在歷史課堂教學(xué)中實(shí)踐學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

何秀萍

摘要：根據(jù)新課標(biāo)的要求，在高中歷史教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，高中歷史教師不僅需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)方式，給學(xué)生提供更多參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的重要前提。鑒于此，教師可以嘗試從以下幾方面著手優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)：重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，設(shè)計(jì)有效問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主與教師講授為輔的策略，針對學(xué)生差異性適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視學(xué)習(xí)信息的及時(shí)反饋，借助活動(dòng)課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；內(nèi)涵和特點(diǎn)；重要性；策略

當(dāng)前，高中新課程改革正在持續(xù)深入推進(jìn)，特別是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布、新教材的應(yīng)用和新高考的逐漸實(shí)施，它向高中歷史教學(xué)提出了新的要求，需要教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)方法。同時(shí)，新課改背景下的高中歷史教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步明確師生雙方在課堂上的角色與地位，即學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師在歷史教學(xué)中改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，這樣才能夠逐步改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)歷史的被動(dòng)方法。教師要在課堂上多給學(xué)生提供體驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，即要多開展自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要想達(dá)到這一目的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常有必要的。自主學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我探索和創(chuàng)新能力，而且能夠有效地提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，需要?dú)v史教師從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)。文章就此進(jìn)行了相應(yīng)的闡述，以期為新課改背景下高中歷史教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供借鑒。

1? ?自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)是與被動(dòng)學(xué)習(xí)相對應(yīng)的概念，它是指學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)的具體要求，在結(jié)合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不僅能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能夠在學(xué)習(xí)過程中自覺、主動(dòng)地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，教師也能夠發(fā)揮引導(dǎo)作用，這有利于收到教學(xué)相長的良好教學(xué)效果。

相對于傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下具有以下特點(diǎn)：首先，學(xué)生具有能動(dòng)性，即一種自我、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。因此，他們愿意也樂于參與到學(xué)習(xí)中。其次，學(xué)生具有獨(dú)立性，即學(xué)生在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下能夠自己獨(dú)立做出選擇和決策，因受外界干擾較小，學(xué)習(xí)的專注度會(huì)更高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不斷提升。再次，學(xué)生具有自主性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有獨(dú)立的主體意識(shí)、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力較強(qiáng)。最后，受自身綜合能力的影響，學(xué)生不可能做到完全自主學(xué)習(xí)，必要時(shí)需要教師的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，他們不可能完全擺脫對教師的依賴，需要教師適時(shí)適度地給予一定的指導(dǎo)或者引導(dǎo)。

2? ?高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

2.1符合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要

新時(shí)期的教育以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，也就是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和滿足未來社會(huì)需求的必備品格和關(guān)鍵能力，其中就包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。而在高中歷史教學(xué)中促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其未來融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

2.2符合新課改的要求

根據(jù)新課改的要求，目前的高中歷史教學(xué)不僅要改變教師的教學(xué)方式，而且要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。而自主學(xué)習(xí)則是其中被重點(diǎn)推廣的以生為本的學(xué)習(xí)方式。教師通過引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，不僅能夠減少學(xué)生對教師的依賴，而且能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。學(xué)生積極主動(dòng)的表現(xiàn)也會(huì)影響教師的教學(xué)狀態(tài)，有利于建立和諧互促的師生關(guān)系，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

2.3有利于學(xué)生的終身發(fā)展

根據(jù)新課改的要求，學(xué)校教育教學(xué)工作的開展要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。而自主學(xué)習(xí)則是學(xué)生離開學(xué)校后的主要學(xué)習(xí)方式。因此，教師在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，這不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠受益終身。

3? ?在高中歷史課堂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略

3.1重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指能夠引發(fā)或者維持學(xué)生的某種學(xué)習(xí)行為，且指向一定目標(biāo)的動(dòng)力傾向。對學(xué)生學(xué)習(xí)來說，只有充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能夠使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的重要因素。

在具體操作中，高中歷史教師可以這樣進(jìn)行推進(jìn)：首先，要給學(xué)生樹立明確的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即歷史教師在課堂教學(xué)開始時(shí)，一定要給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供明確的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，一般是以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為依據(jù)來確定目標(biāo)，并把歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求巧妙融入其中，減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的盲目性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有方向、有動(dòng)力。其次，要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效手段。歷史教師要本著生動(dòng)性、現(xiàn)實(shí)性和直觀性的原則設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。例如，在進(jìn)行史料教學(xué)時(shí)，要注意史料的可讀性和典型性，盡量選擇生動(dòng)有趣的史料來輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅可以使用文字性史料，而且可以輔以圖片或者地圖、數(shù)據(jù)等，增強(qiáng)史料的直觀性和多樣性。同時(shí)，歷史教師要利用多樣化的信息技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)融入圖片、視頻、動(dòng)畫等學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生積極、深入地思考。最后，要重視營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用良好的外部環(huán)境影響學(xué)生。教師要有意識(shí)地為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，在課堂教學(xué)中要善于“留白”。例如，在教材文本的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)、適度地增加一些課外史料，或者聯(lián)系當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與課堂，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法，積極地進(jìn)行討論和交流。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.2設(shè)計(jì)有效問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

問題對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的導(dǎo)向作用，它不僅能夠激活學(xué)生的思維，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度思考階段，提升學(xué)生的思維能力。所以在高中歷史教學(xué)中，教師要注意發(fā)揮問題的導(dǎo)學(xué)作用，通過設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題促進(jìn)學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)。

首先，教師通過問題設(shè)疑，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的困惑就是如何處理好“死知識(shí)”與“活情境”之間的關(guān)系，且歷史學(xué)科內(nèi)容的過去性也往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致部分學(xué)生誤認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)完全依靠死記硬背。高中學(xué)生已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，教師可以通過問題設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生在閱讀教材文本的基礎(chǔ)上自己提出問題并嘗試解決問題；或者是教師對文本內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生深度思考。

其次，教師通過問題引導(dǎo)，提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的思維能力，并且具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。因此，在課堂教學(xué)中，歷史教師可以通過設(shè)定有一定思維深度的問題，激活或者拓展學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的深度思考。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，通過質(zhì)疑，往往能夠使教師的教與學(xué)生的學(xué)相互碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，更能夠使學(xué)生養(yǎng)成思考與深入研究的良好習(xí)慣。高效的質(zhì)疑被稱為思維與智慧向縱深發(fā)展的推進(jìn)器，是發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的生長點(diǎn)，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑。所以，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，同時(shí)給學(xué)生營造寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供開放性探討的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試自己解決問題，特別是概念性問題。這樣學(xué)生在質(zhì)疑的過程中會(huì)深化對所學(xué)知識(shí)的理解，其獨(dú)立解決問題的能力也能夠得到提升。

3.3落實(shí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師講授為輔的策略

根據(jù)新課改的要求，教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生要發(fā)揮主體作用。所謂教師為主導(dǎo)，是指在科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，教師要在課堂教學(xué)中成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和合作者；而學(xué)生為主體則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中要有積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。由此可見，在歷史課堂教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也要明確師生各自扮演的角色，教師要有意識(shí)地少講，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“大包大攬”，多給學(xué)生提供探究思考的機(jī)會(huì)。在教學(xué)方法的選擇上，歷史教師可以適當(dāng)采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法，以推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合學(xué)生的共性問題進(jìn)行精講，并且適度對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。這樣教師的導(dǎo)學(xué)與助學(xué)作用才能有效發(fā)揮出來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了有效的提升。

3.4重視及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，需要教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一方面，可以通過教學(xué)過程中的師生互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，如教師提出問題，然后讓學(xué)生來解決問題；另一方面，教師可以通過隨堂小測的形式及時(shí)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。在此過程中，教師的提問和檢測要注意層次性，既要面向全體學(xué)生，也要把握好問題的難易程度，一般來說，要包含對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的了解，還要包括對學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的內(nèi)容，力爭全面提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

總之，在高中歷史教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師一定要敢于創(chuàng)新和嘗試，以不斷提升課堂教學(xué)效果。

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