新課改背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法探究

楊月好

摘要：文章旨在探究新課改背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法。首先，介紹了新課改對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響。其次，深入分析了目前廣泛應(yīng)用的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，如任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和多媒體教學(xué)等?；诖?，提出了基于新課改的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新方法，即以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。最后，通過實(shí)證研究，論證了該教學(xué)方法的有效性和實(shí)施策略，并得出結(jié)論：新課改背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方法

針對(duì)新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的研究具有重要的理論和實(shí)踐意義。一方面，研究如何將新課改理念融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。另一方面，探討如何借助先進(jìn)的技術(shù)手段提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1? ?新課改對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

1.1 新課程改革理念概述

新課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大改革，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新課程改革中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也面臨著深刻的變革。新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，要求教學(xué)從知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

1.2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

在新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生了明顯的變化。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式逐漸被以學(xué)生為中心的教學(xué)模式所取代。新課改要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，利用多樣化的教學(xué)手段和資源，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

1.3小學(xué)英語(yǔ)教師角色的變化

新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師的角色發(fā)生了重大的改變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師僅僅是知識(shí)的傳授者和學(xué)生的監(jiān)管者，而在新課改背景下，教師更多地扮演著指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和組織者的角色。教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，開展符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。

2? ?當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法綜述

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，常見的教學(xué)方法包括直接法、聽說(shuō)法、結(jié)構(gòu)法等。然而，這些傳統(tǒng)教學(xué)方法存在一定的局限性。

首先，傳統(tǒng)教學(xué)方法注重知識(shí)的灌輸和機(jī)械地記憶，而缺乏對(duì)學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)參與和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)方法注重語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的教授，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言功能和交際能力的培養(yǎng)。學(xué)生容易出現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)、聽力理解能力較差的問題。

最后，傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，無(wú)法培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.2 任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

首先，任務(wù)型教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和合作學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際情境和學(xué)生的興趣愛好，使任務(wù)具有一定的真實(shí)性。

其次，任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在任務(wù)完成過程中對(duì)信息的收集、分析和探討。學(xué)生通過與同伴合作，積極收集和整理相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和信息，運(yùn)用這些知識(shí)和信息進(jìn)行交流和解決問題。

再次，任務(wù)型教學(xué)注重語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言功能和語(yǔ)境的理解。通過完成一系列真實(shí)性強(qiáng)的任務(wù)，學(xué)生能夠更好地理解和掌握語(yǔ)言的應(yīng)用場(chǎng)景，提升他們的語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)感。

最后，任務(wù)型教學(xué)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過合理設(shè)置任務(wù)的難度和強(qiáng)度，可以有效提升學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題的能力。教師在任務(wù)中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生通過積極探索和嘗試，發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方法。

2.3 合作學(xué)習(xí)在新課改背景下的實(shí)踐

第一，合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以借助小組內(nèi)同伴的意見和建議，共同解決問題和完成任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

第二，合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小組內(nèi)，學(xué)生可以互相討論、分享和比較彼此的認(rèn)知和思維方式，從而拓寬自身的思路和視野。此外，在小組內(nèi)，學(xué)生還可以互相補(bǔ)充和幫助，共同完成任務(wù)。這種合作方式可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提升學(xué)習(xí)效果。

第三，合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在小組內(nèi)，學(xué)生需要相互配合，共同完成任務(wù)。這種合作方式可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。此外，學(xué)生在小組內(nèi)還需要分工合作和相互協(xié)助，這可以提升他們的責(zé)任感和自我管理能力。

第四，合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在小組內(nèi)，學(xué)生需要進(jìn)行口頭表達(dá)和聽力理解，這可以提升他們的語(yǔ)言交際能力。同時(shí)，在小組內(nèi)還需要進(jìn)行文本閱讀和寫作，這可以提升他們的英語(yǔ)閱讀和寫作能力。綜合來(lái)看，合作學(xué)習(xí)能夠全面提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

第五，合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和溝通能力。在小組內(nèi)，學(xué)生需要相互交流和協(xié)作，這可以提升他們的社交能力和溝通能力。通過與他人合作，學(xué)生可以更好地理解他人，提升人際交往能力。

2.4 多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

首先，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生可以接觸到各種形式的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，如文字、圖片、音頻和視頻等。這些多元化的資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。此外，多媒體教學(xué)還可以為學(xué)生提供大量的互動(dòng)交流平臺(tái)，使他們能夠通過電子課件、學(xué)習(xí)軟件和在線資源等途徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的全面理解和掌握。

其次，多媒體教學(xué)可以提升教學(xué)效果。借助多媒體技術(shù)，教師可以利用圖像、音頻和視頻等形式生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言環(huán)境有更直觀的感受。相比傳統(tǒng)的純文字教學(xué)，多媒體教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，多媒體教學(xué)可以通過生動(dòng)的視聽形式幫助學(xué)生更好地理解和記憶英語(yǔ)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

再次，多媒體教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以更加積極地參與課堂活動(dòng)，與教師進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)和交流。教師可以利用多媒體資源為學(xué)生提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。而學(xué)生也可以通過多媒體資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究知識(shí)并提出問題，在課堂上積極互動(dòng)。

最后，多媒體教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生需要不斷獲取、篩選和利用各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，這可以培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

3? ?新課改背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法探究

3.1 以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

這種教學(xué)方法以學(xué)生為核心，注重挖掘和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在這種教學(xué)模式下，教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

以學(xué)生為中心教學(xué)方法的核心理念是學(xué)生參與、學(xué)生思考和學(xué)生發(fā)現(xiàn)。它倡導(dǎo)把學(xué)生從被動(dòng)接收知識(shí)的角色中解放出來(lái)，讓他們成為活躍的學(xué)習(xí)者。以學(xué)生為中心的教學(xué)方法要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的意見和建議，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣，可以提升他們的學(xué)習(xí)效果和增強(qiáng)其學(xué)習(xí)滿意度。

在以學(xué)生為中心的教學(xué)方法下，教師應(yīng)該營(yíng)造開放、平等的課堂氛圍，并采用差異化教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力等因素，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)。

總之，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法是一種注重學(xué)生主體性的教學(xué)方法，它通過培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在實(shí)踐中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的意見和建議，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的看法，采用差異化教學(xué)策略，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)手段，進(jìn)一步促進(jìn)以學(xué)生為中心教學(xué)模式的落地和實(shí)施。

3.2 促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提升

首先，教師應(yīng)該注重創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)、角色扮演、語(yǔ)言游戲等教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。通過這種方式，學(xué)生可以在模擬情境中自然地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，從而提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽力理解能力。

其次，教師可以借助多媒體技術(shù)，引入真實(shí)生活中的英語(yǔ)素材，如音頻、視頻等，為學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這些素材涵蓋了豐富的生活場(chǎng)景，可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。通過這種方式，學(xué)生可以學(xué)習(xí)實(shí)用的口語(yǔ)表達(dá)方式和用語(yǔ)，進(jìn)一步提升他們的英語(yǔ)交際能力。

最后，學(xué)校還可以開展各種實(shí)踐活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)競(jìng)賽等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言交際實(shí)踐。這些活動(dòng)可以創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在與他人交流的過程中進(jìn)一步提升英語(yǔ)交際能力。

新課改背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法注重促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提升。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境、借助多媒體技術(shù)、開展實(shí)踐活動(dòng)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，進(jìn)一步提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果和實(shí)際應(yīng)用能力。

綜上所述，新課改背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法在以學(xué)生為中心、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提升等方面具有重要作用。這些建議和結(jié)論為教育工作者提供了一些有益的啟示和指導(dǎo)，希望能夠促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王圓.思考新課改下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略[N].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2023-9-22（B02）.

[2]翟美娟.新課改下提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略分析[J].校園英語(yǔ)，2023（33）：174-176.

[3]王敏.新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略探究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2023（30）：41-42.

[4]楊燦.新課改背景下提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的探析[J].智力，2023（20）：159-162.

[5]吳娟娟.新課程改革背景下小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].校園英語(yǔ)，2023（23）：115-117.