核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)策略研究

郎梅娟

摘要：核心素養(yǎng)背景下，教育從“知識(shí)本位”階段發(fā)展到“能力本位”階段，在關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的思維、能力、素養(yǎng)和品格等方面的發(fā)展，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是在教學(xué)實(shí)踐中，受到多種因素的制約，核心素養(yǎng)提升面臨著諸多困難，這在很大程度上制約了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。鑒于此，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，已經(jīng)成為一線教師關(guān)注的重點(diǎn)。文章分析了核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的方向，并提出了針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)策略，旨在提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；以生為本；課堂教學(xué)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，它肯定了核心素養(yǎng)在整個(gè)課堂教學(xué)中的統(tǒng)領(lǐng)性作用，明確了英語(yǔ)課堂教學(xué)的方向，即語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，旨在促進(jìn)學(xué)生全面、健康、個(gè)性化地發(fā)展。同時(shí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，又堅(jiān)持以人為本的原則，提出了針對(duì)性的教學(xué)建議，倡導(dǎo)教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，不僅要重視“學(xué)什么”，而且應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”，是否知道“如何學(xué)”，使得學(xué)生在多樣化的英語(yǔ)課堂中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并獲得綜合性成長(zhǎng)與發(fā)展。但是在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，因受到多種因素的制約，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)依然存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容單一化、教學(xué)方式滯后、教學(xué)評(píng)價(jià)片面化等問(wèn)題，致使英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不佳，使其始終停留在淺層階段。鑒于此，初中英語(yǔ)教師要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1? ?核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方向分析

核心素養(yǎng)集中體現(xiàn)了學(xué)科的育人價(jià)值，旨在使學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐漸形成必備的品格和關(guān)鍵的能力及正確的價(jià)值觀，進(jìn)而促使學(xué)生全面、健康、個(gè)性化地發(fā)展。就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，基于該課程的特點(diǎn)，將英語(yǔ)核心素養(yǎng)凝練為語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。其中，語(yǔ)言能力是指學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，它能引領(lǐng)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流和書(shū)面表達(dá)等；思維品質(zhì)則反映了學(xué)生的理解、分析、比較、推斷、評(píng)判、評(píng)價(jià)等能力，同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力，進(jìn)而通過(guò)學(xué)習(xí)做出正確的價(jià)值判斷；學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

面對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，英語(yǔ)課堂教學(xué)方向也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的踐行者，只有及時(shí)精準(zhǔn)地把握當(dāng)前課堂教學(xué)方向，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)新課標(biāo)視域下，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)從以下三個(gè)方面入手。

第一，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生唯有掌握扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，才能順利地開(kāi)展學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升。因此，面對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，而且應(yīng)夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

第二，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)明確課堂教學(xué)不應(yīng)局限于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，還應(yīng)在課堂上向?qū)W生傳授的學(xué)習(xí)方法，使其形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。而這一點(diǎn)恰恰是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是新時(shí)代背景下的教學(xué)要求。

第三，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用意識(shí)和能力。在以往的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師常常注重基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試技能的講解，而忽視了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。鑒于此，面對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，真正發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

2? ?核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)教學(xué)策略研究

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重設(shè)教學(xué)目標(biāo)

在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)觀念處于核心地位，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)產(chǎn)生影響。教師作為新課標(biāo)的踐行者，以及課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，他們所秉承的教學(xué)觀念直接決定了其在課堂教學(xué)活動(dòng)中的行為。因此，面對(duì)新課標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)要求，教師要深入剖析新課標(biāo)的內(nèi)涵，把握英語(yǔ)課堂教學(xué)的方向；及時(shí)更新教學(xué)觀念，將學(xué)生的思維、能力、情感等培養(yǎng)目標(biāo)納入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)；另外，面對(duì)新課標(biāo)的要求，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)樹(shù)立全新的教學(xué)觀，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為終點(diǎn)，使得所有學(xué)生均可在多元化的英語(yǔ)課堂中取得不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

2.2突破教材限制，豐富教學(xué)內(nèi)容

積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，是推進(jìn)英語(yǔ)課程改革、落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要保障。具體來(lái)說(shuō)，有效的課程資源不僅包括英語(yǔ)教材，而且包括有利于教學(xué)的相關(guān)材料，如音像資料、報(bào)刊、圖書(shū)資料，以及學(xué)生的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等。縱觀英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，受到應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容常常局限于教材，致使英語(yǔ)課堂教學(xué)始終停留在教授教材的層面。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)僅限于教材，致使他們的學(xué)習(xí)視野比較狹隘，難以真正滿足新課標(biāo)下的教學(xué)要求。鑒于此，面對(duì)英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，初中英語(yǔ)教師要樹(shù)立全新的教學(xué)觀，結(jié)合教學(xué)需求，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸，旨在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。這就要求教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索、整合相關(guān)資料，以此作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，使得學(xué)生在豐富的內(nèi)容中進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)，教師應(yīng)基于教學(xué)需求，突破現(xiàn)行英語(yǔ)教材的束縛，堅(jiān)持育人原則，積極開(kāi)發(fā)英語(yǔ)課程資源，將與教材主題相契合的英語(yǔ)繪本等材料納入其中，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充與拓展；教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，積極開(kāi)發(fā)電子學(xué)習(xí)資源，如英語(yǔ)電子課外讀物、英語(yǔ)視聽(tīng)資料等，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野；最后，還應(yīng)積極開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生建立班級(jí)圖書(shū)角、圖書(shū)柜，鼓勵(lì)學(xué)生制作班級(jí)英語(yǔ)日志、英語(yǔ)墻報(bào)、組建英語(yǔ)廣播站等，使學(xué)生在多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源中獲得提升與發(fā)展。

2.3以生為本，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程

面對(duì)英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，初中英語(yǔ)教師應(yīng)精準(zhǔn)理解英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，全面把握英語(yǔ)課程的育人價(jià)值，堅(jiān)持以生為本的原則，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)善學(xué)中，完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)，并促進(jìn)自身的全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力，以不斷推進(jìn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

首先，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化教學(xué)方法。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師在推進(jìn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)，應(yīng)聚焦教學(xué)需求，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使他們?cè)谡鎸?shí)的情景體驗(yàn)中，提升語(yǔ)言技能，并促進(jìn)思維和能力的全面發(fā)展。因此，初中英語(yǔ)教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于情境教學(xué)的內(nèi)涵，并結(jié)合教學(xué)需求，靈活運(yùn)用多種手段，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。具體來(lái)說(shuō)，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展需求為基礎(chǔ)，靈活運(yùn)用多媒體信息技術(shù)、角色扮演、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題等方式，使學(xué)生在多元化的情境中輕松、快速地領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，并由此感悟到英語(yǔ)學(xué)科的魅力，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，實(shí)施單元整體教學(xué)。英語(yǔ)新課標(biāo)視域下，教師要努力轉(zhuǎn)變課時(shí)教學(xué)模式，結(jié)合單元主題，整合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)中獲得綜合性提升與發(fā)展。鑒于此，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于當(dāng)前英語(yǔ)新教材的特點(diǎn)，深度剖析教材內(nèi)容，聚焦單元主題，明確單元教學(xué)目標(biāo)，從整體的視角出發(fā)，對(duì)各個(gè)模塊的知識(shí)進(jìn)行重新安排，使教學(xué)內(nèi)容更加結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，以便于學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)；另外，在單元教學(xué)模式下，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，基于具體的教學(xué)內(nèi)容，融入問(wèn)題探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，使學(xué)生在自主思考、合作探究的過(guò)程中，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，并提升思維品質(zhì)和綜合能力。

最后，依托信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。面對(duì)英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性，并促進(jìn)信息技術(shù)和英語(yǔ)課堂教學(xué)的深度融合，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，在信息技術(shù)的輔助下，教師可結(jié)合課堂教學(xué)需求，利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境、豐富課程資源，使學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中獲得提升與發(fā)展。在信息技術(shù)的輔助下，教師還可依托微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生精心制作學(xué)習(xí)視頻，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)視頻的引領(lǐng)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)；另外，在信息技術(shù)的輔助下，還可促進(jìn)師生互動(dòng)，使得教師真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性。

2.4聚焦核心素養(yǎng)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)尤為重要，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升具有十分重要的作用。經(jīng)課堂教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠幫助教師獲得更為精準(zhǔn)的教學(xué)反饋信息，使其能對(duì)照自己的教學(xué)行為和教學(xué)效果進(jìn)行反思，不斷提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果；同時(shí)，科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們更好地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，并從教學(xué)評(píng)價(jià)中獲得自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師在優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，切實(shí)保障評(píng)價(jià)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)相一致，并將其貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中。其次，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、合作評(píng)價(jià)的過(guò)程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、自我反思、取長(zhǎng)補(bǔ)短；最后，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以發(fā)展的視角出發(fā)，運(yùn)用發(fā)展的眼光進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，關(guān)注學(xué)生的年齡和心理特征、認(rèn)知水平、個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展?jié)摿Φ?，使得所有學(xué)生均可在針對(duì)性的評(píng)價(jià)中獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。

綜上所述，核心素養(yǎng)視域下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的方向也隨之發(fā)生改變，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的課堂教學(xué)需求。鑒于此，初中英語(yǔ)教師要深層次解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，聚焦英語(yǔ)核心素養(yǎng)，重新設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)、整合教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等，以不斷提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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