新時(shí)代科技類(lèi)高校教材編輯素養(yǎng)探究

仕帥

摘 要：本文通過(guò)分析思政建設(shè)、時(shí)代特征、內(nèi)容質(zhì)量三個(gè)方面對(duì)新時(shí)代科技類(lèi)高校教材的基本要求，進(jìn)而探討編輯應(yīng)如何修煉“內(nèi)功”和“外功”來(lái)應(yīng)對(duì)新時(shí)期的要求。新時(shí)代的編輯，在“內(nèi)功”方面應(yīng)加強(qiáng)思政教育、提高政治站位，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、提升文字功底，創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)模式、樹(shù)立品牌意識(shí)；在“外功”方面應(yīng)全方位系統(tǒng)性策劃選題，創(chuàng)新融媒體新形態(tài)教材形式，進(jìn)而打造思想精深、內(nèi)容精湛、制作精良的科技類(lèi)高校精品教材。

關(guān)鍵詞：科技類(lèi) 高校教材 編輯素養(yǎng) 專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

2017年7月，國(guó)家教材委員會(huì)正式成立，這是中華人民共和國(guó)成立以來(lái)首個(gè)統(tǒng)籌指導(dǎo)管理全國(guó)教材工作的組織機(jī)構(gòu)，標(biāo)志著我國(guó)教材建設(shè)步入一個(gè)新時(shí)期。2019年12月，教育部制定并頒布了《職業(yè)院校教材管理辦法》和《普通高等學(xué)校教材管理辦法》。2020年9月，教育部召開(kāi)首屆全國(guó)教材工作會(huì)議，部署推進(jìn)教材建設(shè)與管理工作。這一系列規(guī)章制度的制定和會(huì)議的推進(jìn)，充分體現(xiàn)了黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)現(xiàn)階段教材建設(shè)的重視。因此，每一位科技類(lèi)高校教材編輯應(yīng)該把握教材建設(shè)方向，真正提升打造具有思想性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性、可讀性的科技類(lèi)高校教材的素養(yǎng)。本文將探討新時(shí)代科技類(lèi)高校教材編輯的素養(yǎng)，以期為相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展提供參考。

一、新時(shí)代科技類(lèi)高校教材的基本要求

新時(shí)代，科技類(lèi)高校教材編輯需要更加深入地理解和掌握科技知識(shí)，并具備將其應(yīng)用于教材的能力。此外，與一般編輯相比，科技類(lèi)高校教材編輯還需要滿(mǎn)足以下要求。

（一）思政建設(shè)的要求

科技類(lèi)高校教材編輯需要具備高度的政治敏銳性和思想覺(jué)悟，深刻理解和貫徹黨的教育方針和國(guó)家的大政方針，將思想政治教育貫穿于教材的編輯過(guò)程中。通過(guò)教材內(nèi)容的選擇和編排，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

習(xí)近平總書(shū)記曾明確指出，“教材建設(shè)是育人育才的重要依托。建設(shè)什么樣的教材體系，核心教材傳授什么內(nèi)容、倡導(dǎo)什么價(jià)值，體現(xiàn)國(guó)家意志，是國(guó)家事權(quán)”。教材是推動(dòng)社會(huì)主義教育教學(xué)發(fā)展的根本，是培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的保障，是順利實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的基石。國(guó)家的穩(wěn)定和發(fā)展依賴(lài)于廣大人民群眾的政治意識(shí)，而教材正是我國(guó)公民政治意識(shí)建立的最基本的精神食糧。故而新時(shí)代高校教材的出版，必須時(shí)刻保持政治警覺(jué)，嚴(yán)格貫徹落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制，高度重視教材的意識(shí)形態(tài)屬性，有意識(shí)地將國(guó)家意志、黨的思想理論方針等融入教材編寫(xiě)中；同時(shí)，最近幾十年我國(guó)變化天翻地覆，應(yīng)該將最新的發(fā)展形勢(shì)、理論成果、實(shí)際應(yīng)用反映到教材的內(nèi)容當(dāng)中。[1]

（二）時(shí)代特征的要求

科技類(lèi)高校教材編輯需要緊跟科技發(fā)展的步伐，敏銳地捕捉最新的科技動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，將其及時(shí)地融入教材中。同時(shí)，教材編輯還需要根據(jù)時(shí)代的需求，不斷創(chuàng)新教材的形式和內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化需求和提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著計(jì)算機(jī)與數(shù)字技術(shù)的發(fā)展以及人們生活和學(xué)習(xí)方式的改變，高等教育的模式在不斷變化，除了傳統(tǒng)的課堂授課以外，這幾年陸續(xù)出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、視頻公開(kāi)課、微課等形式，給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和方式。[2]與此同時(shí)，智能終端設(shè)備蓬勃發(fā)展，使用廣泛，特別是年輕一代的大學(xué)生作為教材使用的主體，原有閱讀模式改變，“高屏幕、低紙質(zhì)”已成為共性，學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。而這些變化，促使科技類(lèi)高校教材的編輯們必須重新考慮教材內(nèi)容的組織與優(yōu)化以及出版形式的改變，重視現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新?？萍碱?lèi)高校教材的編寫(xiě)、出版、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)等方面的發(fā)展要充分利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等信息技術(shù)，以及跟隨教育和出版產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的潮流，朝著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等更加先進(jìn)的方向不斷邁進(jìn)，進(jìn)而推動(dòng)新形態(tài)深度融合和創(chuàng)新，開(kāi)拓出版新境界，不斷滿(mǎn)足高等教育教學(xué)現(xiàn)代化的新需求。[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，數(shù)字化教學(xué)資源與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材融合形成的新形態(tài)教材，是科技類(lèi)高校教材的一種必然選擇。

（三）內(nèi)容質(zhì)量的要求

科技類(lèi)高校教材編輯需要助力教材內(nèi)容的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和完整性。在編輯過(guò)程中，要嚴(yán)格把關(guān)內(nèi)容的政治性、思想性、科學(xué)性和時(shí)代性，確保教材能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面、準(zhǔn)確、前沿的科技知識(shí)。同時(shí)，教材編輯還需要注意文字表述的清晰、準(zhǔn)確和規(guī)范。

隨著物質(zhì)水平的極大豐富以及教育教學(xué)的蓬勃發(fā)展，科技類(lèi)高校教材的出版迎來(lái)高峰，出版品種數(shù)及印數(shù)都有較大規(guī)模的提升，但質(zhì)量并沒(méi)有明顯的提高，出現(xiàn)互相抄襲、同質(zhì)化嚴(yán)重、缺乏創(chuàng)新的現(xiàn)象，甚至極個(gè)別出現(xiàn)政治思想不過(guò)關(guān)的問(wèn)題。[4]高校教材內(nèi)容質(zhì)量的問(wèn)題：一方面，由于國(guó)內(nèi)各高校，存在“千校專(zhuān)業(yè)趨同”的現(xiàn)象，造成教材粗制濫造；另一方面，對(duì)課程體系建設(shè)理解不到位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容研究不夠深入，對(duì)不同地區(qū)特色、不同類(lèi)型高校對(duì)學(xué)生的要求以及不同單位對(duì)各層次人才的需求區(qū)別不夠明顯，造成教材同質(zhì)化。國(guó)家對(duì)各行各業(yè)倡導(dǎo)“去庫(kù)存”，體現(xiàn)在科技類(lèi)高校教材出版就是把精力用在品質(zhì)上而不是數(shù)量上，努力打造精品。

二、“內(nèi)功”提升——政治、文化、品牌意識(shí)的增強(qiáng)

科技類(lèi)高校教材編輯需要不斷加強(qiáng)自身的政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和品牌意識(shí)，以提高編輯工作質(zhì)量和效率。以下三個(gè)方面是提升“內(nèi)功”的關(guān)鍵。

（一）加強(qiáng)思政教育，提高政治站位

“政治關(guān)”是最重要的環(huán)節(jié)，編輯在審稿過(guò)程中最需關(guān)注。作為圖書(shū)出版的把關(guān)者、國(guó)家思想的宣傳員和廣大讀者的引路人，編輯在審稿過(guò)程中要注意教材內(nèi)容是否與國(guó)家最新的法律、理論、政策、方針、規(guī)范相契合，是否恰當(dāng)體現(xiàn)了最新的時(shí)代思想和國(guó)家政治大勢(shì)，對(duì)于教材中的政治性差錯(cuò)，必須保持零容忍的態(tài)度。編輯應(yīng)堅(jiān)持黨性原則，增強(qiáng)政治敏銳性，心存敬畏，始終保持清醒頭腦，在選題、審稿、加工等各個(gè)環(huán)節(jié)，把內(nèi)容導(dǎo)向作為最重要的工作來(lái)抓。

出版高校教材的編輯們必須樹(shù)立“立德樹(shù)人”的意識(shí)，堅(jiān)持文化自信，深刻理解“教材建設(shè)是國(guó)家意志的體現(xiàn)”的要求，堅(jiān)持正確政治導(dǎo)向，全面貫徹黨中央的教育方針，融入我國(guó)的文化、歷史和國(guó)情，將國(guó)家對(duì)教育方針的要求、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神和人類(lèi)對(duì)美好文化知識(shí)的向往作為教材的力量源泉。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，是引領(lǐng)黨和國(guó)家事業(yè)不斷從勝利走向新的勝利的強(qiáng)大思想武器和行動(dòng)指南，應(yīng)該將其作為指導(dǎo)性思想融入教材編寫(xiě)、修訂中去。[5]

（二）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升文字功底

我國(guó)高等教育事業(yè)正處在打造一流大學(xué)和一流學(xué)科的關(guān)鍵階段，而這必須打造與之相匹配的世界一流、具有中國(guó)特色的高校教材體系。高校教材在培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才方面發(fā)揮著重要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)構(gòu)建和傳承作用，專(zhuān)業(yè)性是“雙一流”建設(shè)的最重要體現(xiàn)?！皩?zhuān)業(yè)的事交由專(zhuān)業(yè)的人做”，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的工作分工越來(lái)越細(xì)，不同學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)相去甚遠(yuǎn)，因此科技類(lèi)教材必須交由相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的編輯來(lái)做才能保證質(zhì)量，而專(zhuān)業(yè)編輯必須學(xué)歷層次高、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)深厚，在做好文字工作的同時(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)最新的政策方針、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、工程實(shí)例等，不斷提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)的把握力，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)編輯在學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)長(zhǎng)和特殊優(yōu)勢(shì)。[6]

每一位編輯不僅要有職業(yè)操守，更要有理想和情懷，明確自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。因此，一個(gè)好的編輯必須具備良好的文字功底和文化素養(yǎng)，必須擁有博大的人文情懷，像我們常說(shuō)起的葉圣陶、鄒韜奮、周振甫，他們不僅是編輯大家，而且是文化家、思想家，他們的文化素質(zhì)之高令人敬仰，他們的文化情懷之濃令人感動(dòng)。編輯應(yīng)練就以下能力：把高深難懂、邏輯混亂的原始文稿加工為淺顯易懂、華麗精確、規(guī)范統(tǒng)一、提升歸納的精準(zhǔn)文檔；務(wù)必使自己出版的圖書(shū)，對(duì)讀者負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)歷史負(fù)責(zé)，特別像高校教材，不同于一般的出版物，是培養(yǎng)未來(lái)人才的奠基石，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也要高于一般圖書(shū)，務(wù)必以一絲不茍的從嚴(yán)態(tài)度消滅教材中的文字和專(zhuān)業(yè)文化性錯(cuò)誤。[7]

（三）創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)模式，樹(shù)立品牌意識(shí)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的推進(jìn)與革新，傳統(tǒng)出版營(yíng)銷(xiāo)必會(huì)有翻天覆地的變化，編輯人員應(yīng)堅(jiān)持互聯(lián)網(wǎng)思維，抓住機(jī)會(huì)、與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立以讀者為中心的服務(wù)理念，在服務(wù)讀者、服務(wù)市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展中構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下并重的高校教材營(yíng)銷(xiāo)體系。一方面，編輯要注重線(xiàn)上營(yíng)銷(xiāo)。加強(qiáng)與京東、淘寶、抖音、微博、微信等線(xiàn)上平臺(tái)的合作，確保教材第一時(shí)間上架，增強(qiáng)下沉渠道，搞好教材春秋兩季活動(dòng)。通過(guò)網(wǎng)店一體化、社群營(yíng)銷(xiāo)、電商平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)采選系統(tǒng)、云巡展、短視頻、出版在線(xiàn)、微信公眾號(hào)等方式，以及直播、大V帶貨、店鋪運(yùn)營(yíng)等模式，構(gòu)建教材直營(yíng)管理架構(gòu)，增加私域流量，及時(shí)快速地展示最新教材信息。另一方面，編輯也要注重線(xiàn)下?tīng)I(yíng)銷(xiāo)。與高校及第三方合作，推進(jìn)從單一度營(yíng)銷(xiāo)向多維度服務(wù)轉(zhuǎn)型，在全國(guó)各區(qū)域按需求設(shè)立教材服務(wù)中心，做好老師和學(xué)生的服務(wù)工作，具體如下：①掌握各學(xué)校師生對(duì)各類(lèi)教材的需求和使用情況、學(xué)校的教學(xué)和市場(chǎng)需求，建立教材流向信息和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)信息的數(shù)據(jù)平臺(tái)；②與作者、讀者深入交流和保持長(zhǎng)久關(guān)系，并與地方教育行政部門(mén)、教研部門(mén)廣泛聯(lián)系，深入研究各區(qū)域的規(guī)劃和優(yōu)秀教材建設(shè)情況，保證教材服務(wù)工作更好地開(kāi)展；③增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力，做好教材的售后服務(wù)，包括樣書(shū)贈(zèng)送、教材專(zhuān)架建設(shè)等教學(xué)服務(wù)工作；④堅(jiān)決依法防范并打擊針對(duì)教材的非法復(fù)制盜版等侵權(quán)活動(dòng)；⑤定期召開(kāi)業(yè)務(wù)交流會(huì)，實(shí)現(xiàn)信息無(wú)縫對(duì)接。教材服務(wù)中心的建設(shè)將逐步構(gòu)建現(xiàn)代高校教材出版服務(wù)體系，打造良性發(fā)展的生態(tài)鏈，以?xún)?yōu)質(zhì)資源和服務(wù)推動(dòng)高校教材高質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)高等教育和行業(yè)人才培育體系升級(jí)。

當(dāng)今社會(huì)，各行各業(yè)都把樹(shù)立品牌形象、爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)質(zhì)品牌作為頭等大事對(duì)待，甚至各個(gè)國(guó)家都提出建設(shè)“大國(guó)品牌”的戰(zhàn)略。有些人可能認(rèn)為出版沒(méi)什么品牌可言，保證出版質(zhì)量即可，然而事實(shí)并非如此，像知名海外出版社企鵝蘭登書(shū)屋、威科集團(tuán)、哈珀·柯林斯等，不但為出版單位贏(yíng)得了良好的社會(huì)聲望和信譽(yù)，而且也為其帶來(lái)了豐厚的回報(bào)。一個(gè)出版社如果沒(méi)有品牌圖書(shū)，早晚會(huì)被市場(chǎng)淘汰出局，而科技類(lèi)高校教材的出版更是如此。編輯在推廣教材的過(guò)程中，要不斷樹(shù)立品牌意識(shí)，即單書(shū)品牌→套書(shū)品牌→出版單位整體品牌。通過(guò)一套套精品系列教材的出版，提升單位品牌影響力，進(jìn)而促進(jìn)質(zhì)量提升，在相互促進(jìn)中，使出版單位成為出版此類(lèi)教材的品牌。與此同時(shí)，隨著“一帶一路”倡議的推進(jìn)以及我國(guó)科研實(shí)力的不斷加強(qiáng)，編輯還應(yīng)加強(qiáng)國(guó)外品牌的推廣活動(dòng)，如利用國(guó)際書(shū)展等平臺(tái)，將經(jīng)過(guò)甄選的優(yōu)秀教材輸出到海外。

三、“外功”修煉——選題策劃和出版形式的創(chuàng)新

科技類(lèi)高校教材編輯不僅需要注重自身的政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和品牌意識(shí)的提升，還需要在選題策劃和出版形式方面進(jìn)行創(chuàng)新和修煉。以下兩個(gè)方面是“外功”修煉的關(guān)鍵。

（一）全方位系統(tǒng)性策劃選題

選題規(guī)劃猶如建樓前的設(shè)計(jì)方案，若沒(méi)有基礎(chǔ)堅(jiān)固、設(shè)計(jì)優(yōu)良的方案，一座建筑在建造過(guò)程中用料再好，也是品質(zhì)平平。選題質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響教材的內(nèi)容質(zhì)量，進(jìn)而影響責(zé)任編輯的職業(yè)生涯和出版單位的整體出版水平，因此，編輯要把好這第一關(guān)。選題管理要堅(jiān)持正確的出版導(dǎo)向，嚴(yán)格落實(shí)選題策劃的各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)劃好短期和中長(zhǎng)期選題。選題論證對(duì)于保證選題的質(zhì)量具有極為重要的意義，編輯要嚴(yán)格執(zhí)行選題論證制度，實(shí)行分級(jí)論證。高校教材選題的規(guī)劃尤其重要，不但要橫向?qū)Ρ?，更要縱向?qū)Ρ龋怨膭?lì)原創(chuàng)、減少重復(fù)出版為原則，多策劃能出精品力作的選題，壓縮質(zhì)量不高的選題，杜絕粗制濫造、抄襲拼湊的選題，確保選題質(zhì)量。選題策劃要嚴(yán)格遵守黨和國(guó)家關(guān)于圖書(shū)出版的方針政策、法律法規(guī)，以及新聞出版主管部門(mén)的規(guī)章制度，牢牢把握正確的出版導(dǎo)向，堅(jiān)持把社會(huì)效益放在首位、實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一的原則。

編輯應(yīng)盡量圍繞自己的對(duì)口專(zhuān)業(yè)和優(yōu)勢(shì)出版范圍，與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)最新時(shí)期國(guó)家、社會(huì)、行業(yè)對(duì)人才的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力要求進(jìn)行選題規(guī)劃。對(duì)于科技類(lèi)高校教材的策劃，要有系統(tǒng)、有規(guī)劃、有針對(duì)性，整合各方面的力量，采取多種方式獲取選題相關(guān)信息、資源，發(fā)揮出版單位的集體智慧和力量，共同謀劃系列教材：一是充分整合政府信息資源，將教育部、行業(yè)部委、國(guó)家新聞出版署等相關(guān)部門(mén)的信息資源深入挖掘，研判出版方向；二是加強(qiáng)與科技類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、教育評(píng)估委員會(huì)、相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)等組織的聯(lián)系；三是積極與高校、科研院所等機(jī)構(gòu)交流，特別是高校，高校既是教材的使用者又是教材最大的產(chǎn)出者；四是強(qiáng)化與科技類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才交流中心、注冊(cè)中心、執(zhí)業(yè)資格考試中心、培訓(xùn)中心、企業(yè)等機(jī)構(gòu)的合作，爭(zhēng)取特色化、專(zhuān)業(yè)化、時(shí)效化的教材出版；五是積極實(shí)行“走出去，引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，整合國(guó)內(nèi)外科技類(lèi)專(zhuān)業(yè)資源，不但要引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和教材專(zhuān)著，而且應(yīng)將我國(guó)的最新技術(shù)成果及行業(yè)教材推廣出去，隨著“一帶一路”倡議的積極推進(jìn)，國(guó)際學(xué)術(shù)間的交流合作不斷提升，進(jìn)而可以適時(shí)聯(lián)合多個(gè)國(guó)內(nèi)外院校，打造國(guó)際通用的標(biāo)準(zhǔn)教材。

（二）打造融媒體新形態(tài)高校教材

隨著信息技術(shù)發(fā)展變革和高校教學(xué)課改要求，傳統(tǒng)以“課上紙質(zhì)教材授課為主”和“課下數(shù)字化資源為輔”的課堂設(shè)計(jì)已無(wú)法適應(yīng)對(duì)教學(xué)資源設(shè)計(jì)的要求，傳統(tǒng)概念中的多媒體課件已經(jīng)無(wú)法承擔(dān)起教學(xué)信息化的重任，教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和組織方式，因此迫切需要編輯創(chuàng)新出版形式，打造一種與數(shù)字時(shí)代相適應(yīng)的融媒體新形態(tài)教材。編輯應(yīng)從高校教學(xué)實(shí)際視角，關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)效率，確保教材能夠應(yīng)用于不同方式的課堂教學(xué)中，采用共享的方式讓教師和學(xué)生能夠直接融入數(shù)字化教學(xué)中，從學(xué)習(xí)資源擴(kuò)展到學(xué)習(xí)過(guò)程，將數(shù)字化教學(xué)資源功能拓展到信息化課改教學(xué)工具中。

編輯要具備實(shí)現(xiàn)視頻、圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)等數(shù)字資源與紙質(zhì)教材無(wú)縫連接的能力。一方面，通過(guò)版式設(shè)計(jì)和內(nèi)容編排的創(chuàng)新，利用二維碼和虛擬仿真技術(shù)等，將靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)與動(dòng)態(tài)且多樣的數(shù)字化資源鏈接重構(gòu)，師生通過(guò)手機(jī)掃描或電腦端可以輕松閱讀這些立體化資源，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的延伸與增值；如本人通過(guò)我社開(kāi)發(fā)的“建知微圈”，成功打造了《土木工程概論》《巖石力學(xué)》《房屋建筑學(xué)》《地下結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》等融媒體新業(yè)態(tài)教材，市場(chǎng)反響很好。另一方面，通過(guò)開(kāi)發(fā)網(wǎng)站、App、微信小程序，將紙質(zhì)教材與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)相結(jié)合，師生可以通過(guò)該應(yīng)用實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)、答疑測(cè)試、社交交流等一系列學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使教學(xué)對(duì)象和內(nèi)容“動(dòng)”起來(lái)，有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的了解，增強(qiáng)教材的吸引力和感染力；如本人通過(guò)我社開(kāi)發(fā)的“建工書(shū)院”，以紙書(shū)教材為基礎(chǔ)打造的“土木工程施工組織與管理教學(xué)知識(shí)服務(wù)資源庫(kù)”和“土木工程施工技術(shù)教學(xué)知識(shí)服務(wù)資源庫(kù)”。

新時(shí)代的科技類(lèi)高校教材編輯要通過(guò)融合探索，真正形成“紙質(zhì)教材+數(shù)字資源+網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)+整合服務(wù)”的發(fā)展格局，并建立起以教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)為“樹(shù)干”、多形式教學(xué)內(nèi)容為“枝葉”的多向融合共享機(jī)制，利用高校、出版單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、政府企業(yè)等多個(gè)維度優(yōu)勢(shì)，收集并研究最新國(guó)家政策方針、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、教學(xué)大綱、實(shí)際工程案例等內(nèi)容，從而形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、在線(xiàn)課程講解與問(wèn)題解答、知識(shí)點(diǎn)檢索與供給、數(shù)字資源研發(fā)與出版、大數(shù)據(jù)咨詢(xún)與服務(wù)、在線(xiàn)師資培訓(xùn)等一體的融合生態(tài)體系，為使用者提供全方位智能化服務(wù)。

（作者單位系中國(guó)建筑出版?zhèn)髅接邢薰荆?/p>