核心素養(yǎng)背景下高效開展高中地理教學(xué)的策略

王圣賢

摘要：社會(huì)在不斷發(fā)展，對(duì)于人才的需求也在逐漸變化。現(xiàn)代教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的新時(shí)代人才。高中地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中地理；教育教學(xué)

新時(shí)代背景下，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為高中教育的核心目標(biāo)。高中地理作為一門重要的學(xué)科，它不僅需要傳授地理知識(shí)，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。文章從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，探討如何優(yōu)化高中地理教育教學(xué)方式，以更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

1? ?高中地理核心素養(yǎng)分析

人地協(xié)調(diào)觀。人地協(xié)調(diào)觀是高中地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，它是指人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)和理解。在地理學(xué)領(lǐng)域，人地關(guān)系是核心議題，正確認(rèn)識(shí)和理解人地關(guān)系對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展具有重要意義。通過(guò)高中地理教學(xué)，學(xué)生了解到自然環(huán)境和人類活動(dòng)之間是相互影響和相互作用的，人類要理解地理環(huán)境的脆弱性和重要性，從而形成正確的人口觀、資源觀和環(huán)境觀。同時(shí)，在實(shí)踐中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)不同區(qū)域自然和人文要素的認(rèn)知和分析，理解區(qū)域開發(fā)和環(huán)境保護(hù)之間的平衡點(diǎn)，從而提升協(xié)調(diào)人地關(guān)系的技能。

綜合思維。高中地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其涉及自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域。在地理學(xué)領(lǐng)域，各種要素之間相互作用、相互影響，這種復(fù)雜的關(guān)系需要學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合思維，才能更好地對(duì)其進(jìn)行理解和分析。通過(guò)高中地理教學(xué)，學(xué)生能掌握地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并提升自身綜合思維能力。例如，在解決地理問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要靈活運(yùn)用各種學(xué)科知識(shí)，通過(guò)推理、歸納、演繹等思維方式進(jìn)行分析和判斷，從而提升自身的綜合思維能力。

區(qū)域認(rèn)知。區(qū)域認(rèn)知是指人們對(duì)不同區(qū)域的自然和人文要素的認(rèn)知和分析能力。高中地理學(xué)科的區(qū)域性特征比較明顯，不同區(qū)域有著不同的自然和人文要素，這些要素之間的相互作用和影響也各不相同。通過(guò)高中地理學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解不同區(qū)域自然和人文要素的特征和差異，掌握分析和比較的方法，從而更好地理解和掌握區(qū)域發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。同時(shí)，在實(shí)踐中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)不同區(qū)域進(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)研，了解區(qū)域開發(fā)和環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，從而提出科學(xué)合理的建議和措施。

地理實(shí)踐力。地理實(shí)踐力是指學(xué)生在地理學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中所應(yīng)具備的意志品質(zhì)和能力，它包括地理實(shí)踐力和創(chuàng)新精神。高中地理教學(xué)不僅需要傳授地理知識(shí)，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。通過(guò)高中地理教學(xué)，學(xué)生能夠掌握地理實(shí)踐的基本技能和方法，如野外考察、社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等。還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維，使其更好地理解和掌握地理學(xué)中的重要概念和理論，從而把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

2? ?核心素養(yǎng)背景下高中地理教學(xué)有效策略

2.1整合生活內(nèi)容，深化人地協(xié)調(diào)觀認(rèn)知

人地協(xié)調(diào)觀是地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，它主要涉及學(xué)生對(duì)人與環(huán)境之間和諧關(guān)系的理解和判斷能力。通過(guò)對(duì)高中地理教學(xué)材料的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識(shí)到人地協(xié)調(diào)觀對(duì)理解和應(yīng)用地理知識(shí)的重要性。因此，高中地理教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將人地協(xié)調(diào)觀的概念融入教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的地理知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)和生活實(shí)踐中，改變對(duì)地理知識(shí)的刻板印象。

針對(duì)人與自然方面的問(wèn)題，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活和當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行講解?？梢耘e例說(shuō)明，如介紹大氣層破壞對(duì)人類生活的影響，以及冰箱、空調(diào)制冷劑中的氟利昂對(duì)臭氧層的破壞等案例。通過(guò)案例分析，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)人類的重要性。通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握地理知識(shí)，學(xué)生能夠意識(shí)到生態(tài)環(huán)境是可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須追求人地協(xié)調(diào)發(fā)展，并從可持續(xù)發(fā)展的角度深入理解和接受地理知識(shí)。通過(guò)高中地理學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，深刻認(rèn)識(shí)人與環(huán)境之間的關(guān)系，并將所學(xué)的地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，為可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生形成積極的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和對(duì)可持續(xù)發(fā)展的深刻認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)生活中主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境變化并采取適當(dāng)措施。因此，高中地理教師應(yīng)在教學(xué)中引入人地協(xié)調(diào)觀概念，使學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，以提升地理教學(xué)的效果和實(shí)踐價(jià)值。

2.2立足小組合作，激活綜合思維

地理學(xué)中的綜合思維是一種能力，指學(xué)生具備從多元、系統(tǒng)和整體角度分析和運(yùn)用地理知識(shí)的能力，從而清晰地認(rèn)識(shí)和理解地理環(huán)境各要素之間的聯(lián)系。在高中地理教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，培養(yǎng)和激活學(xué)生的綜合思維。

地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展之間的關(guān)系密不可分，因此，教師應(yīng)教授學(xué)生分析區(qū)域地理環(huán)境的方法，即從自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境兩個(gè)角度剖析地理知識(shí)，使學(xué)生形成從多個(gè)角度分析地理問(wèn)題的意識(shí)。這種方法有助于學(xué)生全面了解地理環(huán)境的多元性和系統(tǒng)性。之后，教師可以將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，并為其布置合作探究任務(wù)。這種方式有助于學(xué)生從不同的思維角度分析地理問(wèn)題，從而對(duì)地理知識(shí)形成全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠得出結(jié)論：每個(gè)區(qū)域都具備特定的地理環(huán)境條件。這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生理解和掌握了地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展之間的關(guān)系，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力。學(xué)生能夠從多元和整體的角度分析和評(píng)估地理問(wèn)題，并在小組合作討論中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)傾聽他人的觀點(diǎn)并進(jìn)行辯論。這種教學(xué)模式有助于深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)積極采用基于小組合作討論的教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合思維能力。

2.3設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐力是指學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和體驗(yàn)，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中以解決問(wèn)題的能力。在地理學(xué)科中，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生深入理解地理概念、提升地理素養(yǎng)具有重要意義。通過(guò)實(shí)際操作和觀察，學(xué)生可以親身體驗(yàn)地理現(xiàn)象，深入了解地理概念的內(nèi)涵與外延。另外，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力和解決問(wèn)題能力。實(shí)踐活動(dòng)通常需要學(xué)生主動(dòng)思考、探究和解決問(wèn)題，它能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力和創(chuàng)新思維。

在日常生活中，水是人們賴以生存的生命源泉，而且水在自然界處于一種循環(huán)狀態(tài)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以通過(guò)展示生活中的實(shí)例或者引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，讓學(xué)生了解水循環(huán)的重要性和意義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如“水循環(huán)過(guò)程中有哪些環(huán)節(jié)？”“這些環(huán)節(jié)之間有何聯(lián)系？”“人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)有何影響？”等。之后，教師設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手操作。教師可以準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和工具，組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行水循環(huán)模擬實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以親身體驗(yàn)水循環(huán)的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)水循環(huán)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和影響，從而深入理解水循環(huán)的原理和應(yīng)用。在充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上，教師可以布置一些具有挑戰(zhàn)性和應(yīng)用性的任務(wù)，如調(diào)查本地水資源利用情況，提出節(jié)約用水的建議；分析某地水污染的原因和提出解決方案等。這些任務(wù)可以促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)地理實(shí)踐力和創(chuàng)新精神。這樣，學(xué)生不僅能夠在實(shí)踐中運(yùn)用地理知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的地理實(shí)踐力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察記錄、分析和解釋地理現(xiàn)象、團(tuán)隊(duì)合作和溝通等重要技能。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生的參與度得到了提升，能使他們更好地理解和掌握了水循環(huán)這一地理概念。

2.4注重實(shí)踐，提升學(xué)生的地理技能

高中地理教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)踐性和應(yīng)用性，以提升學(xué)生的地理技能為核心目標(biāo)。地理學(xué)是一門綜合性學(xué)科，它既包含豐富的理論知識(shí)，又具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。高中地理教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力與應(yīng)用能力，使他們能夠充分利用所學(xué)的地理知識(shí)和技能去解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，探究并理解地理現(xiàn)象的深層次含義。

根據(jù)高中階段學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與氣象觀測(cè)和天氣預(yù)報(bào)等實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)使用氣象儀器測(cè)量氣溫、風(fēng)向、風(fēng)速等數(shù)據(jù)，學(xué)生可以更加直觀地理解氣象學(xué)的基本概念和原理。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)上的氣象資料和氣象預(yù)報(bào)模型進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)，不僅能夠幫助學(xué)生驗(yàn)證地理學(xué)理論知識(shí)，而且能夠有效提升他們的地理技能和應(yīng)用能力。這些實(shí)踐活動(dòng)將使地理知識(shí)變得更加鮮活、實(shí)用，使學(xué)生感受到地理的魅力。

2.5 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

高中地理教學(xué)應(yīng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。地理學(xué)與人類的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，許多社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題都涉及地理環(huán)境和人類活動(dòng)。高中地理教學(xué)應(yīng)該關(guān)注這些熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)探究這些問(wèn)題對(duì)人類和地球的影響，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。

在教授地理知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該注重將課程內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題?；诖耍處熆梢越榻B當(dāng)前全球面臨的各種自然災(zāi)害及其對(duì)人類和地球的影響，并引導(dǎo)學(xué)生探討如何運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行防治和減災(zāi)。此外，教師還可以通過(guò)組織實(shí)地考察、開展實(shí)踐活動(dòng)等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的變化，深入了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的背景和原因。高中地理教學(xué)應(yīng)該注重與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并運(yùn)用地理知識(shí)探究這些問(wèn)題對(duì)人類和地球產(chǎn)生的影響。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W到實(shí)用的地理知識(shí)和技能，而且能夠增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。

綜上所述，高中地理教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，教師需要積極探索高效的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，需要注重聯(lián)系實(shí)際，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力的新時(shí)代人才。

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