新課程理念下小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

安湘玉

摘要：新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、差異性、創(chuàng)造性，以提升學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)。在新課程理念下，教師除了要對課堂教學(xué)方法、課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整之外，還要重視作業(yè)設(shè)計，充分發(fā)揮作業(yè)的作用，讓學(xué)生自主完成作業(yè)，并在完成作業(yè)的過程中取得發(fā)展和進(jìn)步。文章具體分析了優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的意義，結(jié)合小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本原則，探究了新課程理念下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)英語；作業(yè)優(yōu)化

英語是一門語言，也是一種工具。英語學(xué)科教學(xué)在義務(wù)教育階段占有重要地位，除了基礎(chǔ)的課堂教學(xué)之外，作業(yè)是對課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充?！半p減”政策要求減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，要求教師對作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。新課程理念注重學(xué)生的發(fā)展，教師需要設(shè)計科學(xué)化、現(xiàn)代化的英語作業(yè)。因此，小學(xué)英語教師有必要加大對作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的重視程度，探究切實可行的作業(yè)優(yōu)化方案。

1? ?小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的意義

1.1作業(yè)優(yōu)化是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

一方面，傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)重點培養(yǎng)的是學(xué)生的做題能力和閱讀能力，而其他學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)容易被教師忽視。在對小學(xué)英語作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計和補(bǔ)充之后，英語作業(yè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、批判能力，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)由教師設(shè)計，學(xué)生缺少設(shè)計作業(yè)的機(jī)會，導(dǎo)致他們對作業(yè)內(nèi)容并不感興趣，只是被動完成英語作業(yè)，他們將完成英語作業(yè)視為一項學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少對作業(yè)的思考和深入探究，難以在作業(yè)完成過程中提升能力。在此背景下，學(xué)生的各方面能力難以實現(xiàn)全面提升。

1.2作業(yè)優(yōu)化是響應(yīng)“雙減”政策要求的需要

小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化是積極響應(yīng)“雙減”政策要求的表現(xiàn)，它能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)。首先，傳統(tǒng)的英語作業(yè)過度追求作業(yè)的數(shù)量，而忽視了作業(yè)的質(zhì)量。盡管經(jīng)過了大量的“題?！庇?xùn)練，學(xué)生依然未能取得明顯進(jìn)步。在對小學(xué)英語作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計和補(bǔ)充之后，“題海戰(zhàn)術(shù)”的作業(yè)形式得到明顯改善，作業(yè)設(shè)置會更加科學(xué)和合理，作業(yè)數(shù)量將明顯減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會進(jìn)一步減輕。對作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計之后，小學(xué)英語作業(yè)的形式會更加豐富，學(xué)生完成作業(yè)的體驗感將進(jìn)一步增強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)負(fù)擔(dān)會明顯減輕，這會逐漸激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地開展學(xué)習(xí)，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

1.3作業(yè)優(yōu)化是尊重學(xué)生個性差異的需要

小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化是尊重學(xué)生個體間差異的要求，它能夠助力學(xué)生的個性化發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。傳統(tǒng)的英語作業(yè)內(nèi)容比較單一和固化，每個學(xué)生需要完成的作業(yè)任務(wù)完全相同。部分學(xué)生容易在完成作業(yè)的過程中出現(xiàn)敷衍的行為，作業(yè)的價值無法得到充分發(fā)揮。在對小學(xué)英語作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計和補(bǔ)充之后，學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容與個人實際情況相匹配，具有一定的差異性，學(xué)生可以有不同的收獲。另外，優(yōu)化英語作業(yè)設(shè)計能夠避免學(xué)生的思維固化，幫助學(xué)生形成更加靈活、現(xiàn)代化的思維，并指引學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，每位學(xué)生的能力都可得到有效提升，進(jìn)而提高作業(yè)的有效性。

2? ?;小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的基本原則

2.1突出作業(yè)的層次性

小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計需要遵循突出作業(yè)層次性的基本原則，主要是指突出作業(yè)難度的層次性。一方面，為保障作業(yè)的層次性，英語教師需要尊重學(xué)生的個性化差異，結(jié)合學(xué)生的差異設(shè)置有層次的作業(yè)，確保每個學(xué)生都有能力完成英語作業(yè)，都能在作業(yè)中有所收獲，即實現(xiàn)對學(xué)生的個性化教學(xué)。另一方面，為保障作業(yè)的層次性，英語教師需要遵循由易到難、逐步加大作業(yè)難度的作業(yè)設(shè)計原則，逐步提升英語作業(yè)的難度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，提升個人能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)和動力。而直接設(shè)置難度系數(shù)較高的英語作業(yè)容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.2突出作業(yè)的趣味性

小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計需要遵循突出作業(yè)趣味性的基本原則，主要是指設(shè)置學(xué)生感興趣的作業(yè)內(nèi)容。一方面，突出作業(yè)的趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。小學(xué)階段是學(xué)生興趣產(chǎn)生的關(guān)鍵時期，也是個人行為和習(xí)慣養(yǎng)成的黃金期。有趣的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的作業(yè)完成習(xí)慣，助力學(xué)生的健康成長。另一方面，小學(xué)生的專注力較差。有趣的作業(yè)能夠讓他們保持對作業(yè)的高度關(guān)注，也能夠始終對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，學(xué)生能夠自發(fā)地開展學(xué)習(xí)、探究并完成英語作業(yè)，這遵循了小學(xué)生心理健康成長的基本規(guī)律，能夠有效提高作業(yè)的質(zhì)量，充分發(fā)揮作業(yè)的價值。

2.3突出作業(yè)的多樣性

小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計需要遵循突出作業(yè)多樣性的基本原則，主要是指設(shè)計靈活多樣的作業(yè)形式，讓學(xué)生獲得多樣化的體驗。一方面，突出作業(yè)的多樣性要求教師設(shè)置不同主題的作業(yè)內(nèi)容。教師既要深入研究教材中的知識點和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又要不斷挖掘生活中的教學(xué)素材，拓寬學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容和范圍，以拓寬學(xué)生的視野。另一方面，突出作業(yè)的多樣性要求教師設(shè)置不同的作業(yè)形式，除了利用延時輔導(dǎo)時間完成作業(yè)、利用課堂探究活動完成作業(yè)之外，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)工具、實踐活動和合作探究完成作業(yè)。使學(xué)生在不同的活動中收獲不同的體驗，加深他們的學(xué)習(xí)感悟，提升學(xué)習(xí)效果。

2.4突出作業(yè)的實效性

小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計需要遵循突出作業(yè)實效性的基本原則，即保障作業(yè)對學(xué)生的成長和發(fā)展真正有用，避免學(xué)生做無用功。一方面，英語教師需要從學(xué)生的角度思考問題和看待問題，從學(xué)生的角度判斷英語作業(yè)的價值和意義。小學(xué)生作為完成作業(yè)的主體和課堂的主體，有權(quán)利對英語教師的作業(yè)設(shè)置提出意見和建議，英語教師可以適當(dāng)采納學(xué)生的合理建議，與其攜手推進(jìn)作業(yè)改革，確保英語作業(yè)的實效性。另一方面，英語教師要做好對學(xué)生作業(yè)完成情況的調(diào)查和評價，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，給予學(xué)生正向的評價，以肯定學(xué)生的表現(xiàn)。

3? ?新課程理念下小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的策略

3.1設(shè)計可選擇的作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的個性

在新課程理念下，英語教師設(shè)計作業(yè)要尊重學(xué)生的興趣和需求，讓學(xué)生有更多的選擇。一方面，英語教師可以設(shè)置不同難度的英語作業(yè)，將英語作業(yè)具體劃分為一類作業(yè)、二類作業(yè)和三類作業(yè)。一類作業(yè)主要由學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生完成，二類作業(yè)主要由學(xué)習(xí)能力相對比較差的學(xué)生完成，三類作業(yè)屬于選做型作業(yè)，學(xué)生可以自行選擇是否完成。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以結(jié)合自己的能力選擇個人能力范圍內(nèi)的作業(yè)，這樣能夠使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中建立自信心，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，英語教師可以觀察和分析每個學(xué)生的個人特點，為學(xué)生量身設(shè)置作業(yè)，助力學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。

3.2設(shè)計開放性的作業(yè)，激活學(xué)生的思維

在新課程理念下，英語教師設(shè)計的作業(yè)要體現(xiàn)開放性的原則，不應(yīng)局限和固化學(xué)生的思維。一方面，英語教師可以設(shè)置討論型作業(yè)。如學(xué)生需要閱讀一篇英語短文，并與其他同學(xué)交流自己的閱讀心得和閱讀感悟，或者使用閱讀短文中的重點語句進(jìn)行仿寫。另一方面，英語教師可以設(shè)計讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作業(yè)。學(xué)生可以自主選擇預(yù)習(xí)時間、預(yù)習(xí)方式和預(yù)習(xí)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資料也可以激活學(xué)生的思維。

3.3設(shè)計合作式的作業(yè)，提升學(xué)生的合作能力

在新課程理念下，英語教師可以設(shè)計合作式的作業(yè)，讓學(xué)生在多人參與完成作業(yè)的過程中提升個人綜合能力和團(tuán)結(jié)合作能力。英語教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生在小組內(nèi)完成復(fù)述今日所學(xué)內(nèi)容的作業(yè)。在復(fù)述今日所學(xué)內(nèi)容的過程中，學(xué)生能夠回顧課堂所學(xué)內(nèi)容、加深理解，也可以互相幫助、解答彼此的疑惑和問題。合作式的作業(yè)符合學(xué)生的成長和發(fā)展規(guī)律，學(xué)生對這類作業(yè)比較感興趣。英語教師可以結(jié)合每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生劃分為一對一的幫助小組，由一個英語水平較高的學(xué)生帶領(lǐng)一個英語水平比較低的學(xué)生。教師可以為學(xué)生設(shè)計口語交際訓(xùn)練類作業(yè)，即設(shè)定一個特定的情境，讓學(xué)生兩兩一組展開對話，這能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富英語作業(yè)的類型和模式。

3.4設(shè)計網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，拓展作業(yè)的范圍

在新課程理念下，英語教師可以通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)計作業(yè)，改變學(xué)生完成作業(yè)的形式，并進(jìn)一步拓展英語作業(yè)的范圍。英語教師可以成立班級群聊，班級群聊中應(yīng)包含學(xué)生家長及學(xué)生。教師可以在群聊中發(fā)放每日的親子英語閱讀作業(yè)，家長和學(xué)生一同完成作業(yè)并打卡上傳。久而久之，家長會更加關(guān)心學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。英語教師還可以設(shè)計游戲作業(yè)，將所給的英語字母組成英語單詞，每個字母只能使用一次，通關(guān)之后可以進(jìn)入下一關(guān)。這樣，使英語作業(yè)實現(xiàn)游戲化，調(diào)動了學(xué)生完成英語作業(yè)和學(xué)習(xí)英語的積極性。

綜上所述，教師可以設(shè)計由學(xué)生選擇的、開放性的、合作式的、線上形式的和生活化的作業(yè)，教師也可以對英語單元知識進(jìn)行整合，設(shè)計單元整體作業(yè)。關(guān)鍵在于作業(yè)要以學(xué)生為中心，要圍繞學(xué)生優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力、英語思維、情感觀念、自主學(xué)習(xí)能力能夠得到發(fā)展。

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