幼兒園線上班本課程的實(shí)踐研究

吳蔚霞

[摘 要] 隨著新課程改革的不斷深入，幼兒園班本課程越來(lái)越受到幼教領(lǐng)域的青睞。班本課程體現(xiàn)了以幼兒為本的理念，其開(kāi)展形式受各種局限較小，但也考驗(yàn)教師的教育理念和教學(xué)智慧。傳統(tǒng)班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施場(chǎng)所是園所、家庭和社區(qū)，在教育信息化高速發(fā)展的今天，探索班本課程的線上開(kāi)展模式是很有必要的。新冠疫情加速了幼兒園班本課程的線上化進(jìn)程，相關(guān)探索可為線上班本課程的實(shí)踐和創(chuàng)新提供借鑒。

[關(guān)鍵詞] 線上班本課程；家園合作；新媒體

班本課程是根據(jù)班級(jí)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和共同興趣，以激發(fā)幼兒新的興趣、滿足幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，教師、家長(zhǎng)提供、挖掘資源，由幼兒和教師共同構(gòu)建的課程。幼兒園班本課程具有很強(qiáng)的靈活性，強(qiáng)調(diào)教師和幼兒雙主體的互動(dòng)、探索，是一種動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造性課程。傳統(tǒng)班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施場(chǎng)所是園所、家庭和社區(qū)，在教育信息化高速發(fā)展的今天，探索班本課程的線上開(kāi)展模式是很有必要的。新冠疫情加速了班本課程的線上化進(jìn)程，相關(guān)探索可為線上班本課程的實(shí)踐和創(chuàng)新提供借鑒。

一、著眼幼兒，打造線上班本課程

課程目標(biāo)的確立在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中起著至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。要打造“幼兒想要”或者說(shuō)著眼于幼兒發(fā)展的課程，首先需要確立幼兒需要的課程目標(biāo)。

開(kāi)展線下班級(jí)活動(dòng)，通常是先結(jié)合日常觀察發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展水平、興趣行為等，再以此為基礎(chǔ)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。打造線上班本課程，同樣需要先對(duì)幼兒發(fā)展水平、興趣行為、家長(zhǎng)需求進(jìn)行了解。

（一）線上調(diào)查問(wèn)卷——教師與家長(zhǎng)“里應(yīng)外合”獲取第一手資料

這里的線上調(diào)查問(wèn)卷可以利用“問(wèn)卷星”等小程序來(lái)實(shí)現(xiàn)。由教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)卷，通過(guò)“問(wèn)卷星”之類的小程序面向家長(zhǎng)發(fā)布，家長(zhǎng)在線填寫。問(wèn)卷提交后，小程序能針對(duì)家長(zhǎng)的回答在后臺(tái)統(tǒng)計(jì)每一種情況的概率，教師通過(guò)概率統(tǒng)計(jì)可以大致了解家長(zhǎng)最關(guān)注的問(wèn)題以及幼兒在家時(shí)的一般情況。新冠疫情居家防控期間，筆者所在幼兒園計(jì)劃實(shí)施線上班本活動(dòng)，彼時(shí)恰逢勞動(dòng)教育宣傳月，于是就將二者結(jié)合，調(diào)查了解幼兒在家時(shí)的勞動(dòng)情況。帶著對(duì)幼兒居家勞動(dòng)情況的疑問(wèn)，幼兒園帶班教師以“自我服務(wù)”為主題設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，孩子們主要在自主穿、脫衣褲，特別是在扣扣子、解扣子上普遍存在困難?；谶@種情況，教師決定圍繞紐扣這一幼兒最常見(jiàn)、使用率很高的物品來(lái)開(kāi)展班本課程——紐扣大調(diào)查。

（二）網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議——教師與家長(zhǎng)“一唱一和”挖掘幼兒興趣點(diǎn)

隨著4G技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議獲得了廣泛的應(yīng)用，線上班本課程自然也應(yīng)充分利用它的便利。傳統(tǒng)的線下幼兒園課程主要是幼兒與教師的互動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，線上班本課程可以讓家長(zhǎng)也參與進(jìn)去。作為教育的主體之一，家長(zhǎng)很多時(shí)候都是教師的“同盟軍”，一般是愿意配合教師開(kāi)展教育活動(dòng)的。顯然，教師主導(dǎo)，家長(zhǎng)配合，雙方“一唱一和”，幼兒的興趣點(diǎn)就很容易被挖掘出來(lái)。以“紐扣大調(diào)查”為例，教師即可通過(guò)線上視頻會(huì)議引導(dǎo)幼兒圍繞“紐扣”展開(kāi)討論：你的衣服上有幾顆扣子？紐扣的位置都在哪里？扣眼是什么？在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，家長(zhǎng)扮演了幼兒的支持者、合作者的角色。這種線上互動(dòng)使幼兒對(duì)小小的紐扣充滿了探索的興趣。

（三）“云”上動(dòng)態(tài)發(fā)展——教師與家長(zhǎng)“步步為營(yíng)”不斷調(diào)整課程內(nèi)容

課程內(nèi)容并非是一成不變的，國(guó)家課程如此，地方課程如此，園本課程和班本課程亦如此。雖然班本課程設(shè)計(jì)之初是以幼兒的興趣、需求為依據(jù)的，但在實(shí)施的過(guò)程中，幼兒的興趣是否轉(zhuǎn)移、幼兒的需要是否變化、課程活動(dòng)的動(dòng)態(tài)效果是否達(dá)標(biāo)等等，都會(huì)引起課程內(nèi)容的調(diào)整。這個(gè)過(guò)程考驗(yàn)的不僅僅是教師的預(yù)見(jiàn)性，還考驗(yàn)教師和家長(zhǎng)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)需求的實(shí)時(shí)把握。線上班本課程如何實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展呢？繼續(xù)以“紐扣大調(diào)查”為例，教師可以設(shè)計(jì)一份“紐扣大調(diào)查”表格，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議的方式將表格發(fā)至班級(jí)群，并進(jìn)行填寫操作的講解，之后家長(zhǎng)根據(jù)表格中的調(diào)查項(xiàng)目帶著孩子通過(guò)數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、摸一摸、畫一畫等方式讓幼兒了解各種紐扣的形狀、材質(zhì)、位置、顏色、線孔數(shù)目等。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師設(shè)計(jì)調(diào)查表格時(shí)要注意給幼兒留白，如可以設(shè)置“你的新發(fā)現(xiàn)”一欄，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)幼兒新的興趣點(diǎn)（比如紐扣的扣法、襯衫里的備用扣等）。這些新的興趣點(diǎn)于幼兒的終身發(fā)展有益，因?yàn)樗P(guān)涉幼兒探究精神、觀察能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師可開(kāi)發(fā)衍生課程活動(dòng)，如各種紐扣的扣法等。

二、家園合作，搭建云上班本課程

由于班本課程的開(kāi)放性和特殊性，教師在面對(duì)課程實(shí)踐中出現(xiàn)的各類問(wèn)題時(shí)必須主動(dòng)尋求各種資源的支持，以保證班本課程的有趣、優(yōu)質(zhì)、高效。教師最常用也是最容易獲取的是家長(zhǎng)資源，線下課程通常是采用“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的方式，線上課程又該如何利用家長(zhǎng)資源呢？家長(zhǎng)在線上班本課程中要扮演怎樣的角色呢？教師又要給家長(zhǎng)怎樣的指導(dǎo)呢？這些問(wèn)題的解決，有助于在線上班本課程實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高效的家園合作。

（一）線上班本課程中家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)和利用

小班級(jí)大社會(huì)，幾十個(gè)人的班級(jí)，幼兒家長(zhǎng)所從事的職業(yè)種類往往也有十幾種，這在實(shí)施班本課程時(shí)就是很好的職業(yè)資源。教師應(yīng)該充分利用家長(zhǎng)所從事的職業(yè)的專業(yè)性，推動(dòng)班本課程的深入發(fā)展。比如大班結(jié)合幼小銜接主題做的班本課程“整理，重要嗎？”，教師就可邀請(qǐng)職業(yè)是小學(xué)教師的家長(zhǎng)錄制關(guān)于書包整理的視頻放到班級(jí)群中供孩子們觀看。通過(guò)觀看整理書包的視頻，孩子們可以了解：每天要根據(jù)課表來(lái)整理書包，這樣既方便又輕松；書包里除了有課本還有文具盒、練習(xí)本，而且每一學(xué)科用的練習(xí)本都不一樣。家長(zhǎng)們也可以了解到：給孩子買文具時(shí)要挑外形花色最簡(jiǎn)單的，這樣孩子上課時(shí)就不容易分心。在筆者的課程實(shí)踐中，針對(duì)“整理”這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)還在班級(jí)群里提出了各種疑惑，受邀的小學(xué)教師家長(zhǎng)也給出了詳細(xì)的解答。

在班級(jí)群里還有那么一小部分不能忽視的家長(zhǎng)資源，那就是本園教職工，如果能妥善利用，他們也能對(duì)班本課程的實(shí)施起到很好的推動(dòng)作用。仍以“紐扣大調(diào)查”為例，為了通過(guò)這一班本課程提升幼兒的自我服務(wù)意識(shí)和能力，筆者所在幼兒園設(shè)計(jì)了“紐扣大PK”線上活動(dòng)，前期由于家長(zhǎng)顧慮較多，班級(jí)群里的報(bào)名接龍寥寥無(wú)幾，于是負(fù)責(zé)活動(dòng)的教師請(qǐng)了幾位教職工家長(zhǎng)當(dāng)“托兒”，到群里去參與接龍，并在活動(dòng)結(jié)束后發(fā)表感言。當(dāng)天許多家長(zhǎng)受到鼓舞，立即給自己的孩子報(bào)了名。后來(lái)的“美篇”制作等活動(dòng)也都是教職工家長(zhǎng)帶頭參與，最終起到了很好的作用。

（二）利用記錄表給家長(zhǎng)提供指導(dǎo)

線上班本課程不能給家長(zhǎng)以近距離的指導(dǎo)，因此記錄表就得到了廣泛的應(yīng)用。只要教師把記錄表設(shè)計(jì)得科學(xué)合理，家長(zhǎng)就可以根據(jù)表格中僅有的文字提示在家中與幼兒實(shí)施共同調(diào)查，并將發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。這樣，一張表格就可以很生動(dòng)地呈現(xiàn)幼兒在課程中的動(dòng)態(tài)發(fā)展，也能很好地推動(dòng)課程的順利實(shí)施。比如“紐扣大調(diào)查”表格中的數(shù)一數(shù)（數(shù)紐扣數(shù)量或者紐扣線孔數(shù)量）、說(shuō)一說(shuō)（紐扣顏色或紐扣在衣服中所處位置）、摸一摸（感受不同材質(zhì)的紐扣）、畫一畫（紐扣形狀）、新發(fā)現(xiàn)（專門的留白）等內(nèi)容的設(shè)計(jì)，“芽芽成長(zhǎng)樂(lè)園”課程中植物生長(zhǎng)記錄表格中提示幼兒用繪畫、照片等形式記錄植物每天的生長(zhǎng)情況的設(shè)計(jì)，“探秘體溫計(jì)”課程中身體狀況日記表中提示幼兒用自己喜歡的符號(hào)記錄疫情居家期間的體溫和健康狀況的設(shè)計(jì)，等等。

教師在設(shè)計(jì)此類記錄表時(shí)要注意的是，由于幼兒最終是在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下完成表格，所以設(shè)計(jì)的項(xiàng)目、類別一定要清晰，可操作性一定要強(qiáng)，要讓家長(zhǎng)一看就明白。另外，班本課程內(nèi)容、目標(biāo)不同，所設(shè)計(jì)的記錄表側(cè)重點(diǎn)、記錄方式也是各異的，也就是說(shuō)，面向不同年齡或不同類型的班本課程需要的記錄表是不同的。

（三）從執(zhí)行者到參與者、支持者，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)角色定位

線上班本課程的實(shí)踐表明，家長(zhǎng)在其中的作用遠(yuǎn)比在線下課程中重要。因此，讓家長(zhǎng)參與線上班本課程，不能僅僅局限于讓他們執(zhí)行教師布置的任務(wù)，做自己孩子的觀察者，而應(yīng)該請(qǐng)家長(zhǎng)“一起來(lái)玩”，和幼兒一起做“生活的發(fā)現(xiàn)者”。比如“紐扣大調(diào)查”中家長(zhǎng)與幼兒共同尋找衣柜里有紐扣的衣服、“芽芽成長(zhǎng)樂(lè)園”課程中家長(zhǎng)與幼兒共同進(jìn)行植物培植、“整理，重要嗎？”課程中家長(zhǎng)與幼兒共同整理書桌等等，家長(zhǎng)在這些班本課程的實(shí)施過(guò)程中，其角色從單純的任務(wù)執(zhí)行者變?yōu)檎n程的參與主體之一，實(shí)現(xiàn)了與班本課程的深度融合。

總之，教師在線上班本課程的實(shí)踐中不僅要重視家長(zhǎng)資源，還要合理利用家長(zhǎng)資源。當(dāng)然，利用家長(zhǎng)資源并不是說(shuō)教師就可以退到家長(zhǎng)身后，讓家長(zhǎng)代替教師的職能，而是說(shuō)教師要在家園合作的基礎(chǔ)上，努力尋找家長(zhǎng)資源和線上班本課程有效結(jié)合的方式，不斷提高線上班本課程的質(zhì)量，服務(wù)幼兒個(gè)性化發(fā)展。

三、新媒體在線上班本課程中的運(yùn)用

（一）新媒體推動(dòng)線上班本課程的順利進(jìn)行

特殊情況下如何實(shí)施線上班本課程？前文已述，網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議是一種有效形式。事實(shí)上，一切網(wǎng)絡(luò)視頻形式都能很好地打破空間局限，給班本課程注入別樣的精彩與活力，在云端滿足幼兒的成長(zhǎng)需求。在前面提到的“紐扣大調(diào)查”線上班本課程案例中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻與幼兒、家長(zhǎng)面對(duì)面交流，布置調(diào)查家中紐扣的任務(wù)，啟動(dòng)線上班本課程；接著在第二次網(wǎng)絡(luò)視頻中引導(dǎo)幼兒尋找紐扣的“秘密”；最后在“紐扣大PK”中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻面對(duì)面引導(dǎo)幼兒從“紐扣大調(diào)查”走向自我服務(wù)。實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)視頻作為當(dāng)下最常用、最實(shí)用的一項(xiàng)新媒體技術(shù)，很好地推動(dòng)了線上班本課程的開(kāi)展，是新時(shí)代的幼兒教師必須掌握的基本技能。

（二）新媒體推動(dòng)高效線上班本課程評(píng)價(jià)

在班本課程實(shí)施過(guò)程中，記錄課程進(jìn)展、分享幼兒表現(xiàn)、保留各種教學(xué)信息是非常重要的。過(guò)去，教師一般會(huì)將照片和簡(jiǎn)單的文字介紹做成展板進(jìn)行展示，較少總結(jié)提煉，遇到線上班本課程，這種方法就有較大的局限性。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微信公眾平臺(tái)、美篇、HTML 5 等新媒體工具進(jìn)入了教師的視野。這些新媒體工具簡(jiǎn)單易得，用戶群體廣泛，很多家長(zhǎng)都是這些新媒體平臺(tái)的資深用戶。以“美篇”為例，該平臺(tái)操作簡(jiǎn)單，文字、圖片、音頻、視頻皆能呈現(xiàn)，附加評(píng)價(jià)功能，還方便跨平臺(tái)傳播分享。

每年五月份為勞動(dòng)教育月，筆者所在幼兒園在小班開(kāi)展了“勞動(dòng)小達(dá)人”線上班本課程。隨著課程的開(kāi)展，家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到這個(gè)活動(dòng)很有教育意義，因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)過(guò)程中成長(zhǎng)很快。于是部分家長(zhǎng)就用美篇平臺(tái)記錄下了孩子在家勞動(dòng)的精彩瞬間，并取名為“××勞動(dòng)日記”。這次線上班本課程為期一個(gè)月，家長(zhǎng)們一共做了五期“××勞動(dòng)日記”，分別是“快樂(lè)洗漱”“聽(tīng)話的小毯子”“好吃（玩）的南瓜餅”“玩具歸家記”“小紐扣，大能量”。線上班本課程結(jié)課后，這些在美篇平臺(tái)上創(chuàng)作的“××勞動(dòng)日記”就成了很重要的課程資源，為后期教師、家長(zhǎng)全面評(píng)價(jià)課程效果、評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展提供了直觀、可靠的依據(jù)。

總之，新媒體技術(shù)是推動(dòng)線上班本課程高效開(kāi)展的有力工具，對(duì)當(dāng)前的線上班本課程實(shí)踐具有重要意義。

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