基礎(chǔ)教育課程教材建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐啟示

石雷先

摘 要：教材建設(shè)是國家事權(quán)，體現(xiàn)國家意志?；A(chǔ)教育課程教材關(guān)系到億萬中小學(xué)生的健康成長。在教材編寫方面，出版單位應(yīng)加大教材基礎(chǔ)研究的力度，把握好教材的政治方向和內(nèi)容導(dǎo)向，重視人才隊(duì)伍建設(shè)，積極做好配套產(chǎn)品、培訓(xùn)服務(wù)和使用評(píng)估工作；為提升教材建設(shè)工作能力和水平，相關(guān)單位和個(gè)人必須樹立底線意識(shí)、具備戰(zhàn)略眼光、秉持系統(tǒng)思維、踐行工匠精神、強(qiáng)化閉環(huán)管理。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育 教材建設(shè) 科學(xué)教材

教材建設(shè)是國家事權(quán)，體現(xiàn)國家意志?；A(chǔ)教育課程教材是中小學(xué)開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的重要載體，直接關(guān)系黨的教育方針的落實(shí)和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！傲?，在乎教育。教育根本，實(shí)在教科書?！盵1]黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，這是新時(shí)代做好教材建設(shè)工作的根本遵循和行動(dòng)指南。系統(tǒng)總結(jié)基礎(chǔ)教育課程教材建設(shè)工作的經(jīng)驗(yàn)和啟示，厘清發(fā)展思路，對(duì)教材編寫、出版單位具有重要的指導(dǎo)意義。

一、科學(xué)教材建設(shè)的背景

近年來，黨中央、國務(wù)院高度重視科學(xué)教育，科學(xué)教育被納入基礎(chǔ)教育各階段，成為與語文、數(shù)學(xué)同等重要的“基礎(chǔ)性課程”?？梢哉f，科學(xué)教育的質(zhì)量關(guān)乎一個(gè)國家的人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、綜合國力和競爭力之大計(jì)。

作為科學(xué)教育育人價(jià)值的集中體現(xiàn)和重要載體，科學(xué)教材對(duì)青少年科學(xué)觀念的形成、科學(xué)思維的養(yǎng)成、探究能力的提升、科學(xué)精神的樹立都具有重要的引導(dǎo)作用。因此，編好用好科學(xué)教材，對(duì)于全面提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的新一代具有重要意義。

教育科學(xué)出版社在編寫、出版小學(xué)“科學(xué)”教材（以下簡稱“教科版科學(xué)”）二十多年的探索中，在教材建設(shè)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。長期以來，教育科學(xué)出版社依托中國教育科學(xué)研究院的科研優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和戰(zhàn)線優(yōu)勢，與中國教育科學(xué)研究院課程教材研發(fā)中心、培訓(xùn)中心深度合作，圍繞師生需求，以課題研究、教材研發(fā)、教材培訓(xùn)、教材使用評(píng)估、課程資源開發(fā)等為抓手，構(gòu)建起高質(zhì)量的教材編研、出版與服務(wù)體系。

二、教材建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)

梳理教材建設(shè)過程中積淀的知識(shí)、方法、規(guī)律，總結(jié)出好的做法和典型經(jīng)驗(yàn)，從中汲取智慧和營養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和借鑒，是提升教材建設(shè)能力和水平的有效途徑。對(duì)于教材建設(shè)的關(guān)鍵流程和重要節(jié)點(diǎn)，主要有以下幾方面經(jīng)驗(yàn)。

1.揚(yáng)起學(xué)術(shù)之“帆”，以科研推動(dòng)教材編寫

教材編寫具有典型的交叉學(xué)科性質(zhì)，涉及哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等。教材編寫也是一項(xiàng)政治性、思想性、創(chuàng)造性、專業(yè)性極高的工作，需要投入巨大的人力、物力，注重不斷探索和長期積累。大到價(jià)值導(dǎo)向、政策思想、課標(biāo)理念，小到內(nèi)容結(jié)構(gòu)、體例特色、版式插圖，方方面面都需要以大量的理論和實(shí)踐研究為基礎(chǔ)。

在教材建設(shè)過程中，應(yīng)始終堅(jiān)持編研一體、以研促編，充分發(fā)揮教材研究的基礎(chǔ)性、前瞻性、引領(lǐng)性作用，并積極促進(jìn)研究成果向教材轉(zhuǎn)化。

教科版科學(xué)以持續(xù)的基礎(chǔ)研究引領(lǐng)教材編寫，堅(jiān)持密切關(guān)注、學(xué)習(xí)與引進(jìn)國際先進(jìn)的科學(xué)教育理念與成功經(jīng)驗(yàn)，并通過課題研究、會(huì)議研討、組織編譯等多種形式積極推廣、借鑒與吸收。不斷跟蹤和吸收國外科學(xué)教育的最新成果，如對(duì)美國、日本、韓國等國家的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)科學(xué)教材進(jìn)行了持續(xù)深入的研究，并將研究成果運(yùn)用于新版教材的編寫中，從而真正使新教材兼具引領(lǐng)性和適應(yīng)性。

2001年，編寫組申報(bào)的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“小學(xué)科學(xué)新課程的開發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究”和2006年申報(bào)的全國教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題“科學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程研究——架設(shè)科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校實(shí)踐的橋梁”，以國際科學(xué)教育前沿理論為研究基礎(chǔ)，圍繞教材編寫與使用、課堂實(shí)施策略與評(píng)價(jià)等，取得豐碩成果，并直接運(yùn)用于2017年版的科學(xué)教材的修訂工作。

從2006年至2012年，經(jīng)教育部基礎(chǔ)教育司批準(zhǔn)，編寫組在全國10所小學(xué)開展了美國STC（Science and Technology for Children，兒童的科學(xué)和技術(shù)）課程的實(shí)驗(yàn)研究，目的是為我國的小學(xué)科學(xué)課程改革積累經(jīng)驗(yàn)。在6年的實(shí)驗(yàn)過程中，編寫組對(duì)這門課程進(jìn)行了全面的研究，在20個(gè)實(shí)驗(yàn)班完成了STC課程1—6年級(jí)共24 個(gè)單元模塊的教學(xué)，其研究成果對(duì)于教材的編寫起到了積極的提升作用。

2.把穩(wěn)方向之“舵”，樹立正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向

教材是課程的核心資源，關(guān)系到億萬少年兒童的健康成長，是國之大者、民之關(guān)切。習(xí)近平總書記指出：“要抓好教材體系建設(shè)。從根本上講，建設(shè)什么樣的教材體系，核心教材傳授什么內(nèi)容、倡導(dǎo)什么價(jià)值，體現(xiàn)國家意志，是國家事權(quán)?！盵2]在教材建設(shè)過程中，必須堅(jiān)持黨對(duì)教材事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，確保馬克思主義在教材建設(shè)中的指導(dǎo)地位，始終把政治把關(guān)放在教材編寫和出版的首要位置，落在教材編寫的實(shí)處細(xì)處，確保教材體現(xiàn)國家意志，樹立正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向。

首先，遴選政治可靠、學(xué)養(yǎng)深厚、品德優(yōu)良的專家作為編寫組成員，在教材編寫或修訂啟動(dòng)前期要組織編輯和編者專門召開關(guān)于教材設(shè)計(jì)的政策研究、導(dǎo)向把關(guān)的思想研討會(huì)，確保在教材規(guī)劃與設(shè)計(jì)思想上要與黨的教育方針保持高度一致，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

其次，在教材編寫中明確要求所有作者重點(diǎn)將主流社會(huì)價(jià)值觀與學(xué)科自身特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平有機(jī)結(jié)合、巧妙融合。一是避免在教材中直白、生硬地呈現(xiàn)概念式、口號(hào)式的意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容，防止出現(xiàn)“貼標(biāo)簽”“兩張皮”現(xiàn)象，要充分考慮我國兒童的生活特點(diǎn)和兒童視角的理解；二是避免教材的內(nèi)容隱性地滲透西方個(gè)人主義、西方自由理念，要體現(xiàn)中國立場、中國話語的表達(dá)，符合中國人的思維方式和審美價(jià)值。

再次，在教材編寫初步完成后須在定點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行試教試用，請(qǐng)師生從吸收運(yùn)用的角度幫忙找問題、堵疏漏。若有不妥之處，應(yīng)及時(shí)修改完善。

最后，在教材送審前應(yīng)委托有關(guān)專家進(jìn)行政治審核，尤其對(duì)涉及我國主權(quán)、邊疆海域、重大事件、著名人物等事關(guān)歷史、地圖及中外敏感人物等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)審核。此外，還應(yīng)針對(duì)送審前的教材進(jìn)行全書質(zhì)檢，此后再由政策水平高的資深專家專門對(duì)政治導(dǎo)向等問題進(jìn)行重點(diǎn)把關(guān)。

3.筑牢人才之“基”，鍛造高素質(zhì)的專業(yè)化團(tuán)隊(duì)

教材建設(shè)工作經(jīng)常面對(duì)急難繁重的任務(wù)，需要培養(yǎng)和遴選高素質(zhì)的專業(yè)人才，成立一系列研究型、學(xué)習(xí)型職業(yè)團(tuán)隊(duì)。各團(tuán)隊(duì)各司其職、各負(fù)其責(zé)，同時(shí)又相互協(xié)作、相互配合。這些高水平的團(tuán)隊(duì)可以充分發(fā)揮集團(tuán)軍優(yōu)勢，保證教材建設(shè)各環(huán)節(jié)的專業(yè)、高效運(yùn)作。

教科版科學(xué)在內(nèi)容生產(chǎn)、編輯制作、質(zhì)量保障、配套資源等方面組建了編寫團(tuán)隊(duì)、編輯團(tuán)隊(duì)、科學(xué)家顧問團(tuán)隊(duì)、審讀團(tuán)隊(duì)、試教團(tuán)隊(duì)、監(jiān)測反饋團(tuán)隊(duì)、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、拍攝團(tuán)隊(duì)、電子音像團(tuán)隊(duì)、數(shù)字出版團(tuán)隊(duì)等，這些團(tuán)隊(duì)在國內(nèi)教材出版界都達(dá)到了一流水準(zhǔn)。其中，教材編寫團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了教育、教學(xué)、科學(xué)三位一體的編者體系，成員包括資深科學(xué)教育專家、全國頂尖的科學(xué)教研專家、優(yōu)秀青年科學(xué)家。教科版科學(xué)在國內(nèi)最早提出“讓科學(xué)家系統(tǒng)參與科學(xué)教材建設(shè)”的主張，從一個(gè)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)發(fā)展到實(shí)際的探索，越來越得到科學(xué)教育界的廣泛認(rèn)可，充分體現(xiàn)了教材建設(shè)理念的前瞻性和戰(zhàn)略性，這也是教科版科學(xué)教材建設(shè)的一大特色。目前，科學(xué)家已在教材編輯、教材審查、資源拓展、教材培訓(xùn)和宣傳推廣等多個(gè)層面，深入、有效地參與了小學(xué)科學(xué)教材的建設(shè)工作。

4.織好產(chǎn)品之“網(wǎng)”，打造配套教育資源生態(tài)系統(tǒng)

教材編寫和出版單位在編寫、出版教材的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)融合出版新形勢，將自主研發(fā)與合作開發(fā)力量相結(jié)合，大力開發(fā)全媒體、多平臺(tái)、立體化的教材配套資源，做好數(shù)字教材及相關(guān)數(shù)字資源的收集、內(nèi)容設(shè)計(jì)、內(nèi)容審核等重點(diǎn)工作，形成線上線下融合的教學(xué)整體解決方案，織牢、織密、織大產(chǎn)品之網(wǎng)，積極打造配套教育資源生態(tài)系統(tǒng)。

教科版科學(xué)對(duì)教材進(jìn)行了深度開發(fā)，建立了豐富的產(chǎn)品體系，開發(fā)了教師教學(xué)用書、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、科學(xué)圖片庫、活動(dòng)與測評(píng)、實(shí)驗(yàn)與檢測及同步助學(xué)讀物等紙質(zhì)產(chǎn)品，教師備課系統(tǒng)等電子音像制品，科學(xué)工具箱等配套學(xué)具；基于移動(dòng)學(xué)習(xí)需求，開發(fā)完成科學(xué)數(shù)字教材，并在多年探索基礎(chǔ)上持續(xù)迭代；合作研發(fā)與小學(xué)科學(xué)教材配套的“美麗科學(xué)”數(shù)字資源平臺(tái)；依托出版社國有資本經(jīng)營預(yù)算項(xiàng)目“教育科研數(shù)字資源庫”項(xiàng)目和“一課e研網(wǎng)”項(xiàng)目以及微信公眾號(hào)，不斷充實(shí)教材分析、教學(xué)建議、教學(xué)課例、拓展材料等課程資源，為課程實(shí)施提供有效支持。

5.授人實(shí)施之“漁”，構(gòu)建教材培訓(xùn)指導(dǎo)體系

課程實(shí)施，培訓(xùn)先行。課程、教材、教學(xué)三者是有機(jī)統(tǒng)一的整體，其中教材是課程的核心資源，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要媒介。由此可見，教材是聯(lián)系課程與教學(xué)的橋梁和紐帶。對(duì)于教師而言，理解課程內(nèi)容過程的“教材化”和落實(shí)教材內(nèi)容過程的“教學(xué)化”，并不是一蹴而就、水到渠成的，必須系統(tǒng)化地接受教材培訓(xùn)才能達(dá)成。教材培訓(xùn)不但要授之以教材之“魚”，還要授之以實(shí)施之“漁”，即提供全面的解讀、釋疑和指導(dǎo)。

實(shí)踐表明，教材培訓(xùn)在提升教師隊(duì)伍實(shí)施新課程、使用新教材的能力，增強(qiáng)教研和培訓(xùn)隊(duì)伍的專業(yè)支撐力，有效促進(jìn)全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，提升教師教書育人的能力等方面具有重要作用。

教科版科學(xué)的推廣一貫重視教材培訓(xùn)工作，目前已建立起全國、省級(jí)、地市級(jí)等不同層次的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，組建了包括課程專家、學(xué)科專家、骨干教師在內(nèi)的近百人的培訓(xùn)專家?guī)?，摸索出了多種行之有效的培訓(xùn)方式。為幫助全國各地教研員和教師及時(shí)了解小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展趨勢和理解科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，自2017年版科學(xué)教材投入使用以來，教科版科學(xué)已連續(xù)7年組織了全國性的教材培訓(xùn)研討會(huì)，向科學(xué)課教師宣傳課標(biāo)設(shè)計(jì)理念和教材編寫思路，介紹教材試教試用經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行示范課展示和課例研討，并邀請(qǐng)科學(xué)家針對(duì)課程內(nèi)容做專題報(bào)告。2020年以來，為避免疫情風(fēng)險(xiǎn)，探索出“線上直播+遠(yuǎn)程培訓(xùn)”新型培訓(xùn)模式，受眾面擴(kuò)大到約20萬人，對(duì)新形勢下創(chuàng)新和改進(jìn)教材培訓(xùn)工作起到積極的借鑒和示范作用。

6.擦亮反饋之“鏡”，建立教材使用跟蹤機(jī)制

“教材編寫、出版單位須建立教材使用跟蹤機(jī)制，通過多種途徑和方式收集教材使用意見，形成教材使用跟蹤報(bào)告，在教材進(jìn)行修訂審核時(shí)作為必備的送審材料。”[3]教材使用跟蹤機(jī)制可以及時(shí)了解和解決廣大師生在教材使用中遇到的困難，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教材中存在的問題，不斷提高教材質(zhì)量，有利于構(gòu)建基于線下、線上的多渠道、多平臺(tái)、立體化的教材監(jiān)測與評(píng)估體系。

教科版科學(xué)主要做了三方面工作。

（1）常規(guī)監(jiān)測

一是在全國各地建立教材質(zhì)量監(jiān)測團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員主要是一線骨干教師，他們會(huì)將日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)反饋，做到快速反應(yīng)、精準(zhǔn)施策。

二是設(shè)立多種反饋方式。教科社建立了反饋平臺(tái)矩陣，包括郵箱、電話、網(wǎng)站、社交軟件群等，安排專人值守，專門收集全國師生的問題、意見和建議；收集的每條意見均第一時(shí)間做好登記，并及時(shí)與教材主編、編者或相關(guān)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行溝通，再根據(jù)具體情況給予明確的答復(fù)。目前，這些方式以其便捷性、即時(shí)性已成為意見收集和信息交流的重要渠道。

（2）專項(xiàng)監(jiān)測

專項(xiàng)監(jiān)測一般結(jié)合培訓(xùn)、回訪活動(dòng)進(jìn)行，通過培訓(xùn)、回訪與師生互動(dòng)交流，收集反饋意見。一方面通過座談、調(diào)研、聽課、問卷調(diào)查等方式了解教材使用中的存在的問題和需求，為教材進(jìn)一步的修訂和完善提供支撐；另一方面，宣講教材的編寫理念、內(nèi)容框架、實(shí)施要求，發(fā)放培訓(xùn)資料、文件，并提供有針對(duì)性的解決方案。比如，全國性培訓(xùn)研討會(huì)是教材與各省市科學(xué)課教師間進(jìn)行交流的最主要陣地，參加培訓(xùn)會(huì)的各省市的教研員及骨干教師，能與教材編寫、編輯人員面對(duì)面直接溝通，交流第一手的信息和建議；在線上培訓(xùn)期間，直播平臺(tái)的留言區(qū)、社交軟件群收集了海量信息，這些信息經(jīng)過篩選、分析、挖掘后反饋給教材編寫、出版單位，又為教材建設(shè)工作的進(jìn)一步完善提供了真實(shí)的數(shù)據(jù)支持。

（3）研究監(jiān)測

基于教材研究的需要，為了了解和收集一線師生和教研員對(duì)教材使用、培訓(xùn)和服務(wù)等方面的具體意見和建議，或就某些具體方面摸清教材使用中存在的問題和需求，還可以采用問卷調(diào)查和現(xiàn)場訪談的形式進(jìn)行研究監(jiān)測。為保證調(diào)查問卷的信度和效度，需要請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)問卷進(jìn)行修改和把關(guān)，問卷調(diào)查一般采用電子問卷的方式，以便盡可能擴(kuò)大樣本數(shù)量；現(xiàn)場訪談會(huì)制訂統(tǒng)一的訪談提綱，并保留訪談的錄音、錄像等原始資料。

三、教材建設(shè)工作的實(shí)踐啟示

在系統(tǒng)總結(jié)教材建設(shè)基本經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷反思、提煉、升華，及時(shí)形成關(guān)于教材建設(shè)的穩(wěn)定的價(jià)值觀念、思維方式、工作模式等，并在新的工作中進(jìn)行推廣、遷移和運(yùn)用，方能有效推進(jìn)教材建設(shè)工作的高質(zhì)量發(fā)展，提高教材科學(xué)化水平?；诙嗄陮?shí)踐探索，底線意識(shí)、戰(zhàn)略眼光、系統(tǒng)思維、工匠精神、閉環(huán)管理是五個(gè)重要啟示。

1.樹立底線意識(shí)

尺寸教材，悠悠國事。教材建設(shè)是事關(guān)為黨育人、為國育才的大事，關(guān)系到立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，直接影響課程改革的成敗。教材的使用者是廣大青少年，他們正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，因此教材要充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，幫助學(xué)生打好中國底色、注入紅色基因，系好人生第一?？圩?。教材建設(shè)關(guān)系到“鑄魂”“育人”，具有鮮明的國家事權(quán)和意識(shí)形態(tài)屬性。教材問題無小事，教材質(zhì)量的好壞直接關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，教材的方向和內(nèi)容一旦出現(xiàn)問題，不僅會(huì)影響國家意識(shí)形態(tài)安全，也會(huì)影響立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于教材編寫和出版單位而言，在教材的研究、編寫、編輯、出版、印制等各環(huán)節(jié)，必須牢固樹立底線意識(shí)，提高政治站位，增強(qiáng)工作責(zé)任心、職業(yè)敬畏感，嚴(yán)格保證教材的思想水平、編寫水平、學(xué)術(shù)水平和制作水平。

2.具備戰(zhàn)略眼光

教材建設(shè)是百年大計(jì)，是事關(guān)未來的戰(zhàn)略工程、基礎(chǔ)工程，必須從實(shí)踐層面科學(xué)謀劃、統(tǒng)籌推進(jìn)，適應(yīng)中國特色社會(huì)主義發(fā)展要求，尊重教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律。教材建設(shè)要具備戰(zhàn)略眼光，既不能故步自封、墨守成規(guī)，也不能急功近利、好高騖遠(yuǎn)。教材建設(shè)工作有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，國家對(duì)此有嚴(yán)格的規(guī)范和要求，應(yīng)立足國情、循序漸進(jìn)，加強(qiáng)在指導(dǎo)思想、理論研究、人才培養(yǎng)、制度體系等方面的頂層設(shè)計(jì)，做到長遠(yuǎn)規(guī)劃、全局籌劃、高位策劃。

3.秉持系統(tǒng)思維

“不謀萬世者，不足謀一時(shí)；不謀全局者，不足謀一域?！苯滩慕ㄔO(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)性工程，涉及的人員、產(chǎn)品和流程眾多，必須秉持系統(tǒng)思維，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，避免靜止、孤立、片面地看問題。一是注重整體性，始終從全局出發(fā)，處理好各要素之間的關(guān)系，如團(tuán)隊(duì)的分工、環(huán)節(jié)的銜接、時(shí)間的分配等。二是注重協(xié)同性，教材建設(shè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，各個(gè)部分應(yīng)相互協(xié)同、功能耦合，強(qiáng)化信息共享、聯(lián)動(dòng)響應(yīng)，如教材做出一處修改，有關(guān)人員應(yīng)該對(duì)所有配套產(chǎn)品都做出判斷和相應(yīng)修改。三是注重平衡性，以發(fā)展的眼光看問題，通盤考慮教材建設(shè)中人力、資源、時(shí)間等各方面的配置和權(quán)重，爭取最優(yōu)化結(jié)果，如編寫組成員應(yīng)多元化、教材情境要兼顧城市與鄉(xiāng)村、教材培訓(xùn)方式可以線上與線下相結(jié)合。

4.踐行工匠精神

眾所周知，教科書是呈現(xiàn)給每一代學(xué)生官方認(rèn)可的、權(quán)威化版本的人類知識(shí)和文化，大眾將教科書視為權(quán)威的、正確的和必要的，很少有人會(huì)低估教科書在教育活動(dòng)中的重要性。[4]質(zhì)量是教材的生命線，教材建設(shè)工作容不得半點(diǎn)馬虎，從業(yè)人員需要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和崇高的使命感，在研究、編寫、編校、印制、發(fā)行各個(gè)環(huán)節(jié)中踐行工匠精神，精益求精、追求卓越。工匠精神是打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材的必然要求。一是愛崗敬業(yè)，堅(jiān)守職業(yè)精神、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)；二是精益求精，在工作中注意細(xì)節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精耕細(xì)作，不斷追求“百尺竿頭，更進(jìn)一步”；三是專注執(zhí)著、心無旁騖，具有“十年磨一劍”的堅(jiān)持；四是守正創(chuàng)新，既能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和積累成果，又勤于思考、勇于探索，不斷開創(chuàng)新的局面。

5.強(qiáng)化閉環(huán)管理

教材建設(shè)工作不是單向的和靜態(tài)的，而是一個(gè)“研究—編寫—審核—出版—培訓(xùn)—使用—評(píng)估—研究”的動(dòng)態(tài)閉環(huán)，各流程前后銜接、環(huán)環(huán)相扣。應(yīng)堅(jiān)持全鏈條檢視，切實(shí)采用有效措施，提升教材建設(shè)閉環(huán)管理水平。一是要完善工作體制機(jī)制，健全制度規(guī)范，落實(shí)主體責(zé)任，避免任務(wù)不清、獎(jiǎng)懲不明；二是教材應(yīng)根據(jù)課改思想、社會(huì)發(fā)展、政策理念、監(jiān)測反饋、編修要求等不斷更新、循環(huán)迭代；三是扭轉(zhuǎn)重編寫輕研究、重使用輕評(píng)估、重出版輕培訓(xùn)等現(xiàn)象，有針對(duì)性地加固弱環(huán)、補(bǔ)齊短板、堵死漏洞。

四、結(jié)語

當(dāng)前，教材在我國基礎(chǔ)教育中扮演著重要的角色，它是課程的載體、教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源和工具?；A(chǔ)教育課程教材受眾廣、影響大，教材建設(shè)工作受到國家高度重視、社會(huì)高度關(guān)注。教材編寫、出版單位必須始終站在為黨育人、為國育才的戰(zhàn)略高度，緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教材研發(fā)的全過程，不斷提升教材建設(shè)能力和水平，凝心聚力打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材。

（作者單位系教育科學(xué)出版社）