來華留學(xué)工程教育開展學(xué)位互授聯(lián)授項(xiàng)目探索

摘 要：中國工程教育質(zhì)量在國際上比較具有優(yōu)勢，在工程教育領(lǐng)域加強(qiáng)“留學(xué)中國”品牌和能力建設(shè)，有助于提升我國教育國際影響力、競爭力和話語權(quán)。學(xué)位互授聯(lián)授項(xiàng)目突破了傳統(tǒng)留學(xué)生培養(yǎng)模式，辦學(xué)規(guī)模、質(zhì)量和效益更具優(yōu)勢，是實(shí)現(xiàn)我國工程學(xué)科體系和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)走出國門的重要載體。本文以理工類院校與海外合作高校

學(xué)位互授聯(lián)授項(xiàng)目為例，探討來華留學(xué)發(fā)展新路徑，強(qiáng)調(diào)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，精準(zhǔn)匹配合作伙伴，聚焦優(yōu)質(zhì)特色培養(yǎng)方案等，并探討可能的延展空間。

關(guān)鍵詞：來華留學(xué) 工程教育 學(xué)位互授聯(lián)授項(xiàng)目

2024年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要深入推動教育對外開放，統(tǒng)籌“引進(jìn)來”和“走出去”，不斷提升我國教育的國際影響力、競爭力和話語權(quán)。我國是工程教育第一大國，中國普通高校工科專業(yè)招生數(shù)、在校生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)都遠(yuǎn)高于世界其他國家，穩(wěn)居世界首位。2016年，我國正式加入《華盛頓協(xié)議》，工程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與其他成員方實(shí)質(zhì)等效，工程人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量得到國際認(rèn)可。在新的歷史條件下，工程教育將持續(xù)為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式升級轉(zhuǎn)型，構(gòu)建現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)鏈體系提供優(yōu)質(zhì)人力資源支撐。［1］隨著我國綜合實(shí)力的不斷提升，許多“一帶一路”共建國家認(rèn)可中國的發(fā)展模式和外交理念，期待與中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展同頻共振，向往與中國高等院校開展合作，以化解當(dāng)?shù)毓こ倘瞬艆T乏、專業(yè)技術(shù)不精的困境。

因此，工程教育作為新一輪科技革命人才培養(yǎng)的核心載體，應(yīng)成為中國高等教育提升國際影響力的先鋒，從而促進(jìn)我國育人體系和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)輸出，為世界工程領(lǐng)域貢獻(xiàn)中國智慧。

一、來華留學(xué)工程教育發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)教育部官方統(tǒng)計，2018年共有來自196個國家和地區(qū)的492 185名各類外國留學(xué)人員來華學(xué)習(xí)。當(dāng)前，中國已成為亞洲最大的留學(xué)目的國之一。隨著中國經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力的不斷提升，以及全球?qū)こ倘瞬诺男枨笕找嬖鲩L，會有越來越多的留學(xué)生認(rèn)可并選擇中國，然而現(xiàn)階段理工類院校來華留學(xué)工程教育發(fā)展并未顯示出較強(qiáng)的適配性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）工程教育領(lǐng)域話語權(quán)有待提升，生源質(zhì)量不穩(wěn)定

雖然我國高等教育的綜合實(shí)力在快速攀升，特別在新一代信息技術(shù)、新能源、新材料等領(lǐng)域已比肩甚至趕超歐美，但我國在全球工程教育領(lǐng)域的話語權(quán)尚且有待增強(qiáng)。赴美國、德國留學(xué)生中近一半就讀理工類專業(yè)，而選擇理工類專業(yè)的來華留學(xué)生僅占17%［2］，其中碩士、博士研究生占整體規(guī)模比例較低。來華學(xué)習(xí)工程類專業(yè)的目標(biāo)群體主要分布在“一帶一路”共建國家中的各發(fā)展中國家，整體基礎(chǔ)教育水平不高，且普遍數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理工科基礎(chǔ)薄弱，不同國家和區(qū)域的學(xué)生采用不同的考試或評價體系。教育部2018年印發(fā)的《來華留學(xué)高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》明確規(guī)定了來華留學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定以中文為專業(yè)教學(xué)語言的學(xué)科，專業(yè)的中文能力要求至少達(dá)到《國際漢語能力標(biāo)準(zhǔn)》四級水平。除此之外，官方并未正式開展統(tǒng)一的入學(xué)資格考試，留學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、語言水平、發(fā)展?jié)摿Φ龋筛鞲咝Ｗ灾骺己撕桶盐?，留學(xué)生生源質(zhì)量難以保障，工程類專業(yè)留學(xué)生畢業(yè)率持續(xù)走低。同時，發(fā)展中國家留學(xué)生個體風(fēng)險承受能力較差，眾多留學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)原因，無力支撐自費(fèi)在華學(xué)習(xí)。絕大部分學(xué)生依賴獎學(xué)金，一旦學(xué)習(xí)延期，生活舉步維艱，后續(xù)可能在管理層面引發(fā)一系列問題。尋找優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的留學(xué)生生源，是開展工程教育的高校共同面臨的問題。

（二）工程教育留學(xué)品牌意識有待增強(qiáng)，培養(yǎng)特色不突出

2023年5月，習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時強(qiáng)調(diào)，要積極參與全球教育治理，大力推進(jìn)“留學(xué)中國”品牌建設(shè)，講好中國故事、傳播中國經(jīng)驗(yàn)、發(fā)出中國聲音，增強(qiáng)我國教育的國際影響力和話語權(quán)。近年來，許多理工類院校圍繞學(xué)科或區(qū)域特色，著力打造工程教育國際化品牌，如北京理工大學(xué)在機(jī)械類、信息類、化工材料等優(yōu)勢工科專業(yè)實(shí)施“留學(xué)北理”計劃，西安石油大學(xué)持續(xù)為中亞地區(qū)培養(yǎng)石油、能源類青年人才，河海大學(xué)聚力實(shí)施“瀾湄合作”水資源高層次人才計劃，等等。然而，大多數(shù)工程教育還停留在同質(zhì)化競爭階段，在較受留學(xué)生歡迎的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、土木工程、信息通信與工程等領(lǐng)域開展各級學(xué)歷教育，未能充分體現(xiàn)特色優(yōu)勢。此外，在全球產(chǎn)業(yè)變革的背景下，針對留學(xué)生群體的工程教育培養(yǎng)方案，大多沿用同層次同專業(yè)中國本土學(xué)生的基本框架。盡管在漢語、中國概況等課程設(shè)置上已有所區(qū)分，但仍需要進(jìn)一步深化和拓展，融入更多與人工智能、智慧制造、綠色發(fā)展等全球新趨勢相結(jié)合的內(nèi)容，以及符合留學(xué)生來源國家或地區(qū)發(fā)展實(shí)際的課程。此外，世界各國正著力培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革需求的卓越工程科技人才，留學(xué)生工程教育在教學(xué)模式創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同合作等方面還有廣闊的發(fā)展空間。

（三）工程教育傳統(tǒng)辦學(xué)模式有待突破，發(fā)展思路不靈活

當(dāng)前，大部分理工類院校國際教育還采用傳統(tǒng)辦學(xué)模式。招生方面，以留學(xué)生自主申請為主，通過參加各類教育展、主題論壇等，尋找優(yōu)質(zhì)生源和合作機(jī)會，理工類院校的主動性、拓展性不夠強(qiáng)；教學(xué)方面，以集體課堂授課為主，而輔助實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程、數(shù)字化、智能化程度不夠深，產(chǎn)教融合程度也有待加強(qiáng)；合作渠道方面，主要通過簽訂校際協(xié)議等促進(jìn)學(xué)生來華交流，學(xué)生專業(yè)較為分散，來華交流時間有限，無法系統(tǒng)學(xué)習(xí)中國工程理論和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，未能與行業(yè)企業(yè)一線需求緊密結(jié)合。當(dāng)前，來華留學(xué)工程教育處在提質(zhì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，只有主動打破慣性思維，創(chuàng)新開放辦學(xué)模式，才能切實(shí)提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，融入服務(wù)教育強(qiáng)國建設(shè)的新征程。

二、來華留學(xué)工程教育新探索——開展學(xué)位互授聯(lián)授項(xiàng)目

學(xué)位互授聯(lián)授，是指兩所或多所高校通過簽訂學(xué)分互認(rèn)協(xié)議或其他形式的合作框架協(xié)議，為符合要求的雙方學(xué)生分別授予本校學(xué)位或共同授予聯(lián)合學(xué)位。這種合作形式肇始于歐美，最負(fù)盛名的有歐盟伊拉斯謨計劃、歐盟美國亞特蘭蒂斯計劃等。當(dāng)前，發(fā)達(dá)國家在我國開設(shè)各類學(xué)分互認(rèn)、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目/機(jī)構(gòu)已是常態(tài)，通過引入具有世界先進(jìn)水平的教學(xué)資源，有效提升我國高校國際化水平，提高學(xué)生國際勝任力和競爭力。隨著我國綜合國力和工程教育質(zhì)量的提升，為化解理工類院校留學(xué)生工程教育招生培養(yǎng)過程中的困境，一些高校已經(jīng)開始嘗試與“一帶一路”境外院校開展多種形式的學(xué)位互授聯(lián)授項(xiàng)目，如北京化工大學(xué)會同泰國先皇理工大學(xué)實(shí)施高分子材料與工程專業(yè)2＋2雙學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目，中國石油大學(xué)會同阿聯(lián)酋哈利法科技大學(xué)實(shí)施石油工程專業(yè)1＋2雙碩士學(xué)位項(xiàng)目等。河海大學(xué)創(chuàng)新合作模式，與柬埔寨理工學(xué)院、加納夸梅·恩克魯瑪理工大學(xué)開展學(xué)位互授聯(lián)授項(xiàng)目，每年定期從兩所高校指定專業(yè)選拔一定數(shù)量的優(yōu)秀學(xué)生，來華繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。項(xiàng)目執(zhí)行以來，已累計招生40余名，項(xiàng)目運(yùn)行順利，成效顯著。

目前理工類院校實(shí)施工程教育學(xué)位互授聯(lián)授項(xiàng)目尚處于探索和起步階段。此種合作模式在留學(xué)生工程教育領(lǐng)域具有創(chuàng)新性，能夠精準(zhǔn)定位目標(biāo)生源，規(guī)模持續(xù)穩(wěn)定，并能有效推動中國工程教育理念、體系、技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)的全面輸出，促進(jìn)雙方在科研領(lǐng)域深入合作，彰顯辦學(xué)效益。工程教育專業(yè)開設(shè)類似學(xué)位互授聯(lián)授項(xiàng)目，應(yīng)把握以下四個核心方面。

（一）圍繞優(yōu)勢學(xué)科，突出辦學(xué)特色

實(shí)施此類項(xiàng)目，應(yīng)首先從學(xué)校辦學(xué)實(shí)力最強(qiáng)、最具特色的學(xué)科開始。對合作院校和留學(xué)生而言，領(lǐng)先的學(xué)科水平意味著更完善的培養(yǎng)方案、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、更高端的師資配置、更先進(jìn)的科研平臺和更開闊的就業(yè)前景；對中方高校而言，項(xiàng)目的實(shí)施能夠有效促進(jìn)國際科研合作，提升國際化水平。項(xiàng)目的實(shí)施符合雙方的共同愿景。以河海大學(xué)為例，學(xué)校水資源工程學(xué)科在2022～2024年軟科世界一流學(xué)科排名蟬聯(lián)全球第一。得益于學(xué)校水利工程學(xué)科在世界范圍內(nèi)的影響力，海外高校和師生能夠迅速產(chǎn)生認(rèn)同感。兩個項(xiàng)目均依托建設(shè)水利工程學(xué)科的專業(yè)學(xué)院開展。項(xiàng)目的成功實(shí)施，又促進(jìn)了學(xué)科水平的持續(xù)提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科發(fā)展與國際化辦學(xué)良性互動的雙贏局面。因此，理工類院校應(yīng)緊抓學(xué)科、產(chǎn)業(yè)、地區(qū)特色，優(yōu)先在最擅長的領(lǐng)域打造來華留學(xué)品牌。

（二）精選合作伙伴，緊抓生源質(zhì)量

選擇合適的伙伴高校是項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵，這從根源上決定了生源質(zhì)量、合作模式、項(xiàng)目的可行性和穩(wěn)定性等。來華學(xué)習(xí)工程類專業(yè)的學(xué)生，大多來自發(fā)展中國家，以亞洲和非洲為主。這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一，政治形態(tài)多樣，高校數(shù)量眾多，但教學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量等不一，須全面評估對方院校的辦學(xué)實(shí)力、學(xué)科方向、學(xué)生規(guī)模、科研水平等多方面因素，確保選取優(yōu)質(zhì)可靠的合作院校。

具體而言，應(yīng)重點(diǎn)考慮以下幾個維度。一是學(xué)科屬性和發(fā)展方向?？剂繉Ψ礁咝Ｔ诋?dāng)?shù)氐膶W(xué)科特色、學(xué)校排名等，建議選擇排名靠前、有相似學(xué)科設(shè)置的理工類院校。二是授課語言與標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制。建議選擇英語授課為主的院校，方便與留學(xué)生進(jìn)行全英文培養(yǎng)方案對接，且學(xué)生來華后能快速適應(yīng)語言環(huán)境。標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制應(yīng)與中國相差不大，雙方課程數(shù)量和內(nèi)容較為匹配。三是合作歷史和校友資源。建議優(yōu)先選擇具有5年以上合作歷史的高校，以便充分了解。部分優(yōu)秀校友可在當(dāng)?shù)貐f(xié)助開展宣講，提升項(xiàng)目信服度和知名度。此外，對方高校提交候選人名單后，中方應(yīng)再通過資料審核、在線面試等環(huán)節(jié)對候選人進(jìn)行考察和評估，確保選拔出綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，保證生源質(zhì)量。

（三）優(yōu)化培養(yǎng)方案，打造特色課程

合作雙方院校應(yīng)對工程教育培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法及課程內(nèi)容進(jìn)行深入比對分析，確認(rèn)課程類型、教學(xué)內(nèi)容及可替代程度等，共同制定一套雙方均認(rèn)可的培養(yǎng)方案。在漢語、中國概況等課程外，還可引入特色課程。以河海大學(xué)為例，學(xué)校設(shè)置“水韻課堂”校本課程，從水文化、水經(jīng)濟(jì)、水管理等多個維度，提升工程教育的人文內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)。雙方應(yīng)明確義務(wù)和責(zé)任，中外導(dǎo)師協(xié)作對學(xué)生開展指導(dǎo)，外方高校有權(quán)對項(xiàng)目執(zhí)行情況進(jìn)行督導(dǎo)，中方有義務(wù)定期向外方高校反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和成果。雙方應(yīng)加強(qiáng)溝通協(xié)作，及時解決項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的難題，確保項(xiàng)目順利推進(jìn)，促進(jìn)教育資源共享，提升工程教育國際化水平。

（四）加強(qiáng)服務(wù)保障，提升項(xiàng)目影響

合作協(xié)議簽署后，雙方應(yīng)快速響應(yīng)、緊密配合，做好項(xiàng)目宣傳工作。通過張貼宣傳手冊和海報。舉辦在線宣講會等形式，精準(zhǔn)定位受眾人群，全面介紹項(xiàng)目基本情況、課程設(shè)置、學(xué)校特色、校園風(fēng)光等，也可邀請校友現(xiàn)場參與，增強(qiáng)項(xiàng)目吸引力。學(xué)生到校后，應(yīng)做好日常服務(wù)管理工作。項(xiàng)目負(fù)責(zé)學(xué)院可指派專人擔(dān)任班導(dǎo)師，協(xié)助新生順利度過適應(yīng)階段。雙方教師以點(diǎn)帶面，共同開展科研，聯(lián)合申請國際合作項(xiàng)目、申報國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等，加大項(xiàng)目的影響力。

三、來華留學(xué)工程教育未來發(fā)展思考

工程教育開展留學(xué)生學(xué)位互授聯(lián)授項(xiàng)目在全國尚處于起步階段，參與的高校和項(xiàng)目數(shù)量相對有限。當(dāng)前，工程教育正處在迭代升級的關(guān)鍵時刻，具有國際視野和創(chuàng)新能力的高層次復(fù)合型人才成為推動新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要支撐。隨著來華留學(xué)教育進(jìn)入新發(fā)展階段，各高校著力提質(zhì)增效，培養(yǎng)具備專業(yè)知識、友華愛華的發(fā)展中國家青年，使他們逐步成長為推進(jìn)中國工程技術(shù)輸出、增進(jìn)當(dāng)?shù)厝嗣窀ｌ淼闹袌?jiān)力量。處于兩者交匯點(diǎn)的來華留學(xué)工程教育，如何在轉(zhuǎn)型中發(fā)揮特色，加強(qiáng)“留學(xué)中國”品牌和能力建設(shè)，成為理工類院校面臨的共同命題。與海外合作院校開展學(xué)位互授聯(lián)授項(xiàng)目的成功實(shí)踐，對來華留學(xué)工程教育未來發(fā)展有以下三點(diǎn)思考。

（一）留學(xué)生工程教育招生策略應(yīng)從粗放走向精細(xì)

不同群體來華留學(xué)目的不同，以實(shí)施工程教育為主的理工類院校，應(yīng)當(dāng)與文科、醫(yī)科、經(jīng)濟(jì)類和綜合類高校展開差異化競爭。高校需對潛在生源目標(biāo)國家及地區(qū)、目標(biāo)群體進(jìn)行深入分析，包括但不限于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)狀況、教育體系、工業(yè)發(fā)展水平等，對目標(biāo)區(qū)域內(nèi)的大學(xué)排名、各高校學(xué)科特色及優(yōu)勢應(yīng)有基礎(chǔ)認(rèn)知，并由此確定下一階段的發(fā)展方向。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)從被動等待轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃映鰮簦邆涑浞值募夹g(shù)、制度和文化自信，敢于突破傳統(tǒng)招生框架，創(chuàng)新合作模式，打造具有自主話語權(quán)的教育合作體系。歐美高校在華開設(shè)學(xué)位互授聯(lián)授項(xiàng)目早已是常態(tài)，中國高校在“一帶一路”發(fā)展中國家同樣具有推廣類似項(xiàng)目的優(yōu)勢。通過精準(zhǔn)打開市場切口，帶動特定國別及區(qū)域?yàn)閷W(xué)校提供持續(xù)穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)生源。

（二）留學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)與工程行業(yè)人力資源需求緊密結(jié)合

留學(xué)生的培養(yǎng)模式應(yīng)與行業(yè)用人需求形成有效聯(lián)動。全球化背景下，中國企業(yè)海外布局不僅旨在探索新市場和增長機(jī)遇，以應(yīng)對貿(mào)易保護(hù)主義和壁壘，同時也有助于企業(yè)獲取先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)。在此過程中，海外人力資源建設(shè)成為企業(yè)優(yōu)化資源配置，提高效率和競爭力的關(guān)鍵因素。以河海大學(xué)為例，近年來，諸如三峽集團(tuán)、中國電建、中交集團(tuán)等大型水利、電力、能源企業(yè)，紛紛來校招聘項(xiàng)目所在國的留學(xué)生，以此優(yōu)化屬地人才結(jié)構(gòu)，降低海外運(yùn)營成本。理工類院校作為海外工程人才的培養(yǎng)基地，有必要更積極地響應(yīng)企業(yè)人力資源需求，整合校企資源，協(xié)作提升項(xiàng)目成效。學(xué)位互授聯(lián)授項(xiàng)目的實(shí)施能進(jìn)一步引入海外行業(yè)院校資源，有助于持續(xù)推動中方高校、外方高校與行業(yè)企業(yè)構(gòu)建互助、共享和多贏合作模式，通過采取定向招生，建立留學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，實(shí)施校企雙/三導(dǎo)師制等措施，以企業(yè)實(shí)際用人需求為出發(fā)點(diǎn)，以工程新技術(shù)和新標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，促進(jìn)留學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)和實(shí)現(xiàn)高水平職業(yè)發(fā)展，為海外企業(yè)扎根當(dāng)?shù)貏趧恿κ袌龊烷_拓局面給予支持。

（三） 留學(xué)生工程教育學(xué)位互授聯(lián)授項(xiàng)目應(yīng)導(dǎo)向“走出去”辦學(xué)

實(shí)施工程教育留學(xué)生學(xué)位互授聯(lián)授項(xiàng)目是理工類高校最終實(shí)現(xiàn)“走出去”辦學(xué)的初步探索。根據(jù)教育部指導(dǎo)方針，我國致力于“進(jìn)一步提高中國教育的世界感召力、影響力和塑造力”，“特別是推動在國際上具有比較優(yōu)勢的工程教育、醫(yī)學(xué)教育等在海外辦學(xué)，讓相關(guān)學(xué)科專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)走出國門”。近年來，中國工程教育海外辦學(xué)有一些成功范例，例如大連海事大學(xué)斯里蘭卡校區(qū)、西北工業(yè)大學(xué)哈薩克斯坦分校等。海外辦學(xué)需要綜合考慮文化差異、辦學(xué)成本、法律法規(guī)、教學(xué)質(zhì)量、政治風(fēng)險等諸多復(fù)雜因素，理工類高校在將腳步完全邁出去之前，需經(jīng)歷一個相對較長的市場開發(fā)和評估階段。［3］作為一種初期探索，在國內(nèi)與擬合作海外高校共同開設(shè)1～2個學(xué)位互授聯(lián)授項(xiàng)目，具有風(fēng)險較低、成本可控、易于推廣的優(yōu)勢。這種模式有助于深化校際合作與信任，借力海外伙伴高校在當(dāng)?shù)卮蜷_市場，為我國工程教育在海外市場的品牌建設(shè)奠定基礎(chǔ)。同時，這也有助于我國工程教育凝聚優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)從國際教育的追隨者到引領(lǐng)者的角色轉(zhuǎn)變。通過這種漸進(jìn)式的發(fā)展策略，我國工程教育可在全球范圍內(nèi)形成燎原之勢，進(jìn)而拓寬國際市場份額，打造全球知名教育品牌。

四、結(jié)語

本文結(jié)合來華留學(xué)工程教育發(fā)展的現(xiàn)狀和目標(biāo)，以與海外合作高校開展學(xué)位互授聯(lián)授項(xiàng)目為例，探討理工類院校來華留學(xué)辦學(xué)新模式，從學(xué)科特色、合作伙伴、培養(yǎng)方案、服務(wù)保障四個方面提出實(shí)用性建議，同時展望留學(xué)生工程教育發(fā)展新趨勢，探討構(gòu)建國際教育可持續(xù)開放辦學(xué)體系的路徑。

參考文獻(xiàn)

［1］郭東明.開啟工程教育國際化新愿景 構(gòu)建國際化人才培養(yǎng)新體系［J］.教育國際交流，2023（1）：22-25．

［2］秦進(jìn)，談世鑫，沈義竹，等. “一帶一路”科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)：中國優(yōu)勢、挑戰(zhàn)與關(guān)鍵路徑［J］.中國科學(xué)院院刊，2023（9）：1325-1342．

［3］張繼橋，劉寶存.學(xué)位互授聯(lián)授的國際經(jīng)驗(yàn)與我國的路徑選擇［J］.清華大學(xué)教育研究，2023（1）：122-130．

基金項(xiàng)目：河海大學(xué)中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)“河海大學(xué)國際組織話語權(quán)提升路徑研究”（B220201089）。