淺析新時代背景下中小學(xué)思政教育質(zhì)量提升策略

宋娉婷 謝艷花

[摘 要] 實施中小學(xué)生思想政治教育，教師必須緊跟時代發(fā)展，根據(jù)中小學(xué)生的發(fā)展特點設(shè)定目標、優(yōu)化方案、組織活動，在不斷加強學(xué)生思想政治意識的同時，促進學(xué)生思想政治素養(yǎng)的發(fā)展，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。文章立足大思政視角，簡述了中小學(xué)思想政治教育的內(nèi)涵，分析了中小學(xué)思想政治教育的現(xiàn)狀，并對如何提升中小學(xué)生的思想政治素養(yǎng)進行了深入的研究，以期能為中小學(xué)思想政治教育提供借鑒。

[關(guān)鍵詞] 思想政治教育；中小學(xué)；思想政治素養(yǎng)

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。實施中小學(xué)思政教育，要根據(jù)思政課程標準，結(jié)合學(xué)生發(fā)展情況來組織教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與思政課程，促進學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)的提升，幫助他們成為以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。思政課具有政治性、思想性和綜合性、實踐性的特點，教師要改變傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，鼓勵學(xué)生親身體驗，在實踐中汲取思政知識，挖掘思政內(nèi)涵，形成良好的思想道德品質(zhì)。

一、當(dāng)前中小學(xué)生思政教育的現(xiàn)狀

（一）思政課教學(xué)模式單一

在當(dāng)下的思政教育中，部分教師沒能跟上時代的發(fā)展，教育教學(xué)方式?jīng)]有很好地適應(yīng)已經(jīng)改變了的教育環(huán)境和教育對象，存在普遍的模式單一問題。在具體的實踐中，教師教學(xué)任務(wù)繁重，工作壓力大，很多時候為了追趕教學(xué)進度，會將教學(xué)內(nèi)容限定在教材上，采取純理論講解的方式展開。這就導(dǎo)致思政課堂單一、乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，也無法引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的思考，最終導(dǎo)致思政課教學(xué)效果不佳。教學(xué)活動限定在課堂內(nèi)，學(xué)生沒有參加實踐鍛煉的機會，自然無法體現(xiàn)思政課的實踐性特征。

（二）缺少心理健康教育的融入

在初等教育階段，思想政治教育與心理健康教育都屬于德育范疇，二者既相互獨立，又緊密聯(lián)系、相輔相成。因此，在當(dāng)前的中小學(xué)思政教育中，教師要積極融入心理健康教育，豐富思政教育的內(nèi)容，拓展思政教育的形式，以提高思政教育的質(zhì)量。但是，在當(dāng)下的教學(xué)實踐中，盡管教師都熟稔“德育為先”的理念，但對于思政教育與心理健康教育的關(guān)系卻認識模糊，以致心理健康教育沒法很好地融入思政課堂。因缺乏對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，學(xué)校和教師也就自然無法準確了解學(xué)生的心理發(fā)展和認知發(fā)展等情況，這就使得思政教育缺少了針對性，只能浮于表面，想深入?yún)s深入不了。雖然一些教師認識到了心理健康教育的重要性，但也缺少將二者結(jié)合起來的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（三）忽視情感教育

受到應(yīng)試導(dǎo)向的影響，當(dāng)下的中小學(xué)思政教育還存在“重知識輕情感”的現(xiàn)象，教學(xué)評價主要考查學(xué)生對課程知識的掌握，以分數(shù)衡量學(xué)生和教師，忽視知、情、意、行的融合。在教學(xué)實踐中，忽視學(xué)生情感發(fā)展的枯燥的思政課堂，顯然是不利于學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培育的。學(xué)生對這樣的思政課堂提不起興趣，甚至還會產(chǎn)生抵觸心理，這影響了思政教育的有效落地，阻礙了學(xué)生思想政治素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)校和教師忽視情感教育，固然與應(yīng)試教育的慣性有關(guān)，但與教師不能深入到學(xué)生中間去也不無關(guān)系。因為，缺乏對教育對象的了解，就難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，照本宣科式教學(xué)無異于對牛彈琴。

二、提高中小學(xué)生思政教育質(zhì)量的策略

（一）明確思政教育的目標與內(nèi)容

學(xué)生的發(fā)展是一個長期、動態(tài)的過程，教育者只有遵循教育規(guī)律，從不同學(xué)齡段學(xué)生的身心發(fā)展特征出發(fā)，設(shè)定合理的目標、選定合適的內(nèi)容，才能取得良好的教育教學(xué)效果，才能提升思政教育的有效性。關(guān)于目標設(shè)定，小學(xué)階段應(yīng)將重點放在啟蒙上，學(xué)校和教師要培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、愛人民的情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立做社會主義接班人的理想信念；初中階段要注重知行合一，要引導(dǎo)學(xué)生將對黨、國家和人民的愛內(nèi)化于心、外化于行，使他們在實踐中深化認識；高中階段必須著眼于全面提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，強化學(xué)生的政治認同、文化認同。與教育目標相適應(yīng)，在內(nèi)容上，小學(xué)重在啟蒙教育，初中要開展體驗式教學(xué)，高中則要強化學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，即使思政教育目標一致，初等教育各個階段上的教育內(nèi)容和教育形式也要立足學(xué)校的獨特文化與發(fā)展特色，進行細化和創(chuàng)新。

（二）與學(xué)校發(fā)展特色相結(jié)合

每一所學(xué)校都有自己的發(fā)展特色。特色是形成學(xué)校品牌、實現(xiàn)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。思政教育作為學(xué)校教育的一部分，如果能與學(xué)校的發(fā)展特色相結(jié)合，形成特色思政教育體系，那么，在思政教育中就既能體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)特色與理念，又能提高教育教學(xué)的質(zhì)量。從思政教育的實施路徑來看，課程育人是主要的方式。這意味著學(xué)校要根據(jù)辦學(xué)理念、學(xué)校特色對思政課程進行整體設(shè)計，打造獨屬于本校的思政教育體系。例如，學(xué)校可以對思政課程進行改革，打造包含語文、英語、歷史、音樂等多學(xué)科在內(nèi)的主題教育，以愛國主義為主線，將學(xué)科知識融合進去。這樣，語文課的“歌頌愛國主義精神”，歷史課的“銘記愛國英雄”，音樂課的“歌唱愛國主義先驅(qū)”等，都可以構(gòu)建一體化的愛國主義教育體系。在這個基礎(chǔ)上，充分整合紅色資源，打造思政特色學(xué)生社團、組織思政教育社團活動、開發(fā)思政教育校本課程，可以進一步將學(xué)校發(fā)展特色與思政教育結(jié)合起來。

（三）優(yōu)化思政教育的開展模式

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，提升思政教育趣味性

新時代的思政教育要注重情境創(chuàng)設(shè)，為思政課注入更多的趣味與活力，使學(xué)生積極主動參與課堂活動。這種思政課堂能夠激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促進其發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的發(fā)展，對于培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)有較高的價值。在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)以案例教學(xué)的方式將思想政治理論呈現(xiàn)出來，化抽象理論為形象案例。這樣，通過對真實案例的分析，學(xué)生就能明白提升思想政治素養(yǎng)的意義。同時，學(xué)生對案例分析的過程，也是他們自身認知水平提升的過程和經(jīng)驗積累的過程，可以為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在思政課堂上，教師通過創(chuàng)設(shè)體驗式情境巧設(shè)問題，可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解和掌握思想政治理論，進而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。問題是打開學(xué)生思維的入口，在體驗式情境中設(shè)置問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生思維。同時，由于問題本身提示了思考的方向，具有較強的針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就會有所減輕，教學(xué)的有效性就能得到保證。

2.積極滲透心理健康教育

中小學(xué)思政課要以立德樹人為導(dǎo)向，滲透心理健康教育，通過有計劃、有組織的心理健康教育促進學(xué)生成長。同思想政治教育一樣，心理健康教育也是中小學(xué)德育的重要內(nèi)容，促進學(xué)生的健康發(fā)展是每一位教師的重要責(zé)任。心理健康教育作為思政教育的拓展維度，可以在規(guī)范學(xué)生行為的同時滿足學(xué)生的發(fā)展需要，促進學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展。挖掘思政學(xué)科的心理健康教育素材，能夠最大限度地發(fā)揮思政教育的育人價值。因此，教師在講授思政理論的同時，要增進與學(xué)生的交流，深入了解他們的心理健康狀況，并以此為根據(jù)采取合理的方法進行引導(dǎo)，不斷健全學(xué)生的人格。這就意味著，教師不但要有深厚的思政理論功底，而且要有開展心理健康教育的業(yè)務(wù)能力。唯其如此，才有可能將心理健康教育和思政教育有效結(jié)合起來，發(fā)揮出“1+1>2”的效果。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)與學(xué)生多進行互動與交流，了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，進而將心理健康教育滲透到思政教學(xué)的設(shè)計、實施和評價的每一個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的完美融合，在無形中促進學(xué)生成長?？梢?，開展創(chuàng)造性的中小學(xué)思政教育，切不可忽視心理健康教育。

3.優(yōu)化教育教學(xué)方式，升華學(xué)生的情感

優(yōu)化思政教育教學(xué)方式能夠促進學(xué)生情感的升華已成為廣大思政課教師的共識。優(yōu)化思政教育教學(xué)方式要在彰顯思政教育的政治性、思想性和綜合性、實踐性上下功夫，要讓學(xué)生在獲取相應(yīng)知識的同時樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，教師要注重思政教育與社會生活的聯(lián)系，通過多元思政活動的開展提升學(xué)生的思想認知，為學(xué)生政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，教師利用多媒體設(shè)備或其他教育教學(xué)軟硬件設(shè)施進行課堂呈現(xiàn)，就比單純講解或者板書更能吸引學(xué)生的注意力；教師借助社會典型案例自主開發(fā)思政課程資源，則更能引起學(xué)生的情感和認知沖突，進而引發(fā)學(xué)生更深層次的思考；教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容引入思政課程，則可以拓寬思政教育的面向，更有助于學(xué)生樹立起正確的思想政治觀念。

4.做好協(xié)同育人

思政教育的協(xié)同育人，主要包含三大方面：第一，縱向銜接，實現(xiàn)中小學(xué)思政教育一體化，即各學(xué)段的思政教育目標、內(nèi)容是循序漸進的。中小學(xué)圍繞一個主題，集結(jié)優(yōu)秀教師開展備課、教研，通過各自力量的發(fā)揮，構(gòu)建起一體化的課程體系。第二，橫向貫通，打破學(xué)科間的壁壘，通過思政課與其他學(xué)科的融合，構(gòu)建全新的思政課程體系。第三，建立家校社協(xié)同育人共同體。中小學(xué)生的健康發(fā)展是家庭、學(xué)校、社會共同努力的結(jié)果，開展思政教育并非學(xué)校的獨奏，而是三方合奏唱響思政教育主旋律。比如家長要通過家風(fēng)、家訓(xùn)等不同的形式對學(xué)生開展思政教育；社會要整合各種資源，如愛國主義教育基地、革命烈士紀念館等對學(xué)生開展思政教育。

（四）堅持科學(xué)的思政教育評價

評價是教育教學(xué)的指揮棒，建立科學(xué)的評價體系是學(xué)校思政教育的重要環(huán)節(jié)?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》指出：“教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向?！笨梢?，要將思政教育工作落實到位，必須重視思政教學(xué)評價。中小學(xué)開展思政教育評價，必須做到如下三個方面：第一，評價內(nèi)容與范圍不但要關(guān)注思政課本身，還要關(guān)注課程思政、教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)效果；第二，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生不單是受教育的對象，更是思政教育的主體，要建立包括教師、學(xué)生、家長等在內(nèi)的多主體的評價體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生的積極性；第三，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，將評價的引導(dǎo)、激勵作用發(fā)揮出來。需要強調(diào)的是，對教師的評價，要以思政教育的實效性為根本指標，突出思政教育的育人導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師從關(guān)注知識教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展；對學(xué)生的評價，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和行為發(fā)展。

（五）提升教師的思政教育能力

習(xí)近平總書記說：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”專業(yè)素養(yǎng)高、教學(xué)能力強的教師是思政教育的保障。因此，加強思政教師隊伍建設(shè)，提升教師的思政育人能力是學(xué)校要著力推進的工作。除了確保思政課程任課教師人員滿編外，學(xué)校還要對校內(nèi)思政教師開展定期培訓(xùn)，不斷加強教師的政治素養(yǎng)、更新教師的教育觀念、提升教師的業(yè)務(wù)能力，確保思政教師“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”。

三、結(jié)語

綜上所述，在新時代背景下，教師要改變以往的思政教育模式，在把握學(xué)生需求、學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，圍繞立德樹人根本任務(wù)，以新課程標準為指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計思政教學(xué)方案，不斷豐富思政課程的內(nèi)容和形式，提升思政教育的趣味性與泛在性，推動思政教育改革創(chuàng)新，構(gòu)建完善的中小學(xué)思政課程體系。

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