作文秘籍之寫(xiě)出人物內(nèi)外特征

沙龍現(xiàn)場(chǎng)1" 書(shū)本中的人物

“同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道，一個(gè)人的外在表現(xiàn)和內(nèi)在特點(diǎn)是有直接關(guān)系的。那具體是如何體現(xiàn)的呢？我們又如何抓住人物內(nèi)外特點(diǎn)圍繞一件事寫(xiě)成一篇完整的作文呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探討……”

“老師為大家?guī)?lái)幾個(gè)經(jīng)典片段，大家想想作者分別抓住了人物的什么表現(xiàn)，又體現(xiàn)出人物怎樣的內(nèi)在特點(diǎn)呢？”

片段1

于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上綁著荊條，到藺相如門(mén)上請(qǐng)罪。

——《將相和》

“這句話(huà)抓住了廉頗的動(dòng)作！”由于剛學(xué)過(guò)這篇課文，琳琳很快答了上來(lái)，“體現(xiàn)出廉頗知錯(cuò)就改的內(nèi)在品質(zhì)！”

“嗯！抓住人物的動(dòng)作，可以體現(xiàn)人物內(nèi)在特點(diǎn)哦?！?/p>

片段2

頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的……

——《駱駝祥子》

“我知道！這是抓住了人物的外貌！”小新?lián)尨鸬馈?/p>

“沒(méi)錯(cuò)，那從文字中我們感受到祥子怎樣的特點(diǎn)呢？”顧老師提問(wèn)。

小新?lián)蠐项^，答不上來(lái)了。

“我讀了這些文字，感受到了祥子‘充滿(mǎn)活力’的特點(diǎn)?！睈?ài)思考的小喻接著道。

“嗯！抓住人物的外貌，可以體現(xiàn)人物內(nèi)在特點(diǎn)哦。”

片段3

一語(yǔ)未了，只聽(tīng)后院中有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”

——《紅樓夢(mèng)》

“這個(gè)片段我知道，講的是王熙鳳的第一次出場(chǎng)！”博學(xué)的小李推了推眼鏡搶答著。

“是的，小李閱讀十分廣泛！”

小李微微一笑：“這句抓住了人物的語(yǔ)言，體現(xiàn)出王熙鳳那種直率潑辣的特點(diǎn)?！?/p>

“沒(méi)錯(cuò)！抓住人物的語(yǔ)言，也可以體現(xiàn)人物內(nèi)在特點(diǎn)哦?！鳖櫪蠋熃又f(shuō)，“此外，對(duì)人物的神態(tài)，人物的內(nèi)心獨(dú)白的刻畫(huà)均可體現(xiàn)人物內(nèi)在特點(diǎn)。”

沙龍現(xiàn)場(chǎng)2" 現(xiàn)實(shí)中的人物

“可是，老師……”浩浩舉起手，“這些都是書(shū)中的經(jīng)典片段，都是作家所寫(xiě)，而我們寫(xiě)作文，很難通過(guò)外在表現(xiàn)來(lái)展現(xiàn)人物內(nèi)在特點(diǎn)。”其他同學(xué)一聽(tīng)，紛紛點(diǎn)頭贊同。

“不不不！我們可不能妄自菲薄哦！作家有作家的寫(xiě)法，我們有我們的寫(xiě)法哦！不信你看！”顧老師邊說(shuō)邊展示出學(xué)生習(xí)作片段。

片段1

我輕輕下壓把手，微微推開(kāi)大門(mén)，深吸一口氣，挪進(jìn)老師辦公室。

——《辦公室歷險(xiǎn)記》

小楊一下子跳起來(lái)，指著同桌說(shuō)：“這是小于的習(xí)作，當(dāng)她從辦公室回來(lái)，還和我繪聲繪色地講述了這次辦公室歷險(xiǎn)呢！”

“的確是小于的作文，沒(méi)錯(cuò)。她在描寫(xiě)時(shí)抓住了人物的什么？又體現(xiàn)出人物怎樣的內(nèi)在特點(diǎn)呢？”

笑笑舉手說(shuō)道：“抓住了人物的動(dòng)作，表現(xiàn)出小于當(dāng)時(shí)內(nèi)心的緊張和害怕！”

“嗯！看吧！我們班的小作家同樣能抓住人物的動(dòng)作，體現(xiàn)人物內(nèi)在特點(diǎn)吧！”

片段2

“什么！你再說(shuō)一遍！我的作文發(fā)表了？”葉子兩眼放光，嘴巴大得能吞下一整個(gè)鵝蛋，他微紅的臉頰掛滿(mǎn)興奮的神色。

——《媽媽?zhuān)銉鹤映鱿⒗?！?/p>

葉子神氣地?fù)P起頭：“這是抓住了我的語(yǔ)言和神態(tài)，體現(xiàn)出……嘿嘿，當(dāng)然是我當(dāng)時(shí)的激動(dòng)嘍！”

“嗯，看吧！我們班的小作家還能抓住人物的多種外在表現(xiàn)，來(lái)共同體現(xiàn)人物的內(nèi)在特點(diǎn)呢！”顧老師贊嘆道！

沙龍現(xiàn)場(chǎng)3" 我筆下的人物

“可是，老師……”浩浩再次舉起手，“這都是片段，字?jǐn)?shù)不多，那我們?nèi)绾螄@人物特點(diǎn)寫(xiě)成一整篇作文呢？”浩浩的話(huà)，再次引起了同學(xué)們的共鳴。

“浩浩是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子?，F(xiàn)在大家一起閱讀李哲勛寫(xiě)的一篇作文，相信大家看完后就明白啦！”

爸爸真嘮叨

爸爸什么都好，就是愛(ài)嘮叨。

不論大小事他都嘮叨個(gè)沒(méi)完。每天上學(xué)前，爸爸一定會(huì)在我耳邊嘮叨：“早飯吃飽點(diǎn)，不然一上午能量跟不上；天氣冷，不要太早去校門(mén)口等開(kāi)門(mén)；小點(diǎn)心帶了沒(méi)？別餓著……”每次放學(xué)一進(jìn)門(mén)，爸爸肯定又會(huì)嘮叨：“家庭作業(yè)寫(xiě)完沒(méi)？在學(xué)校里冷不冷??？熱不熱啊？”諸如此類(lèi)的嘮叨數(shù)不勝數(shù)。

雖然聽(tīng)爸爸的嘮叨有點(diǎn)煩，但事實(shí)證明，我通常都是因?yàn)椴宦?tīng)爸爸的話(huà)而吃虧。

一天早上，像往常一樣，我剛吃完早飯就準(zhǔn)備去上學(xué)。老爸又開(kāi)始在我耳邊“嗡嗡嗡”：“早飯吃飽了嗎？書(shū)包整理沒(méi)？”邊說(shuō)還邊不忘用手指比畫(huà)。我敷衍地點(diǎn)點(diǎn)頭，指著開(kāi)著口的書(shū)包：“嗯，檢查完了！”話(huà)剛說(shuō)完，我就拉好書(shū)包趕緊撤離。一只腳剛邁出大門(mén)，就聽(tīng)見(jiàn)身后“咚咚咚”的腳步聲——沒(méi)錯(cuò)，我那愛(ài)嘮叨的老爸又追上來(lái)了。他一把拉住我，不放心地又開(kāi)始確認(rèn)：“書(shū)包整理好了，對(duì)吧？小點(diǎn)心也帶了，是吧？”我白了他一眼，頭也不回地上學(xué)去了。老天爺?。∥以趺磿?huì)有這么愛(ài)嘮叨的老爸呢！這么點(diǎn)小事重復(fù)了一遍又一遍。

“交作業(yè)?！毙〗M長(zhǎng)催促著。我打開(kāi)書(shū)包一頓搜尋，糟糕！作業(yè)落家里了！我又仔細(xì)瞅了瞅，不好！放小點(diǎn)心的兜也是空空的。完了，今天挨批挨餓，看來(lái)是一樣都不會(huì)少了。這時(shí)，我耳邊再次回響起爸爸“嗡嗡嗡”的嘮叨聲，可一切為時(shí)已晚。

此刻，我才深深明白——爸爸雖然愛(ài)嘮叨，但嘮叨中流露著對(duì)我濃濃的愛(ài)呀！

“老師，我想我可能有點(diǎn)明白了。”浩浩撓撓頭說(shuō)，“就像這篇習(xí)作，李哲勛主要抓住老爸的語(yǔ)言，來(lái)體現(xiàn)老爸的‘嘮叨’，但這些語(yǔ)言不是獨(dú)立存在的，而是在一件完整的事情中展開(kāi)。”

“沒(méi)錯(cuò)！所有人物的外在表現(xiàn)，或是內(nèi)在特點(diǎn)，均要融入所記敘的事情中才能體現(xiàn)。寫(xiě)人作文，定要敘事。只有在一個(gè)個(gè)故事中，我們抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌等這些外在表現(xiàn)，才能真正讓我們筆下人物生動(dòng)起來(lái)，才能真正展現(xiàn)出人物的內(nèi)在特點(diǎn)。”