的動(dòng)態(tài)視敏度；進(jìn)行球類(lèi)游戲時(shí)可以對(duì)球體增添數(shù)字、圖案等，通過(guò)在練習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生觀察圖案、路線(xiàn)的變化，能夠給睫狀肌的調(diào)整提供一定的時(shí)間，進(jìn)而促進(jìn)睫狀肌調(diào)節(jié)功能。通過(guò)在練習(xí)中追加視覺(jué)任務(wù)，能夠在保護(hù)眼球肌的基礎(chǔ)上促進(jìn)眼球視遠(yuǎn)—視近的調(diào)節(jié)作用，從而有效調(diào)節(jié)睫狀肌功能的滯緩現(xiàn)象，進(jìn)而避免或延緩近視的發(fā)生。

在當(dāng)前“雙減”政策背景下，通過(guò)“一增一減”措施，旨在切實(shí)增加體育方面的功課，提升體育鍛煉的時(shí)間，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)生近視的防控。因此，防控兒童青少年近視問(wèn)題，就必須發(fā)揮好教育的主體作用，以學(xué)校為主體，家校聯(lián)動(dòng)合力攻堅(jiān)，在體育鍛煉的過(guò)程中保護(hù)視力健康，做到減負(fù)增效，才能打好近視防控攻堅(jiān)戰(zhàn)。

三、體育家庭作業(yè)的多元評(píng)價(jià)

（一）關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)

學(xué)生在完成體育家庭作業(yè)的過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)都應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的綜合性表現(xiàn)，例如鍛煉方法的運(yùn)用、規(guī)則意識(shí)的表現(xiàn)、參與運(yùn)動(dòng)的熱情等，這也是體育“育人”的重要表現(xiàn)之一。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在完成體育家庭作業(yè)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，而家長(zhǎng)也需要發(fā)揮自身的監(jiān)督職能，密切關(guān)注學(xué)生體育家庭作業(yè)的完成情況，并及時(shí)與體育教師進(jìn)行溝通和反饋，為學(xué)生的身心全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（二）依托總結(jié)性評(píng)價(jià)

教師應(yīng)依據(jù)體育大單元的技能發(fā)展進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，并按照運(yùn)動(dòng)能力的提升、健康行為的養(yǎng)成（例如運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)）、體育品德的發(fā)展進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)。在一個(gè)階段的作業(yè)完成后，教師可以在課堂上進(jìn)行“組間比一比”來(lái)考驗(yàn)學(xué)生該階段關(guān)于體育理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能水平的掌握程度。而學(xué)校也可以組織“班級(jí)賽一賽”“校園吉尼斯”等，讓學(xué)生進(jìn)行橫向與縱向上的逐級(jí)挑戰(zhàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的內(nèi)驅(qū)力。

（三）重視增值性評(píng)價(jià)

2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》強(qiáng)調(diào)要探索學(xué)生增值評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此，教師與家長(zhǎng)更應(yīng)在評(píng)價(jià)過(guò)程中著重關(guān)注學(xué)生本身的進(jìn)步與成長(zhǎng)，并且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身在前后不同時(shí)間點(diǎn)的進(jìn)步程度來(lái)注重自身的全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)生增值評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，激活學(xué)生的運(yùn)動(dòng)活力，幫助學(xué)生提高自我效能感，更好地享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，從而進(jìn)一步達(dá)到家校協(xié)同育人的目的。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)機(jī)制的形成是為了更好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，從而良性反哺到學(xué)生的實(shí)際體育能力增長(zhǎng)中，評(píng)價(jià)的本質(zhì)目的還在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

體育家庭作業(yè)作為體育課堂教學(xué)的有效延伸，其重要性不言而喻。因此，我們應(yīng)聚焦“雙減”政策，以體育家庭作業(yè)為抓手，在遵循家校協(xié)同育人機(jī)制的基礎(chǔ)上，于教育合力中構(gòu)建一體化合作模式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。