新課標(biāo)　新實(shí)踐　新價(jià)值

余立峰

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布實(shí)施，明確了體育與健康課程以“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”統(tǒng)領(lǐng)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)的課程結(jié)構(gòu)，開啟了實(shí)踐和探索落實(shí)核心素養(yǎng)的體育與健康課程改革。課程標(biāo)準(zhǔn)在如何充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的教育功能，如何充分發(fā)揮課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生的滋養(yǎng)功能，如何充分激發(fā)學(xué)生自身的主體發(fā)展動(dòng)能等方面，明確要求通過(guò)“學(xué)科實(shí)踐”，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教育部于2019年11月發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》中強(qiáng)調(diào)：要立足學(xué)校實(shí)際，強(qiáng)化校本教研；要因地制宜采用區(qū)域教研、綜合教研等多種方式，創(chuàng)新教研工作方式。課例研修作為一種行動(dòng)研究形式，一直以來(lái)在教學(xué)研究中起著重要媒介作用。當(dāng)下，課例研修一如既往地能在“學(xué)科實(shí)踐”與“教研方式創(chuàng)新”之間完成無(wú)縫對(duì)接，并呈現(xiàn)出新價(jià)值。

浙江省教育廳教研室從2021年9月提出并實(shí)踐體育與健康課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型四個(gè)要求，即“教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)組織小組化、教法學(xué)法問題化、教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化”。通過(guò)兩年半的實(shí)踐探索和研究，在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)“學(xué)與教”方式、落實(shí)核心素養(yǎng)等方面，取得了初步成效，涌現(xiàn)了一些優(yōu)秀課例，為開展課例研修奠定了基礎(chǔ)，成為有效推進(jìn)新課標(biāo)落地的抓手之一。

課例研修聚焦課程育人。課程育人，不是過(guò)分彰顯“運(yùn)動(dòng)能力”有多么“能”與“行”，其核心價(jià)值導(dǎo)向和目標(biāo)指向是促進(jìn)體育課堂教學(xué)育人質(zhì)量提升。課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型應(yīng)以學(xué)生技能學(xué)練和思維練習(xí)融合為邏輯基點(diǎn)，這就意味著改進(jìn)和深化課堂教學(xué)組織、教法學(xué)法、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素，是實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)育人質(zhì)量提升的內(nèi)在邏輯。因此，課例研修應(yīng)緊緊圍繞課堂轉(zhuǎn)型的四個(gè)要求，以大單元設(shè)計(jì)與實(shí)踐為基礎(chǔ)，針對(duì)某個(gè)方面的要求展開深入研究，不斷豐富轉(zhuǎn)型要素實(shí)踐推進(jìn)的策略，以此實(shí)現(xiàn)提高教師專業(yè)素養(yǎng)和育人能力，培育學(xué)生自主發(fā)展的動(dòng)能，真正讓體育課堂教學(xué)回歸其原本意義的目標(biāo)。

課例研修聚焦常態(tài)化課堂。結(jié)構(gòu)化是課程與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的價(jià)值追求，也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)在內(nèi)容層面的回應(yīng)。大單元教學(xué)是落實(shí)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的必然，大單元教學(xué)與以往教學(xué)實(shí)踐的最大區(qū)別就是，專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的單元課時(shí)教學(xué)是連續(xù)實(shí)施的，突出素養(yǎng)導(dǎo)向和結(jié)構(gòu)化，幫助學(xué)生能夠持續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以便通過(guò)加深對(duì)所學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體驗(yàn)及了解，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，幫助學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。由此，課例研修也需要改變以往只針對(duì)單節(jié)課作為研究對(duì)象的做法，必須著眼大單元實(shí)踐過(guò)程，選擇的課例能夠體現(xiàn)單元教學(xué)內(nèi)容縱向關(guān)系以及教學(xué)效果。課例研究時(shí)對(duì)相關(guān)因素的分析也要更多地考慮單元教學(xué)效果，從而引導(dǎo)參與者建立大單元常態(tài)教學(xué)意識(shí)。

在新課標(biāo)背景下，如何將新實(shí)踐和課例研修新價(jià)值進(jìn)行有機(jī)融合，成為體育與健康新課程改革的重要議題之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展具有重要意義，需要不斷探索和實(shí)踐，讓這種融合更好地服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。