紅色文化傳承視域下高校思政教育現(xiàn)狀與對(duì)策探討

摘 要：為解決高校思政教育工作中存在的問題，進(jìn)一步提升大學(xué)生的政治素養(yǎng)，本文從高校思政教育傳承紅色文化的重要意義入手，剖析高校思政教育中傳承紅色文化的現(xiàn)狀問題，包括師生認(rèn)知偏差、教學(xué)方法不當(dāng)、紅色文化開發(fā)利用度低、網(wǎng)絡(luò)文化沖擊、學(xué)生接受消化能力有限等，詳細(xì)闡述了紅色文化傳承視域下高校思政教育工作的對(duì)策，以期為實(shí)際教學(xué)活動(dòng)提供新思路，提高思政教育成果。

關(guān)鍵詞：高校 思政教育 紅色文化 傳承 教學(xué)對(duì)策

2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》中指出要強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)和各類思想文化陣地的建設(shè)管理，推進(jìn)高校思想政治工作改革創(chuàng)新。2020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確提出落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。在高校思政教育工作中，傳承紅色文化能發(fā)揮出鑄魂育人的作用，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念，形成良好的行為品質(zhì)。［1］筆者結(jié)合實(shí)踐，探討高校思政教育中傳承紅色文化的現(xiàn)狀與對(duì)策。

一、高校思政教育中傳承紅色文化的重要意義

（一）有利于提高思政教育效果

傳承紅色文化有利于提高思政教育效果，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，高校通過打造紅色文化教育基地，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)與感受的過程中，深入把握紅色文化的內(nèi)涵。第二，黨和國(guó)家支持傳承紅色文化，在思政教育工作中傳承紅色文化可提高教育實(shí)效性。第三，革命先烈的事跡是紅色文化的核心，為思政教育工作的開展提供大量資源。紅色文化蘊(yùn)含著豐富的精神力量，如無(wú)私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、視死如歸等，這是現(xiàn)階段大學(xué)生需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。［2］

（二）有利于學(xué)習(xí)弘揚(yáng)紅色精神

紅色文化在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和考驗(yàn)中，形成了偉大的精神內(nèi)核：一是頑強(qiáng)拼搏、舍己為人的崇高信仰，二是堅(jiān)定不移、一心為民的高尚品質(zhì)，三是胸懷大志、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膼蹏?guó)主義精神。在中華民族偉大復(fù)興的道路上，作為未來(lái)中堅(jiān)力量的大學(xué)生弘揚(yáng)紅色精神具有現(xiàn)實(shí)意義，有利于堅(jiān)定自身的理想信念，在紅色文化的熏陶下進(jìn)一步提高自身的思想境界。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)

立德樹人是高校教育工作的根本任務(wù)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。在青少年教育工作中，要厚植愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的情感，讓紅色基因代代傳承。然而，目前高校學(xué)生雖然理論知識(shí)和實(shí)踐水平較高，但是部分學(xué)生仍存在理想信念缺失的問題。為了解決這一問題，在思政教育中傳承紅色文化，能夠發(fā)揮出紅色文化的育人作用，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，切實(shí)提升其道德素養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

（四）踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的目標(biāo)，“自由、平等、公正、法治”是對(duì)美好社會(huì)的表述，“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是公民基本道德規(guī)范。社會(huì)主義核心價(jià)值觀反映出我國(guó)人民的價(jià)值準(zhǔn)則。紅色文化雖然與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成時(shí)間不同，但二者的內(nèi)在精神和價(jià)值是一致的。因此，高校在思政教育中傳承紅色文化，有利于大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，肩負(fù)起復(fù)興中華民族的偉大使命。

二、高校思政教育中傳承紅色文化的現(xiàn)狀問題

高校在思政教育工作中從不同角度、不同環(huán)節(jié)、不同方法融入了紅色文化要素，在價(jià)值引領(lǐng)方面取得了顯著成效。但是，高校在實(shí)際教育工作中尚存在一些典型問題。

（一）部分師生存在認(rèn)知偏差

紅色文化為思政教育的實(shí)施提供了資源，傳承紅色文化是提高學(xué)生思政素養(yǎng)的有效途徑。面對(duì)紅色文化，部分教師和學(xué)生存在認(rèn)知偏差。造成這一問題的原因在于，紅色文化是在特定的時(shí)代和環(huán)境下形成的，當(dāng)代教師和學(xué)生并未親身經(jīng)歷，只能在書籍、影視作品中了解紅色文化。而實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)較為淺顯，提供的紅色文化學(xué)習(xí)資源不足，以致學(xué)生只能感受到紅色文化的物質(zhì)形態(tài)，難以把握它的深層內(nèi)涵，最終影響了思政教育效果。

（二）教學(xué)方法形式不當(dāng)

在紅色文化的傳承上，部分高校采用的教學(xué)方法不當(dāng)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是采用單向灌輸教學(xué)模式，教師將重點(diǎn)放在概念講解、理論闡述上，難以吸引學(xué)生的注意力，師生之間的互動(dòng)交流不足，久而久之就會(huì)降低思政教育效果，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。二是高校采用公共課的教學(xué)形式，在思政教育課堂上融入紅色文化。但是，因不同專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)有差異，對(duì)紅色文化的理解、消化能力不同，這就導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)活動(dòng)難以觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心深處，反而降低了思政教育工作的效率和質(zhì)量。

（三）紅色文化開發(fā)利用度低

紅色文化包括物質(zhì)文化、非物質(zhì)文化兩個(gè)方面。前者以革命歷史遺存紀(jì)念場(chǎng)所為代表；后者主要是以紅色精神的形式呈現(xiàn)，如長(zhǎng)征精神、延安精神等。高校在思政教育工作中，對(duì)于紅色文化的開發(fā)利用度低，并沒有深入挖掘紅色文化的內(nèi)在價(jià)值，不利于紅色文化融入思政教學(xué)。究其原因，主要是高校在思政教育工作中，對(duì)于紅色文化的融合運(yùn)用缺少長(zhǎng)期規(guī)劃。高校思政教育以課堂教育為主，課余時(shí)間相關(guān)活動(dòng)、任務(wù)較少，也忽視了校園環(huán)境對(duì)學(xué)生思想的影響作用，降低了紅色文化的利用價(jià)值。

（四）學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)文化沖擊

信息時(shí)代的背景下，大學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)離不開互聯(lián)網(wǎng)。它雖然提供了豐富的教學(xué)資源，方便了師生、生生之間的交流互動(dòng)，但是，由于網(wǎng)絡(luò)空間具有隱匿性等特點(diǎn)，其中一些負(fù)面的、消極的文化思想會(huì)對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重沖擊，尤其是歪曲歷史、抹黑人物的言論，或片面解讀紅色歷史的行為，容易讓大學(xué)生對(duì)紅色文化產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，進(jìn)而導(dǎo)致紅色文化教育的說(shuō)服力大打折扣。

（五）學(xué)生理解能力有限

部分學(xué)生對(duì)紅色文化的理解能力有限，這表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)相關(guān)文化的理解不深入等。造成這一問題的原因：一是紅色文化的形成時(shí)間久遠(yuǎn)、地域跨度較大，遠(yuǎn)離新時(shí)代大學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生因缺乏親身體驗(yàn)，在理解紅色文化時(shí)存在一定隔閡；二是課堂上教師以口頭講授為主，忽視了實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，例如組織學(xué)生實(shí)地參觀革命舊址、博物館、紀(jì)念館等場(chǎng)所，往往只是走個(gè)過場(chǎng)，沒有設(shè)置調(diào)查探究類任務(wù)。

三、紅色文化傳承視域下高校思政教育工作的對(duì)策

針對(duì)以上問題，高校思政教育工作要想更好地傳承紅色文化，應(yīng)該從學(xué)生主體、教育方法等多方面入手，抓住紅色文化與思政教育的契合點(diǎn)，制定長(zhǎng)期教育規(guī)劃并嚴(yán)格落實(shí)，才能更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

（一）引導(dǎo)師生樹立正確認(rèn)知

大學(xué)生是思政教育工作面向的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)紅色文化的主體；教師負(fù)責(zé)思政教育設(shè)計(jì)與實(shí)施，必須與學(xué)生加強(qiáng)交流互動(dòng)。高校需要積極引導(dǎo)師生樹立正確認(rèn)知，增強(qiáng)師生在紅色文化教育中的獲得感，激發(fā)師生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是思政教育工作有序開展的第一步。［3］對(duì)教師而言，高校應(yīng)加強(qiáng)紅色文化的宣傳力度，使教師認(rèn)識(shí)到思政教育和紅色文化之間的關(guān)系，營(yíng)造出良好的教學(xué)環(huán)境、備課氛圍，產(chǎn)生潛移默化的作用。對(duì)大學(xué)生而言，傳承紅色文化要突出其價(jià)值引領(lǐng)作用，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到紅色文化對(duì)于學(xué)習(xí)、生活乃至今后人生發(fā)展的重要作用，促使大學(xué)生樹立正確的責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)定理想信念。具體操作上，首先，教師可組織紅色文化主題活動(dòng)，讓大學(xué)生了解紅色文化的形成過程，了解革命先烈的英勇事跡，從中感悟紅色文化的內(nèi)涵和價(jià)值，并且將紅色精神融入學(xué)習(xí)生活。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)大學(xué)生用發(fā)展的眼光看待紅色文化，將學(xué)習(xí)紅色文化與自身未來(lái)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，從而提升精神境界。其次，在思政教育中傳承紅色文化，要在校園內(nèi)營(yíng)造良好的氛圍，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)作用。例如，大學(xué)生黨員以身作則，向其他大學(xué)生宣傳紅色文化的內(nèi)涵，提高大學(xué)生群體學(xué)習(xí)紅色文化的積極性。

（二）創(chuàng)新思政教學(xué)方式方法

提高思政教育效果，打破紅色文化的傳承困境，要求高校對(duì)教育方式方法進(jìn)行變革創(chuàng)新，打造完善的思政教育陣地，吸引大學(xué)生參與其中。第一，高?？稍谒颊n程中融入紅色文化要素，充分挖掘當(dāng)?shù)氐募t色資源，開設(shè)具有地方特色的紅色文化課程，提高教學(xué)活動(dòng)的新鮮感。例如，某高校在思政教育中采用專題教學(xué)模式，設(shè)置了紅色電影文化專題、晉冀魯豫抗日烈士專題、抗日地道戰(zhàn)專題等，將紅色文化資源融入校本教材中，弘揚(yáng)愛國(guó)奉獻(xiàn)、英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神，加深了學(xué)生對(duì)紅色精神的理解和認(rèn)同。第二，高校可利用紅色文化實(shí)踐教育基地，依托博物館、紀(jì)念館、烈士陵園等場(chǎng)所，對(duì)紅色文化的現(xiàn)代價(jià)值進(jìn)行宣傳；采用實(shí)地調(diào)查、項(xiàng)目探究、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種形式，豐富紅色文化教育模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，使紅色文化深深印入學(xué)生腦海。［4］例如，高校可積極開展與紅色文化相關(guān)的活動(dòng)，如舉辦歌唱會(huì)、讀書會(huì)、演講比賽、征文比賽等，通過寓教于樂的方式加深大學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)丶t色文化的理解，提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受紅色精神的內(nèi)核。

（三）加強(qiáng)紅色文化開發(fā)利用

高校對(duì)紅色文化進(jìn)行大力開發(fā)利用，才能提供更加豐富的紅色文化資源，為思政教育工作的開展提供支撐，真正發(fā)揮出紅色文化的育人功能。第一，高校要將紅色文化納入育人體系中，黨團(tuán)組織、輔導(dǎo)員和思政課教師等多個(gè)主體之間要加強(qiáng)交流互動(dòng)，達(dá)到協(xié)同育人的效果。具體操作上，高校一方面要從頂層設(shè)計(jì)入手，思考如何將紅色文化融入思政教育中，做出科學(xué)合理的教育決策；另一方面要注重師資隊(duì)伍建設(shè)，在教師培訓(xùn)過程中引入紅色文化要素，增加教師對(duì)紅色文化知識(shí)的儲(chǔ)備。第二，根據(jù)大學(xué)生的思想特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，高校應(yīng)圍繞立德樹人根本任務(wù)，對(duì)紅色文化教育工作進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃，在教學(xué)、管理、實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)融入紅色文化要素。具體操作上，高校應(yīng)明確紅色文化教育的操作流程，形成完善可行的制度體系，并將落實(shí)成效作為教師的考核指標(biāo)之一，以實(shí)現(xiàn)紅色文化教育的常態(tài)化。第三，高校要打造立體化的紅色文化教育格局，將紅色文化融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。具體操作上，高?？蓪?duì)現(xiàn)有的思政課程體系進(jìn)行優(yōu)化，尋找紅色文化與思政教育的契合點(diǎn)，將課堂教學(xué)、知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)要改善教學(xué)軟件與硬件配置，提供充足的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和條件，為紅色文化教育工作的開展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）拓展紅色文化育人路徑

考慮到學(xué)生個(gè)體的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力不同，高校在思政教育工作中應(yīng)拓展紅色文化育人路徑，滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求，積極有效抵抗網(wǎng)絡(luò)文化帶來(lái)的沖擊。［5］第一，高校要將學(xué)科優(yōu)勢(shì)和當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，結(jié)合大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，組織教師編寫地方紅色文化讀本，作為思政教育工作的參考資料。具體操作上，高?？梢院驼块T合作，打造紅色資源共建點(diǎn)；與圖書館、博物館、紀(jì)念館對(duì)接，建立紅色文化專題館藏。第二，高校可依托班級(jí)和社團(tuán)組織，在主題班會(huì)、主題黨日等活動(dòng)中融入紅色文化，開展多樣化的主題教育活動(dòng)，讓大學(xué)生在活動(dòng)中提升自豪感和歸屬感。具體操作上，高?？擅恐芙M織升國(guó)旗儀式，每個(gè)學(xué)期至少觀看一場(chǎng)紅色影片，使紅色文化真正走進(jìn)大學(xué)生的日常生活。另外，高?？梢猿浞掷眯D書館、讀書角，傳播優(yōu)秀的紅色文化作品，營(yíng)造出積極的教育氛圍。

（五）提高學(xué)生接受消化能力

信息時(shí)代，高校思政教育工作還要推廣運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)紅色文化進(jìn)行展示、宣傳，以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)紅色文化的接受和消化能力。具體操作上，可以利用新媒體平臺(tái)展示紅色文化，基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”對(duì)紅色文化進(jìn)行傳承和創(chuàng)新，打造“線上＋線下”立體化的育人模式。第一，輔導(dǎo)員應(yīng)“化身”為紅色講解員，實(shí)地調(diào)查走訪后制作以紅色文化為主題的微課，時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘左右，每個(gè)微課介紹一個(gè)紅色文化資源，供學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)和下載，以此打破時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。第二，高?？梢怨俜骄W(wǎng)站為主，輔以微信公眾號(hào)、班級(jí)線上群聊、論壇等平臺(tái)，建立專門的紅色文化互動(dòng)空間，方便師生、生生之間進(jìn)行交流互動(dòng)。例如，某高校在紅色文化教育中，借助微課、慕課進(jìn)行視頻教學(xué)、交流互動(dòng)和情景模擬，不僅擴(kuò)大了思政教育的覆蓋面，而且能活躍課堂氛圍，增加教學(xué)活動(dòng)的新鮮感，最終達(dá)到提高思政教育效果的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

高校在思政教育中傳承紅色文化，有利于提高思政教育效果，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并弘揚(yáng)紅色精神，實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)，助力學(xué)生更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。針對(duì)目前高校思政教育工作的現(xiàn)狀和問題，要想將紅色文化融入其中，高校應(yīng)引導(dǎo)師生樹立正確認(rèn)知，創(chuàng)新思政教育方式方法，加強(qiáng)紅色文化開發(fā)利用，拓展紅色文化育人路徑，并運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的消化吸收能力。如此，才能切實(shí)發(fā)揮出紅色文化的育人功能，提高思政教育成果，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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［3］宋茂銀，郝明揚(yáng)，徐斌.文化自信視域下高校思政課傳承紅色基因路徑研究［J］.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2020（16）：342-343.

［4］鄭婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代地方紅色文化融入高校大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2023（14）：128-129.

［5］楊利紅.紅色文化傳承視角下高校思政教育面臨的困境及其突破策略［J］.河南教育（高等教育），2023（4）：29-31.

基金項(xiàng)目：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)自籌專項(xiàng)項(xiàng)目“紅色文化融入高校思想政治教育路徑研究”（2022ZCZX065）。