課堂教學(xué)中美術(shù)經(jīng)典情境品讀的實(shí)踐研究

朱彩霞

摘要：在新時(shí)代教育改革背景下，美術(shù)教育的地位日益凸顯。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教育的需求，教師需要探索新的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。情境品讀作為一種新型教學(xué)方式，是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)與美術(shù)作品相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中感受作品的藝術(shù)魅力，從而加深對(duì)作品的感悟。這種教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的參與度，而且能提升學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。因此，文章旨在研究課堂教學(xué)中美術(shù)經(jīng)典情境品讀的重要性和原則，探討了如何引導(dǎo)學(xué)生品讀美術(shù)經(jīng)典，以期提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；美術(shù)經(jīng)典；情境品讀

近年來(lái)，情境教學(xué)作為一種創(chuàng)新教學(xué)方式，逐漸受到教育界的關(guān)注。它強(qiáng)調(diào)為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以在親身體驗(yàn)中掌握知識(shí)。而經(jīng)典美術(shù)作品作為文化藝術(shù)的瑰寶，其中蘊(yùn)含著豐富的情感和思想，能為情境教學(xué)提供豐富的素材。將經(jīng)典美術(shù)作品融入情境教學(xué)，不僅能使學(xué)生近距離感受作品的魅力、提升他們的審美能力，而且可以通過(guò)分析作品的背景和創(chuàng)作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

1? ?課堂教學(xué)中美術(shù)經(jīng)典情境品讀的重要性

1.1有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

通過(guò)對(duì)經(jīng)典美術(shù)作品的品讀，學(xué)生能感受作品傳達(dá)的美感，提升對(duì)美的敏感度和鑒賞能力。在欣賞經(jīng)典作品的過(guò)程中，學(xué)生能接觸豐富的藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法和創(chuàng)作理念，從而拓寬審美視野，培養(yǎng)審美觀念。通過(guò)對(duì)作品的比較和鑒別，學(xué)生能逐漸形成自己的審美標(biāo)準(zhǔn)和偏好，從而為藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞奠定基礎(chǔ)。

1.2有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是藝術(shù)的生命力所在，也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的必備品質(zhì)。通過(guò)品讀經(jīng)典作品，學(xué)生能學(xué)習(xí)藝術(shù)家的創(chuàng)新思維和獨(dú)特表現(xiàn)手法，從而激發(fā)創(chuàng)造力。在品讀過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出見(jiàn)解，能培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)新能力。

1.3有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)和溝通能力

藝術(shù)作品不僅是美的載體，而且是情感的傳遞者。通過(guò)品讀經(jīng)典美術(shù)作品，學(xué)生能感受作品中蘊(yùn)含的情感，包括喜悅、悲傷、平靜和激動(dòng)，這種情感體驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生理解自己和他人的情感世界，從而提升他們的情感表達(dá)溝通能力。除此之外，通過(guò)參與課堂討論，還能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2? ?課堂教學(xué)中美術(shù)經(jīng)典情境品讀的策略

2.1選擇合適的內(nèi)容

課堂教學(xué)中實(shí)施美術(shù)經(jīng)典情境品讀，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力具有重要意義，所以選擇合適的內(nèi)容很關(guān)鍵。

一要適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。學(xué)生的認(rèn)知水平是選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)首先要考慮的因素，不同年齡段的學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解能力存在差異。因此，應(yīng)根據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)選擇相應(yīng)層次的內(nèi)容，低年級(jí)學(xué)生可以選擇色彩鮮艷、形象直觀的美術(shù)作品，包括兒童畫(huà)、民間藝術(shù)等，高年級(jí)學(xué)生則可以選擇更具有深度和藝術(shù)價(jià)值的作品。

二要具有代表性。美術(shù)歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)經(jīng)典作品，這些作品凝聚了藝術(shù)家的智慧和心血，具有一定的藝術(shù)價(jià)值和歷史意義。選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)優(yōu)先選擇具有代表性的經(jīng)典作品，讓學(xué)生通過(guò)欣賞和品讀這些經(jīng)典作品，理解藝術(shù)的歷史脈絡(luò)和美學(xué)價(jià)值。

三要注重內(nèi)容的教育功能與趣味性。選擇美術(shù)經(jīng)典情境品讀的內(nèi)容時(shí)，不僅要考慮教育價(jià)值，而且要關(guān)注內(nèi)容的趣味性。具有故事情節(jié)的美術(shù)作品能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。教師可以選擇描繪歷史事件或者帶有象征意義的作品，這些作品富有故事性，能引發(fā)學(xué)生的探究欲望。而教育價(jià)值意味著內(nèi)容應(yīng)具有一定的啟迪性，并具有培養(yǎng)審美情感的功能，能讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中引起共鳴。因此，選擇能引發(fā)學(xué)生深度思考和情感體驗(yàn)的作品，有助于提升學(xué)生的審美判斷力和人文素養(yǎng)。

2.2創(chuàng)設(shè)品讀情境

2.2.1利用多媒體營(yíng)造生動(dòng)的品讀氛圍

隨著科技的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在美術(shù)經(jīng)典情境品讀中，教師可以利用多媒體工具，如投影儀、電腦、平板設(shè)備等展示相關(guān)的圖片、視頻和音頻素材，營(yíng)造生動(dòng)、立體的品讀氛圍。品讀山水畫(huà)時(shí)，教師可以播放輕柔的古箏音樂(lè)，展示山水的動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生身臨其境般地感受畫(huà)中的意境。這樣的氛圍能引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品，從而提高他們的審美感受力。

2.2.2引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，挖掘作品內(nèi)涵

美術(shù)經(jīng)典作品蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵和深意，而這些內(nèi)涵隱藏在作品的細(xì)節(jié)中。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察作品的細(xì)節(jié)，如筆觸、色彩、構(gòu)圖等，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)的品讀，深入挖掘作品的內(nèi)涵。在品讀人物畫(huà)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)中人物的表情、服飾和動(dòng)作。品讀這些細(xì)節(jié)，有助于學(xué)生理解人物的情感和思想，這樣的品讀方式也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和藝術(shù)鑒賞能力。

2.2.3創(chuàng)設(shè)互動(dòng)討論環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

品讀美術(shù)經(jīng)典作品是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，需要師生之間的討論與交流，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)討論的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。品讀時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探究畫(huà)中的主題、表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。通過(guò)討論，學(xué)生可以相互啟發(fā)、補(bǔ)充和糾正，形成對(duì)作品的深度認(rèn)識(shí)，這樣的討論環(huán)境也能提升學(xué)生的表達(dá)能力。

2.3加強(qiáng)跨學(xué)科整合

2.3.1以主題為核心，建立跨學(xué)科的知識(shí)體系

在美術(shù)經(jīng)典情境品讀中，教師可以圍繞某一主題，將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合。對(duì)于“四季”主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)、歷史、地理、生物角度，探討不同季節(jié)的特點(diǎn)、文學(xué)作品中對(duì)四季的描繪、歷史上的季節(jié)變遷、地理對(duì)季節(jié)的影響以及生物在不同季節(jié)中的變化。這樣的教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生深入了解主題，而且能激發(fā)他們的跨學(xué)科思維，有利于幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。

2.3.2運(yùn)用多媒體融合多重感官體驗(yàn)

隨著科技的發(fā)展，多媒體在美術(shù)課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。教師可以利用圖片、視頻和音頻，將美術(shù)經(jīng)典作品呈現(xiàn)得更加生動(dòng)立體。品讀經(jīng)典畫(huà)作時(shí)，可以配合音樂(lè)、講解、動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多方面感受作品的魅力。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生感受經(jīng)典作品的場(chǎng)景和氛圍，從而增強(qiáng)他們感官體驗(yàn)。

2.3.3開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以設(shè)計(jì)具有探究意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案。品讀畫(huà)作時(shí)，可以讓學(xué)生探究畫(huà)作的歷史背景、作者生平和藝術(shù)風(fēng)格。學(xué)生也可以通過(guò)查閱資料、討論交流的方式自主探究問(wèn)題的答案。這樣的教學(xué)方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能提升他們的跨學(xué)科探究能力。

2.3.4開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流與分享

合作學(xué)習(xí)是一種以小組為單位的學(xué)習(xí)方式，它能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)他們之間的交流與分享。教師可以組織學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成若干小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)經(jīng)典作品的品讀任務(wù)，小組成員可以分工合作，從不同的角度對(duì)作品進(jìn)行探究，然后在課堂上相互分享交流。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，拓寬思維視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.4重視互動(dòng)交流

第一，建立和諧的師生關(guān)系。在美術(shù)經(jīng)典情境品讀課堂上，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是互動(dòng)交流的基礎(chǔ)。建立和諧的師生關(guān)系，有助于營(yíng)造積極、開(kāi)放和包容的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意參與課堂討論，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的情感需求，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己的想法，同時(shí)以身作則，展現(xiàn)良好的品德和教養(yǎng)，成為學(xué)生的榜樣。通過(guò)與學(xué)生的真誠(chéng)交流，教師能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想動(dòng)態(tài)，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。

第二，設(shè)計(jì)有層次的問(wèn)題。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)有層次的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品。問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定啟發(fā)性、開(kāi)放性和針對(duì)性，能激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們積極思考。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神和批判思維。通過(guò)師生之間的問(wèn)答互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)經(jīng)典作品的感悟力，提升他們的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

第三，采用多元教學(xué)方式。美術(shù)經(jīng)典情境品讀的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式。對(duì)于繪畫(huà)作品的品讀，可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生共同探討作品的構(gòu)圖、色彩和線條；對(duì)于雕塑作品的品讀，可以采用實(shí)物觀察的方式，讓學(xué)生近距離感受作品的形態(tài)、材質(zhì)和技藝。通過(guò)多元教學(xué)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與度，而且能促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流，從而提升教學(xué)效果。

第四，重視學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)始終以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以讓學(xué)生自主選擇感興趣的美術(shù)經(jīng)典作品進(jìn)行研究，并與同學(xué)分享自己的見(jiàn)解。這種方式能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，同時(shí)能促進(jìn)他們之間的互動(dòng)與交流，拓寬視野。為了凸顯學(xué)生的主體地位，教師還可以組織開(kāi)放性的討論活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中自由發(fā)表觀點(diǎn)，從而達(dá)到思想碰撞、共同成長(zhǎng)的目的。

第五，提供多元評(píng)價(jià)反饋。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果表現(xiàn)，給予他們客觀、具體的評(píng)價(jià)和反饋。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的參與度、思維活躍度、表達(dá)能力及合作精神，以鼓勵(lì)學(xué)生在品讀中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。另外，教師還應(yīng)注重評(píng)價(jià)方式的多元化，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)的方式，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況和進(jìn)步情況。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋的引導(dǎo)和激勵(lì)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在美術(shù)經(jīng)典情境品讀中的互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的目標(biāo)。

綜上所述，課堂教學(xué)中美術(shù)經(jīng)典情境品讀的重要性不容忽視，通過(guò)品讀經(jīng)典美術(shù)作品，不僅能提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，而且能培養(yǎng)他們的情感表達(dá)和溝通能力。所以，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行品讀與思考，從而發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的綜合育人功能。

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基金項(xiàng)目：

本文系南通市教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題編號(hào)：QJ2021005，課題名稱：美術(shù)經(jīng)典情境品讀的實(shí)踐與研究。