基于學(xué)生計(jì)算思維拓展的數(shù)字化教學(xué)

閆希剛

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)時(shí)期是一個(gè)十分關(guān)鍵的階段，這個(gè)階段既是學(xué)生性格、習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，又是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀樹(shù)立的重要時(shí)期。在這一階段，學(xué)生計(jì)算思維的養(yǎng)成十分關(guān)鍵。所以，在小學(xué)信息科技教學(xué)中，教師可充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，確立針對(duì)性的信息教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化信息學(xué)習(xí)的有效性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供良好的保障?；诖?，本文對(duì)計(jì)算思維培養(yǎng)下小學(xué)信息科技數(shù)字化教學(xué)的有效策略進(jìn)行了全面分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供一些有效的借鑒。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息科技；計(jì)算思維；數(shù)字化；教學(xué)策略

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 05? ? 064-066

數(shù)字化技術(shù)的繁榮發(fā)展給小學(xué)信息科技課程教學(xué)模式的革新帶來(lái)了較大的可能性。有了數(shù)字化技術(shù)的支撐與幫助，信息科技課程教學(xué)中可利用的資源就更為豐富了，教師就可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為科學(xué)的組織與規(guī)劃，繼而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培育學(xué)生的計(jì)算思維。對(duì)此，教師要跟上教育信息化的步伐，全面明確數(shù)字技術(shù)和小學(xué)信息科技教學(xué)整合的實(shí)際需求，在此基礎(chǔ)上，不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式。

一、數(shù)字化教學(xué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生計(jì)算思維的意義

（一）培養(yǎng)分解問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

學(xué)生分解能力的培養(yǎng)也是教師需要重視的問(wèn)題，如果學(xué)生碰到某些問(wèn)題，就可以對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分解，使其成為不同獨(dú)立的小問(wèn)題，從而對(duì)其進(jìn)行處理和解決，這一方式能夠促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的提升，為學(xué)生的能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而從傳統(tǒng)的教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)信息科技教師往往會(huì)更加關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的講解，缺乏對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的重視，從而導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生只能收獲相關(guān)的知識(shí)理論，這往往會(huì)在很大程度上制約學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)也沒(méi)有將小學(xué)信息科技教學(xué)的本質(zhì)呈現(xiàn)出來(lái)。從數(shù)字化教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，其本質(zhì)就是全面地培育學(xué)生的計(jì)算思維，教師需要設(shè)計(jì)多元化的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的思考。在此基礎(chǔ)上，不但可以使學(xué)生的計(jì)算思維得到拓展，也可以全面增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐水平和分析能力，最終全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（二）培養(yǎng)邏輯思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)新老問(wèn)題的轉(zhuǎn)換

不管是生活層面還是學(xué)習(xí)層面，教師都要充分關(guān)注學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力的培育，隨著學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力的逐漸提升，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，同時(shí)可以有效結(jié)合新知識(shí)和舊知識(shí)內(nèi)容，使不熟悉的問(wèn)題逐漸變成自己較為熟悉的，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行解決，這往往會(huì)直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和生活。然而從傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)看，教師常常會(huì)更加傾向于語(yǔ)言講述形式，學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力得不到提升，教師的教學(xué)目標(biāo)會(huì)放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，學(xué)生答對(duì)教師的問(wèn)題就可以。在數(shù)字化教學(xué)形式的影響下，能夠有效改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，使知識(shí)內(nèi)容得到延伸，不但可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高，同時(shí)還可以優(yōu)化學(xué)生的計(jì)算思維，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)問(wèn)題轉(zhuǎn)化，從而促進(jìn)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力的提升，最終推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（三）增強(qiáng)識(shí)別信息的能力，幫助學(xué)生看透問(wèn)題本質(zhì)

從小學(xué)生的角度出發(fā)，自身的信息識(shí)別能力還有待提升，在碰到困難時(shí)不能明確問(wèn)題的本質(zhì)要點(diǎn)，在解決的過(guò)程中也缺乏針對(duì)性?；诖?，教師在進(jìn)行信息科技教學(xué)時(shí)，需要呈現(xiàn)出重點(diǎn)內(nèi)容，從信息科技教學(xué)的角度出發(fā)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明確問(wèn)題的本質(zhì)，從而有效地辨別多元化的信息內(nèi)容。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，教師缺乏對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的關(guān)注，這就會(huì)對(duì)學(xué)生計(jì)算思維和信息識(shí)別能力的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。如今隨著數(shù)字技術(shù)發(fā)展步伐的不斷加快，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要將學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)作為主要方向，并使其成為信息教學(xué)中一個(gè)必不可少的構(gòu)成部分，有效地結(jié)合數(shù)字技術(shù)和知識(shí)教學(xué)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的信息識(shí)別能力，最終為學(xué)生信息素養(yǎng)的提升提供良好的保障。

（四）學(xué)會(huì)制定問(wèn)題解決方案，提高學(xué)生自主思考能力

學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中常常會(huì)遇到不同的問(wèn)題，在提升問(wèn)題解決能力的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)步，假如缺乏這一能力，那么時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)加大這些問(wèn)題所帶來(lái)的影響，學(xué)生無(wú)法及時(shí)解決問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)一些消極情緒，心理受到較大的影響。因而教師可以充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可以構(gòu)建多元化的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更加有趣且豐富，列出能夠考查學(xué)生應(yīng)用能力的具體問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生思考意識(shí)的提升，通過(guò)這一模式，強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題解決的能力，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，還可以使學(xué)生在面臨問(wèn)題時(shí)保持冷靜的態(tài)度來(lái)梳理邏輯，從而及時(shí)構(gòu)建出科學(xué)且合理的解決對(duì)策。

二、數(shù)字化背景下小學(xué)信息科技教學(xué)的問(wèn)題分析

首先，信息化教學(xué)模式單調(diào)。如今大部分學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)信息化教學(xué)。但最為明顯的問(wèn)題就是信息化的應(yīng)用程度非常低，這會(huì)使教學(xué)模式變得比較乏味和單調(diào)，多數(shù)情況下僅僅是把多媒體當(dāng)成了播放教學(xué)課件或者有關(guān)視頻資料的一種手段，并未起到較大的作用，無(wú)法體現(xiàn)出小學(xué)生的主體地位。其次，教學(xué)設(shè)施有待完善。如今教師雖能通過(guò)校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋來(lái)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生互動(dòng)、溝通的目的，但還會(huì)存在網(wǎng)速慢的問(wèn)題，同時(shí)如今的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用效率也并不是很高，教師在全面應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生某些程度的限制因素。所以，教學(xué)設(shè)施還需要不斷地改進(jìn)和完善。最后，部分教師數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用能力較弱。有一些信息科技教師還缺乏一定應(yīng)用信息技術(shù)的能力，往往會(huì)更加依賴多媒體資源，同時(shí)也不能夠?qū)虒W(xué)情境進(jìn)行有效構(gòu)建，不能對(duì)電子白板進(jìn)行充分利用，導(dǎo)致互動(dòng)式信息教學(xué)的效果不能很好地發(fā)揮出來(lái)。大部分信息科技教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力還有待提升，對(duì)于課堂游戲、模擬實(shí)驗(yàn)等方面的應(yīng)用水平也需要進(jìn)一步提高。

三、基于計(jì)算思維發(fā)展的小學(xué)信息科技數(shù)字化教學(xué)策略

（一）開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究

新課標(biāo)背景下，信息科技學(xué)科教學(xué)側(cè)重小學(xué)生核心素養(yǎng)和計(jì)算思維的培養(yǎng)，教師應(yīng)結(jié)合這一要求，使小學(xué)生在合作探索當(dāng)中，加深信息科技知識(shí)內(nèi)容的理解及掌握。同時(shí)，借助合作探究學(xué)習(xí)，使小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。例如，在信息科技教學(xué)中，合作探究學(xué)習(xí)方法的有效運(yùn)用，應(yīng)關(guān)注到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)情況，把握好小學(xué)生的個(gè)體差異，使小學(xué)生有效地參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中。如在教學(xué)《變化圖像顯神通》這一節(jié)課內(nèi)容時(shí)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，組織小學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。在課堂上，引導(dǎo)小學(xué)生圍繞圖像的翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)技巧進(jìn)行上機(jī)操作，組織小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，就圖像的翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)方法、技巧進(jìn)行探索，并在合作中進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，使小學(xué)生加深信息科技知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解，對(duì)小學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐運(yùn)用能力做好培養(yǎng)及發(fā)展。通過(guò)運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)小學(xué)生在信息科技課堂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)感，并使小學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力和思維能力得到發(fā)展，以構(gòu)建高效、高質(zhì)的信息科技教學(xué)課堂。

（二）開(kāi)展趣味性競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

例如，教師在對(duì)《編寫通訊稿》一課進(jìn)行講授時(shí)，首先要制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生對(duì)Word軟件有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，明確Word軟件的用途，并全面了解Word的相關(guān)操作步驟，了解Word中不同窗口的名稱和功能，調(diào)整Word窗口。教師在講述完畢之后，就可以組織設(shè)計(jì)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，并將“通訊稿設(shè)計(jì)”作為競(jìng)賽主題，首先要求學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)確定通訊稿的創(chuàng)作主題，并將其作為依據(jù)，在Word中對(duì)通訊稿展開(kāi)編輯，通過(guò)簡(jiǎn)單調(diào)整之后，促進(jìn)其美觀性的提升，速度最快的小組就是最終的勝利者。學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行制作時(shí)，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，來(lái)對(duì)知識(shí)匯總模塊進(jìn)行構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的應(yīng)用功能進(jìn)行設(shè)計(jì)。活動(dòng)結(jié)束后，教師需要全面歸納和總結(jié)這些知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種競(jìng)賽活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算思維能力，從而為學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）在教學(xué)中融入興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

例如，在教學(xué)《漢字輸入小能手》這一課時(shí)，教師可以充分融合數(shù)字化技術(shù)，將學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)作為核心，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，在此基礎(chǔ)上，對(duì)信息科技教學(xué)課堂進(jìn)行構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生課堂參與性和學(xué)習(xí)熱情的提升，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)信息科技知識(shí)內(nèi)容做好思考分析。在具體教學(xué)時(shí)，教師要確定課程對(duì)象——小學(xué)生，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、發(fā)育特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、科學(xué)地引導(dǎo)。課程教學(xué)中，聯(lián)系智能生活，聯(lián)系小學(xué)生在生活中對(duì)信息科技的了解、認(rèn)知情況，使小學(xué)生在信息科技課堂學(xué)習(xí)中保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，明確信息科技在生活中的運(yùn)用情況，使學(xué)生能夠?qū)θ斯ぶ悄艿奶攸c(diǎn)和作用有一個(gè)充分的了解。接下來(lái)，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)寫字板，并在寫字板上進(jìn)行實(shí)踐操作，對(duì)漢字輸入方法、技巧進(jìn)行實(shí)踐和掌握，對(duì)小學(xué)信息科技課程教學(xué)做好優(yōu)化，以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和計(jì)算思維的提升及發(fā)展。

（四）積極創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

比如，教師在對(duì)《編輯幻燈片》開(kāi)展教學(xué)時(shí)，使學(xué)生具備幻燈片制作、文本框插入、演示文稿呈現(xiàn)等操作能力是其主要教學(xué)目的，同時(shí)能夠應(yīng)用知識(shí)遷移規(guī)律來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升自學(xué)能力和審美能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分利用，對(duì)具體的教學(xué)情境進(jìn)行構(gòu)建，可以將“班會(huì)活動(dòng)”作為主題，和學(xué)生共同對(duì)班會(huì)的內(nèi)容進(jìn)行思考并設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幻燈片進(jìn)行制作，在這一過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生掌握文本框、藝術(shù)字插入的具體方法，通過(guò)知識(shí)遷移實(shí)現(xiàn)新知識(shí)替代舊知識(shí)的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生信息識(shí)別能力和問(wèn)題分解能力的提升，為學(xué)生計(jì)算思維的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，數(shù)字技術(shù)和小學(xué)信息科技課程教學(xué)在相互融合的過(guò)程中存在著多方面的共通點(diǎn)。教師可以使建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施方面的工作進(jìn)一步強(qiáng)化，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，并對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理且規(guī)范的構(gòu)建，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)質(zhì)量和效率得到全面保障的前提下，全面增強(qiáng)學(xué)生的信息學(xué)習(xí)能力和計(jì)算思維能力，最終為學(xué)生信息素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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