教育數(shù)字化背景下藝商融合課程體系構(gòu)建的策略與實(shí)踐

摘要：在數(shù)字化教育背景下，藝術(shù)與商業(yè)的融合教育成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)。通過數(shù)字技術(shù)的深入應(yīng)用，藝商融合課程體系實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的深度整合，以求更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)意、商業(yè)思維和實(shí)踐能力。藝商融合課程體系不僅注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，還通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和校企合作等方式，提高了學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì)。藝商融合的教育模式為新時(shí)代人才的培養(yǎng)提供了創(chuàng)新路徑，有助于推動(dòng)教育方式的變革，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和實(shí)踐能力，為社會(huì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化藝商融合跨學(xué)科教育

隨著全球信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化深刻影響著社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是教育領(lǐng)域。傳統(tǒng)的學(xué)科教育模式已無法完全滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，高校應(yīng)調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局，以應(yīng)對(duì)新時(shí)代挑戰(zhàn)藝術(shù)與商業(yè)的融合教育應(yīng)運(yùn)而生。［1］藝商融合課程不僅是單一學(xué)科知識(shí)的傳授，而且是一種跨學(xué)科思維的培養(yǎng)過程，它將藝術(shù)創(chuàng)意與商業(yè)邏輯緊密結(jié)合，幫助學(xué)生在實(shí)踐中獲取多維度的能力發(fā)展。在數(shù)字化教育背景下，藝商融合課程體系為學(xué)生提供了一個(gè)多元、互動(dòng)且富有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來數(shù)字化社會(huì)的需求。藝商融合課程體系的構(gòu)建不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，還注重學(xué)生與社會(huì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系。通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、校企合作以及數(shù)字化資源的運(yùn)用，學(xué)生不僅能夠提升藝術(shù)創(chuàng)意與商業(yè)敏感度，還能在真實(shí)的商業(yè)環(huán)境中鍛煉實(shí)踐能力。數(shù)字化技術(shù)的介入使得教學(xué)內(nèi)容更加多樣，評(píng)價(jià)方式更加靈活，并為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。藝商融合課程體系的構(gòu)建，既是數(shù)字時(shí)代對(duì)教育模式的要求，也是培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才的有效途徑。

一、藝商融合課程體系概述

在全球信息化和經(jīng)濟(jì)數(shù)字化快速發(fā)展的背景下，藝商融合課程體系是將藝術(shù)學(xué)科與商業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，旨在培養(yǎng)具備藝術(shù)創(chuàng)意、商業(yè)思維、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。這種課程體系不僅打破了傳統(tǒng)學(xué)科之間的界限，還通過多學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。藝商融合課程體系的核心在于跨學(xué)科的融合發(fā)展。［2］一方面，藝術(shù)課程通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和審美能力，提升學(xué)生在視覺表達(dá)、設(shè)計(jì)創(chuàng)作等方面的技能；另一方面，商業(yè)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)洞察力、營(yíng)銷策略和項(xiàng)目管理能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺囆g(shù)創(chuàng)意與商業(yè)邏輯相結(jié)合。通過這種雙向融合，學(xué)生不僅可以在藝術(shù)領(lǐng)域有所建樹，還能夠在商業(yè)場(chǎng)景中找到應(yīng)用的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)意與商業(yè)價(jià)值的統(tǒng)一。

藝商融合課程體系在實(shí)施過程中應(yīng)注重依托數(shù)字化教育技術(shù)的支持，通過大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）等技術(shù)，打破時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生帶來個(gè)性化、智能化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，學(xué)生可以通過數(shù)字化平臺(tái)，參與跨學(xué)科的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，利用虛擬實(shí)驗(yàn)室和在線資源，增強(qiáng)其實(shí)際操作能力和商業(yè)應(yīng)用能力。同時(shí)，藝商融合課程體系注重校企合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)，幫助他們更好地適應(yīng)未來的職業(yè)需求。在教學(xué)模式上，藝商融合課程體系強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，還要通過參與商業(yè)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)展覽等實(shí)際活動(dòng)，將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。此外，藝商融合課程體系還注重評(píng)價(jià)機(jī)制的多樣化，通過過程性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目成果展示、團(tuán)隊(duì)合作能力評(píng)估等多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。［3］藝商融合課程體系為培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新型人才提供了一個(gè)全新的教育模式，它不僅推動(dòng)了藝術(shù)與商業(yè)的有機(jī)結(jié)合，還為學(xué)生開辟了更加廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。

二、藝商融合課程體系構(gòu)建的意義

（一）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

藝商融合課程體系通過將藝術(shù)創(chuàng)意與商業(yè)思維相結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。藝商融合課程體系不僅注重學(xué)生在視覺藝術(shù)、設(shè)計(jì)表達(dá)等方面的能力培養(yǎng)，還通過商業(yè)邏輯、市場(chǎng)分析和管理技巧的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這一過程中，學(xué)生能夠通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問題的能力。此外，藝商融合課程強(qiáng)體系調(diào)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生通過實(shí)際操作和商業(yè)項(xiàng)目的參與，獲得團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)等軟技能。［4］

（二）滿足市場(chǎng)人才需求

隨著市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才需求的不斷增加，藝商融合課程體系為培養(yǎng)符合時(shí)代要求的多技能人才提供了有效路徑?，F(xiàn)代商業(yè)環(huán)境中，單一的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力已無法滿足企業(yè)的需求，越來越多的企業(yè)期望人才具備藝術(shù)創(chuàng)意與商業(yè)敏銳度的雙重能力。在藝商融合課程體系下，學(xué)生不僅能掌握藝術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，還能學(xué)會(huì)運(yùn)用商業(yè)思維進(jìn)行市場(chǎng)策劃、品牌推廣和營(yíng)銷策略制定，滿足企業(yè)對(duì)多維人才的需求。

（三）促進(jìn)藝術(shù)與商業(yè)的共生發(fā)展

藝商融合課程體系不僅推動(dòng)了學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展，還在更廣泛的層面上促進(jìn)了藝術(shù)與商業(yè)的共生發(fā)展。傳統(tǒng)上，藝術(shù)與商業(yè)往往被認(rèn)為是兩個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域，而通過藝商融合課程體系的實(shí)踐，藝術(shù)創(chuàng)意與商業(yè)邏輯得以有機(jī)結(jié)合，形成雙贏的局面。例如，在品牌設(shè)計(jì)、市場(chǎng)推廣等領(lǐng)域，藝術(shù)創(chuàng)意能夠?yàn)樯虡I(yè)活動(dòng)增添文化和美感，使產(chǎn)品或服務(wù)更具吸引力；而商業(yè)邏輯的介入，則為藝術(shù)設(shè)計(jì)注入了可持續(xù)性和市場(chǎng)價(jià)值。在藝商融合課程體系培養(yǎng)下，學(xué)生能夠深刻理解兩者的相互依存關(guān)系，并通過創(chuàng)新實(shí)踐推動(dòng)這兩個(gè)領(lǐng)域的融合發(fā)展，促成新的產(chǎn)業(yè)模式和商業(yè)機(jī)會(huì)的出現(xiàn)。

（四）推動(dòng)教學(xué)方式變革

藝商融合課程體系通過數(shù)字化手段和跨學(xué)科融合，推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革。傳統(tǒng)教學(xué)往往側(cè)重理論知識(shí)的傳授，而藝商融合課程體系通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)以及校企合作等方式，使教學(xué)方式更加互動(dòng)化、靈活化和實(shí)踐化。學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接收者，而轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^參與實(shí)際項(xiàng)目和跨學(xué)科學(xué)習(xí)主動(dòng)獲取知識(shí)與技能。

（五）拓展學(xué)生職業(yè)發(fā)展空間

藝商融合課程體系為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展開辟了更廣闊的空間。通過跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí)，學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)、商業(yè)運(yùn)作、數(shù)字技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域獲得了綜合能力，這使得他們?cè)谇舐殨r(shí)不局限于傳統(tǒng)的藝術(shù)或商業(yè)崗位，可以勝任更具挑戰(zhàn)性的跨界工作。例如，學(xué)生可以選擇在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、數(shù)字媒體、市場(chǎng)營(yíng)銷等新興領(lǐng)域工作，甚至能夠自主創(chuàng)業(yè)，將所學(xué)的藝術(shù)與商業(yè)技能進(jìn)行結(jié)合，打造創(chuàng)新型產(chǎn)品或服務(wù)。

三、藝商融合課程體系構(gòu)建的原則

（一）跨學(xué)科融合原則

藝商融合課程體系的核心在于打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與商業(yè)的深度融合?？鐚W(xué)科融合原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既要掌握藝術(shù)創(chuàng)作中的審美能力和創(chuàng)意思維，又要具備商業(yè)邏輯與市場(chǎng)分析的能力。通過這種跨學(xué)科的教學(xué)模式，學(xué)生能夠從多個(gè)維度拓展其知識(shí)體系，培養(yǎng)多樣化的綜合素質(zhì)。為此，藝商融合課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)注重藝術(shù)與商業(yè)的交叉內(nèi)容，如在視覺設(shè)計(jì)課程中融入市場(chǎng)調(diào)研和品牌建設(shè)的環(huán)節(jié)或在商業(yè)課程中加入視覺營(yíng)銷和藝術(shù)表達(dá)的模塊。

（二）實(shí)踐導(dǎo)向性原則

藝商融合課程體系特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向性，即理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。在培養(yǎng)過程中，課程內(nèi)容不僅應(yīng)注重知識(shí)的傳授，還需通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)中，形成更具實(shí)際操作性的技能。例如，學(xué)生可以通過參與商業(yè)項(xiàng)目、藝術(shù)展覽以及企業(yè)合作項(xiàng)目，親身體驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)與商業(yè)決策的融合過程，從而增強(qiáng)其在市場(chǎng)環(huán)境中的實(shí)踐能力。

（三）個(gè)性化學(xué)習(xí)原則

藝商融合課程體系構(gòu)建的一個(gè)重要原則是個(gè)性化學(xué)習(xí)，即根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和發(fā)展需求，為其提供定制化的學(xué)習(xí)路徑。隨著教育數(shù)字化的發(fā)展，個(gè)性化學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。［5］在藝商融合課程體系中，數(shù)字平臺(tái)、大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)意和商業(yè)思維方面找到最適合自己的發(fā)展方向。

（四）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)性原則

藝商融合課程體系的發(fā)展必須以創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)，尤其是在數(shù)字技術(shù)的支持下，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)性原則顯得尤為重要。通過大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，藝商融合課程體系可以不斷更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)機(jī)制。例如，借助虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)，學(xué)生可以沉浸式體驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意實(shí)踐過程或商業(yè)運(yùn)營(yíng)中的市場(chǎng)模擬，從而在真實(shí)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

四、藝商融合課程體系構(gòu)建的策略

（一）開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是藝商融合課程體系的重要策略之一，通過引入真實(shí)的商業(yè)和藝術(shù)項(xiàng)目，學(xué)生能夠在實(shí)踐中將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，還能培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師作為引導(dǎo)者，為學(xué)生提供所需的資源和支持，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新。通過參與各類項(xiàng)目，學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中提升了藝術(shù)設(shè)計(jì)與商業(yè)管理的綜合素質(zhì)，最終完成知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。

例如，教師可以在“品牌形象設(shè)計(jì)”課程中采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)完整的品牌形象策劃與設(shè)計(jì)項(xiàng)目。首先，教師通過案例分析和市場(chǎng)調(diào)研，為學(xué)生講解品牌設(shè)計(jì)的基本原則和市場(chǎng)定位策略。其次，教師將學(xué)生分組，每組為一個(gè)虛擬的初創(chuàng)公司設(shè)計(jì)品牌形象，包括標(biāo)志設(shè)計(jì)、品牌色彩搭配、宣傳材料設(shè)計(jì)等。教師鼓勵(lì)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用數(shù)字化工具和藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行創(chuàng)作。再次，學(xué)生不僅需要結(jié)合市場(chǎng)分析、用戶需求以及企業(yè)的商業(yè)目標(biāo)，考慮設(shè)計(jì)的美學(xué)效果，還要確保其具備市場(chǎng)價(jià)值和品牌識(shí)別度。最后，教師定期與學(xué)生小組進(jìn)行交流，提供建議，并引導(dǎo)他們?cè)谟龅絾栴}時(shí)尋找解決方案。在項(xiàng)目展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過線上線下相結(jié)合的方式，展示各自的設(shè)計(jì)成果，并結(jié)合商業(yè)計(jì)劃進(jìn)行品牌推廣的模擬演練。通過這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生不僅提升了藝術(shù)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)能力，還在實(shí)際的市場(chǎng)背景下學(xué)習(xí)了如何將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具有商業(yè)價(jià)值的成果，從而更好地理解了藝商融合的核心理念。

（二）利用數(shù)字化資源，提高學(xué)生的參與度

數(shù)字化資源為藝商融合課程體系提供了豐富的學(xué)習(xí)工具和創(chuàng)新方式，通過多樣化的數(shù)字平臺(tái)和資源，學(xué)生能夠更靈活地獲取知識(shí)，并參與課堂活動(dòng)。利用數(shù)字化資源不僅可以打破時(shí)間和空間的限制，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)工具、創(chuàng)意設(shè)計(jì)軟件等資源，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和即時(shí)反饋，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)與技能。通過數(shù)字化手段，學(xué)生可以在更自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率和參與度。

例如，教師在“廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)”課程中廣泛運(yùn)用數(shù)字化資源，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)參與度。首先，教師利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)建一個(gè)共享的數(shù)字資源庫，包括各類廣告設(shè)計(jì)案例、設(shè)計(jì)工具使用教程、相關(guān)書籍和期刊等，供學(xué)生在課前和課后自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過這個(gè)平臺(tái)瀏覽不同的廣告作品，了解各類創(chuàng)意設(shè)計(jì)的思路與技巧，靈活安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，教師通過數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件演示廣告設(shè)計(jì)的基本流程和技巧，并要求學(xué)生使用同樣的工具進(jìn)行即時(shí)操作。為了增強(qiáng)互動(dòng)性，教師可將學(xué)生分成小組，每組需通過在線協(xié)作工具共同完成一個(gè)廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從文案撰寫到視覺呈現(xiàn)都在數(shù)字平臺(tái)上進(jìn)行。再次，教師通過在線平臺(tái)實(shí)時(shí)查看每個(gè)小組的進(jìn)展，給予個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整設(shè)計(jì)方向。通過這種數(shù)字化資源的利用，學(xué)生不僅能夠在課堂內(nèi)外自主學(xué)習(xí)，還能在實(shí)踐中通過數(shù)字平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)作和合作，這極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感和主動(dòng)性，激發(fā)了創(chuàng)新思維的形成。最終，學(xué)生的廣告作品通過課堂展示和線上互動(dòng)，獲得了更多的認(rèn)同與激勵(lì)，進(jìn)一步提升了他們對(duì)課程的參與度和投入感。

（三）建立校企合作機(jī)制，增強(qiáng)課程實(shí)際應(yīng)用性

校企合作機(jī)制是藝商融合課程體系中不可或缺的一環(huán)，通過與企業(yè)的深度合作，學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的商業(yè)案例和工作環(huán)境，以此提升課程的實(shí)際應(yīng)用性。校企合作不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可以幫助他們更好地了解行業(yè)需求，提前適應(yīng)未來的職場(chǎng)環(huán)境。在這一過程中，企業(yè)可以提供項(xiàng)目、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和技術(shù)支持，而學(xué)校則負(fù)責(zé)將這些資源融入藝商融合課程體系設(shè)計(jì)。通過這種合作，學(xué)生能夠在真實(shí)的商業(yè)環(huán)境中將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生未來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)技能。

例如，教師可在“品牌營(yíng)銷策劃”課程中與本地知名企業(yè)建立合作關(guān)系，推出一個(gè)品牌推廣項(xiàng)目。首先，教師與企業(yè)代表共同確定項(xiàng)目需求，該項(xiàng)目要求學(xué)生為企業(yè)推出的新產(chǎn)品設(shè)計(jì)一套完整的市場(chǎng)營(yíng)銷方案，包括品牌定位、目標(biāo)市場(chǎng)分析、推廣策略以及營(yíng)銷預(yù)算等。其次，教師舉辦一次關(guān)于行業(yè)趨勢(shì)和產(chǎn)品背景的講座，并邀請(qǐng)企業(yè)的市場(chǎng)主管宣講相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生理解項(xiàng)目的商業(yè)背景和實(shí)際需求。再次，在項(xiàng)目的最后階段，每個(gè)小組需要將他們的方案展示給企業(yè)高管，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。通過這種校企合作機(jī)制，學(xué)生不僅能夠在實(shí)際的商業(yè)環(huán)境中應(yīng)用他們的學(xué)術(shù)知識(shí)，還通過與企業(yè)的互動(dòng)提升了溝通和合作能力。這種基于真實(shí)項(xiàng)目的合作，極大增強(qiáng)了課程的實(shí)際應(yīng)用性，同時(shí)為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)資源。

（四）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)多樣化學(xué)習(xí)模塊

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)模塊，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力的有效策略。通過了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)出與其興趣相符的課程模塊，從而幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)并激發(fā)他們的潛能。這種方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的參與度，還可以讓學(xué)生在個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。例如，結(jié)合藝術(shù)和商業(yè)的不同興趣點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)不同方向的學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇模塊，靈活掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

例如，教師可在“廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)與營(yíng)銷”課程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)了多樣化的學(xué)習(xí)模塊。教師通過問卷調(diào)查了解學(xué)生的興趣分布，根據(jù)這些信息，將課程劃分為兩個(gè)主要模塊：創(chuàng)意設(shè)計(jì)和營(yíng)銷策劃。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇主修模塊，同時(shí)輔修另一模塊，以保證跨學(xué)科的基礎(chǔ)素養(yǎng)培育。在營(yíng)銷策劃模塊中，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)際的市場(chǎng)數(shù)據(jù)制定品牌營(yíng)銷策略，包括市場(chǎng)調(diào)研、用戶分析、定價(jià)策略和推廣渠道的選擇。教師提供模擬市場(chǎng)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，并邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家為學(xué)生進(jìn)行營(yíng)銷策略方面的輔導(dǎo)。通過這些個(gè)性化的模塊設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在自己感興趣的領(lǐng)域深耕。學(xué)生在作品展示中可以獲得積極反饋，許多創(chuàng)意方案被企業(yè)代表認(rèn)可，甚至有企業(yè)代表對(duì)一些方案表示出合作意向，這都體現(xiàn)了藝術(shù)融合課程體系的實(shí)際價(jià)值和多樣化學(xué)習(xí)模塊的優(yōu)勢(shì)。

（五）完善多維評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生自我改進(jìn)

多維評(píng)價(jià)機(jī)制通過從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的自我改進(jìn)。傳統(tǒng)的單一考試模式往往只能評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而多維評(píng)價(jià)機(jī)制則可以結(jié)合過程性評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力、實(shí)踐表現(xiàn)等多個(gè)維度，全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過這種方式，學(xué)生不僅能了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，還可以通過即時(shí)反饋進(jìn)行自我調(diào)整與改進(jìn)。此外，教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

例如，教師在“品牌設(shè)計(jì)與市場(chǎng)推廣”課程中實(shí)施了多維評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生提升自我改進(jìn)能力。教師應(yīng)設(shè)定多個(gè)評(píng)價(jià)維度，包括創(chuàng)意表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、市場(chǎng)分析能力、項(xiàng)目管理以及最終成果展示。學(xué)生的成績(jī)不僅取決于其設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，還包括其在項(xiàng)目全過程中的表現(xiàn)，如與同組成員的合作態(tài)度、解決問題的能力以及在項(xiàng)目中的主動(dòng)性。在團(tuán)隊(duì)合作方面，教師可通過觀察、記錄學(xué)生在小組中的互動(dòng)情況，確保每個(gè)學(xué)生都能平等參與。在整個(gè)過程中，學(xué)生的自我管理和調(diào)節(jié)能力可以得到顯著提升。多維評(píng)價(jià)機(jī)制幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中更加自律和投入。

五、結(jié)語

藝商融合課程體系的構(gòu)建不僅是教育數(shù)字化背景下的重要?jiǎng)?chuàng)新，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、培養(yǎng)復(fù)合型人才的必然趨勢(shì)。通過跨學(xué)科的融合、實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)路徑、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)，以及校企合作和多維評(píng)價(jià)機(jī)制的完善，學(xué)生能夠在多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。這樣的課程體系不僅提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，還為他們未來的職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著數(shù)字技術(shù)的不斷進(jìn)步，藝商融合課程體系將為更多學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，助力他們?cè)谌找鎻?fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境中脫穎而出，成為具備創(chuàng)意思維和商業(yè)智慧的新時(shí)代人才。未來，藝商融合課程體系的持續(xù)優(yōu)化和推廣將進(jìn)一步推動(dòng)教育方式的變革，激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)的深度共贏。

參考文獻(xiàn)

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［3］倪洪燕.高職院校稅法課程思政實(shí)施現(xiàn)狀及路徑研究——以云南財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院為例［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2024（28）：129-132．

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*基金項(xiàng)目：

2024年校級(jí)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（重點(diǎn)項(xiàng)目）“教育數(shù)字化背景下藝商融合課程體系構(gòu)建的實(shí)踐創(chuàng)新研究”。