中職院校學生羽毛球學習的主動性培養(yǎng)研究
——以成都大學中職學生為

楊 平

中職院校學生羽毛球學習的主動性培養(yǎng)研究
——以成都大學中職學生為

楊 平

采用文獻資料法、問卷調查法、數理統(tǒng)計分析法等，對中職院校學生在羽毛球選項課程學習過程中主動性學習的現(xiàn)狀進行調查，并對提高學生學習羽毛球的主動性學習的方法等問題進行了研究。結果表明：中職院校學生在羽毛球選項課程學習過程中主動性不高，學習的主動性較為缺乏。學生對于自己在羽毛球主動學習方面所要達到的標準還沒有完全了解，需要在對教學的內容、方法、手段和評價等方面進行改革，提高學生學習羽毛球課的主動性。

羽毛球教學；中職院校；主動性

羽毛球運動是一項以體能主導類隔網對抗性項目的運動，羽毛球運動是速度要求快、球路線變化多、競爭十分激烈的運動項目。目前職業(yè)學校在體育教學設施的不斷完善過程中，羽毛球運動開展的情況越來越好，同時學生在對羽毛球運動的方面的興趣也不斷提高，開設羽毛球選項課程的高職和中職院校越來越多。文章針對中職院校學生羽毛球教學學習過程中主動性的現(xiàn)狀及提高方法與手段進行實踐性的研究，旨在為中職院校羽毛球課程開展提供參考依據。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

研究對象是成都大學中職部羽毛球選項課的200名學生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 在中國刊期論文數據庫、萬方學位論文全文數據庫等常用數據庫和百度、谷歌等收索引擎上進行檢索，查閱羽毛球課學習主動性相關文獻，并翻閱大量與研究有關的專著，整理分析查閱的資料，為本研究的選題依據，調查問卷的設計奠定基礎，為論文的撰寫提供理論支持。

1.2.2 問卷調查法 針對論文的研究，制定了問卷，采用課堂隨機發(fā)放問卷200份，其中回收有效問卷178份，回收有效問卷率89%。對問卷的信度和效度進行了檢驗，表明問卷達到論文的研究需要。

1.2.3 數理統(tǒng)計法 采用EXCEL數理統(tǒng)計方法，對調查數據進行統(tǒng)計分析。

2 結果分析

2.1 中職院校學生在羽毛球教學過程中學習主動性的現(xiàn)狀及影響的原因

羽毛球課程的實踐部分內容既是實現(xiàn)羽毛球教學任務的重要組成部分，又是教師和學生開展羽毛球教學活動的依據[1]。在開設的羽毛球課程中，出現(xiàn)學生喜歡羽毛球這項運動，卻不喜歡上羽毛球課這一現(xiàn)象。

2.1.1 中職院校學生在羽毛球教學過程中學習主動性的現(xiàn)狀 羽毛球教學的課堂中教師起引導作用，而學生才是上課的主體，在羽毛球教與學的過程中是相互的，學生對羽毛球課學習主動性的高低直接關系到學生掌握學習羽毛球課的效果，因此在羽毛球課堂中學生的主動性是非常重要的。

表1 您是否認為在羽毛球課堂中所學的知識技能對自己很重要

由上表調查表明：其中40%的學生認為在羽毛球課中所學的知識和技能對自己掌握羽毛球技能是非常重要；29%的學生認為是比較重要，其中前兩項的數據之和占69%，這中職院校的學生能認識到在羽毛球課堂學習技能對自己重要性。13%的學生認為一般重要；15%的人認為不太重要；只有3%的人認為很不重要，這些數據表明了羽毛球選項課堂的學習大部分學生能認識到它的重要性，但是學生的主動性卻不高，有部分學生很少與老師形成教學之中的互動，這必然影響到教學的最后效果。

2.1.2 影響學生學習主動性不高的原因 在羽毛球選項課的教學過程中教師是授課者起主導作用，學生是課堂的主體，如何提高學生學習羽毛球課的主動性，需要教師轉變自身的教學觀念，有針對的提高學生學習的主動能力。學生對羽毛球選項課學習主動性不高的原因有很多：（1）教師的教學手段單一，老師的教學方法手段不能激發(fā)他們的積極性，教師的教學的內容缺乏新意、采用傳統(tǒng)模式的上課方法以及單一的教學手段，這樣很難集中學生的注意力，將影響學生對羽毛球課的學習主動性；（2）羽毛球課需要改進的教學內容，我們很容易的發(fā)現(xiàn)中職院校羽毛球教學在教學內容和方法手段等方面還存在一些弊端；學生基礎技術薄弱，很多學生沒有經過正規(guī)的羽毛球基礎訓練，由于教學時數有限在校期間的學習不能迅速提高學生的運動技能；（3）需要改善教學方法手段、考核評價，羽毛球選項課相對于其他體育運動課程具有一定的差異性，羽毛球課需要在室內運動場館中在無風條件下進行教學學習。特殊的環(huán)境下，對教學場地和教師提出了更高的要求也對學生的學習興趣起到一定作用。

表2 您認為影響你對羽毛球課的興趣的主要因素是什么

2.2 培養(yǎng)學生羽毛球學習主動性的方法及手段

在開設的羽毛球選項課中，教師選擇的教學內容上只是基本的羽毛球內容以及最基本的動作，缺乏對學生的吸引力。要實現(xiàn)預期的課程目標，需要羽毛球課任課教師發(fā)揮個人的教學能力和教學經驗，同時需要自身能夠掌握羽毛球這項運動的特征和個人專業(yè)技能，進而能夠在課堂中影響學生，提高學生對羽毛球課程的主動性學習能力學。

2.2.1 對羽毛球教學過程中內容的改進 羽毛球教學過程中，老師和學生的關系是雙重的。在教學過程中，如在課堂中和學生們一起參加一些教學比賽，這樣一些不喜歡運動的學生會被那種氛圍感染，自然而然的加入到隊伍中去，而且學生的積極性也有了明顯的提高。羽毛球的選項課，大部分的課時是以學生自主練習為主，這就要求羽毛球的教學方式由單一到多樣轉變，尊重學生不同的個性特點，因人而異，采取不同的教學內容及方法[2]。但是在課堂的有限教學時間內，每個學生所掌握的羽毛球技術能力的不同，如果采用固定模式的教學過程，不能達到掌握羽毛球運動能力的不同學生學習。因此，教師應根據不同層次學生發(fā)展的需要，設置不同的教學內容，制定不同的教學目標，因材施教，使學生不斷地進步[3]。

表3 豐富的教學內容是否影響你對羽毛球的學習興趣

在教授羽毛球選項課的教學過程中，教師除了對學生掌握羽毛球技術能力的提高，同時也應該注意對學生個人品質的培養(yǎng)。羽毛球課程的教學目的是學生掌握一項運動技能達到鍛煉身體，同時也要促進學生身心健康的發(fā)展。羽毛球運動技能提高，是需要長時間的積累和勤勞練習的結果。學生需要良好的個人品質，和不怕失敗的品格，才能進一步通過學習和練習提高自身的羽毛球技能。由上表我們可以看到有28%的學生認為非常有影響；37%的學生認為比較有影響；65%的學生認為豐富的教學內容能夠促進學生學習羽毛球課的興趣。20%的學生認為一般，13%的學生認為不太有影響，沒有什么影響的為2%，說明學生在羽毛球課中還是希望能夠老師的課堂教學具有豐富的內容，可以激發(fā)學生的學習主動性。

2.2.2 教師在羽毛球教學方法的有待完善 情感是在人類社會歷史發(fā)展過程中形成的高級社會性情感，常用來描述那些具有穩(wěn)定的、深刻的社會意義的感情[4]。作為一名羽毛球課程老師需要有豐富的肢體語言，在羽毛球課堂中不一定每一句話都要用口頭表述的，用肢體代替語言會更生動形象，更能為學生理解和接受。由上表我們可以看到有32%的學生認為非常有影響；

表4 羽毛球教學中老師豐富的肢體語言及幽默的話語對學生的主動性影響

44%的學生認為比較有影響；對這種教學方法手段，76%學生還是可以認可。僅有16%的學生認為一般，8%的學生認為不太有影響，沒有什么影響的為0，說明學生在羽毛球課中更能夠接受老師采用的肢體語言來表達上課講解的內容。這主要區(qū)別于其他課程的老師，在羽毛球課以及體育課堂中的老師，學生大多認為老師具有親和力以及和老師溝通很融洽。

2.2.3 教學的評價與考核形式 在新的教學改革下，學校對學生的學習評價也有了相應的改變。由過去一張試卷定“乾坤”的教學評價，到現(xiàn)在更多的重視學生自身素質的培養(yǎng)和平時的表現(xiàn)，試卷或者說最終的考核成績遭到貶值

[5]。但是有些老師對這方面了解的還是不夠全面，還是把最終的考核成績看的太重。高校羽毛球選項課的目的和目標是培養(yǎng)學生具有一定的運動特長和終身體育鍛煉的意識和行為。學生通過羽毛球上課學習，掌握該項運動技能達到一定的運動水平，和教師的教學目標的要求。在最后的考核過程中需要針對不同的學生身體素質采取不同的考核手段，基礎好的學生，可以適當增加考核的難度；基礎一般的學生，可以選擇通過上課出勤率和基本身體素質測試在總成績評定中占有較大的比例，降低最后技能的考核難度。運用不同的評定成績的方法，能夠適當的區(qū)分出學生掌握羽毛球運動能力的差異性，可以使每一個學生通過自身的努力，最后取得較好的羽毛球課程學習成績。

表5 學生對羽毛球教學評價體系

3 結論與建議

（1）中職院校的學生對羽毛球選項課上缺乏自身主動學習的興趣和愛好，不能專注到羽毛球選項課堂的學習。其中原因之一在于教師教學模式傳統(tǒng)和單一，使用的教學方式沒有能夠很好的吸引學生，時間一長給學生的感覺就比較枯燥乏味。針對這樣的情況教師可以嘗試多采用比賽的教學方式來促使學生學習的激情與興趣，每節(jié)課把教學任務教完以后可以在課堂中不定時的對學生組織羽毛球比賽方式來促進學習，這樣一來使學生學習的技、戰(zhàn)術在實踐中體驗，有利于學生增長學習的動力；同時在羽毛球選項課中還可以充分利用有羽毛球運動特長優(yōu)勢的學生，有針對性的安排他們幫助基礎相對較弱的同學，這樣不僅可以促進學生羽毛球技術的增長，同時也能增加同學之間的交流溝通，還可以使學生在日常的學生課外體育活動中讓羽毛球技能較好的學生幫助有待提高的同學一起練習構成彼此的學習伙伴；除此之外在教學中可以運用現(xiàn)代多媒體教學，讓學生觀看一些精彩的羽毛球比賽，在教學內容上也可以使用搜索一些好的教學視頻在課堂上讓學生學習，這樣學生可以通過放慢視頻速度更加清楚的觀看到所學動作的技術細節(jié)；還可以在課堂中穿插部分游戲教學法活躍教學氣氛，等。

（2）然后羽毛球課教學內容需要改善，更具調查了解老師在羽毛球課中所教內容較少，特別是有關戰(zhàn)術的教授就更少，不能滿足學生學習的需求。建議教師在教學中既要重視對學習傳授基礎動作的方面的學習內容，又要安排一些相對較難的技術和戰(zhàn)術教給學生，比如學生在場上跑位的步法，與雙打中兩人怎樣配合戰(zhàn)術等；還可以安排幾節(jié)理論課和學習羽毛球裁判的課程，這樣有利于豐富教學內容；然后還可以適量的增加一些身體素質練習，根據羽毛球這一項目的技戰(zhàn)術要求來確定身體素質練習內容，在素質練習時特別注意左右手的平衡練習；還有要重視輔助練習形成穩(wěn)定的技術動作；針對教學內容進行的相應的轉變，在原來的教師做示范動作的基礎上，學生在旁邊觀看學習，然后自己練習活動的方式固定模式，改變?yōu)榻處焺幼魇痉?，學生集體組織練習，學生再進行自由活動，增加學生自主性的學習和個人溝通能力。

（3）羽毛球課程的評價和考核形式需要改進，在羽毛球教學過程中，采用常規(guī)的考核方式，不利于學生對羽毛球選項課的學習的主動性。改進傳統(tǒng)的授課模式，增加學生的個人學習能力的提高，促進學生對羽毛球堂課的主動性學習。建議在對學生的考核時不要簡單的只是以最后一次考試成績?yōu)樽罱K成績，在平時的課堂上也要建立考核制度，針對學生在課堂的表現(xiàn)與學習的情況在課后老師打分。一學期過后學生的學習成績由平時課堂打分和最后考試的成績綜合評定，這樣對促進學生平時在課堂上的積極性也有很大幫助。

[1] 王立寧. 長春市羽毛球課教學現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[D]. 東北師范大學，2009.

[2] 周 宇. 湖南省高校羽毛球教學現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[D]. 湖南師范大學，2011.

[3] 王 巖. 高職院校羽毛球選項教學研究[J]. 職教時空. 2009（12）.

[4] 吳文軍. 發(fā)展學生學習的主動性提高教學效果[J]. 體育研究. 2006（2）.

[5] 馬永錄. 培養(yǎng)初中生學習主動性的實驗研究[J]. 西北師范大學生命科學學院. 2004（1）.

Vocational College Students in the Study of Badminton Teaching Initiative Training——Chengdu University Vocational Students as an Example

YANG Ping

by using the method of literature, questionnaire survey, experimental method and so on, the problem of active learning situation of secondary vocational school students badminton teaching process and method for improving learning initiative were studied, results showed that: the secondary vocational school students initiative learning students in the process of learning is not high in badminton, active learning the lack of. Students for their active learning in the badminton to achieve the standard has not yet fully understood. Need to reform on teaching content, methods, means and evaluation, improve student learning initiative badminton class.

Badminton teaching; Vocational Colleges; Initiative

G807.3

A

1007―6891（2013）06―0134―04

2013-09-28

成都大學中職部，四川 成都，610091。Chengdu University Department of Sichuan Chengdu Vocational School, 610091.