迎接網(wǎng)絡環(huán)境給教學帶來的機遇與挑戰(zhàn)

陳燕平

〔摘? ? 要〕? 近年來，隨著網(wǎng)絡技術的普及和應用，我國進入網(wǎng)絡時代。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教育教學工作迎來了巨大的發(fā)展機遇。網(wǎng)絡技術具有信息量大、載體形式多樣、信息傳播速度快等優(yōu)勢。依托這些優(yōu)勢，不僅能豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學形式和實現(xiàn)師生、生生之間的高效溝通，同時也能為學生自主學習探究創(chuàng)造良好的條件。然而，從當前小學科學教學現(xiàn)狀來看，教師并未合理應用網(wǎng)絡技術進行教學，導致小學科學教學質(zhì)量并不高?；诖耍疚姆治隽司W(wǎng)絡環(huán)境給小學科學教學帶來的機遇與挑戰(zhàn)，并總結了幾點網(wǎng)絡環(huán)境下提高小學科學教學質(zhì)量的策略。

〔關鍵詞〕? 小學科學；網(wǎng)絡環(huán)境；教學質(zhì)量

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 06? ? 016-018

《義務教育小學科學課程標準》明確指出：科學課程要盡可能地運用現(xiàn)代教育技術，為學生提供高質(zhì)量的科學信息，為學生的終身教育打基礎。這是因為運用現(xiàn)代教育技術，不僅能將原本較為枯燥靜態(tài)的科學教學內(nèi)容直觀具體、形象生動地展現(xiàn)在學生的面前，調(diào)動其學習的積極性，同時還能幫助學生更好地理解和掌握教學內(nèi)容。另外，現(xiàn)代教育技術還能為學生自主學習探究、師生與生生的溝通交流創(chuàng)造良好的條件，從而構建和諧融洽的師生關系，并促進學生在學習過程中獲得全面的發(fā)展。因此，小學科學教師應積極探索現(xiàn)代教育技術與科學教學融合的策略，以此提升該門學科的教學質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡環(huán)境給小學科學教學帶來的機遇與挑戰(zhàn)

（一）機遇

1.實現(xiàn)了科學教學直觀化體現(xiàn)

在既往的小學科學教學過程中，教師多采用口頭灌輸?shù)男问浇o學生講解相關教學內(nèi)容。然而，小學科學教學內(nèi)容較為抽象和復雜，口頭灌輸并不能讓學生完全理解教師表述的內(nèi)容，且還會讓學生感覺科學教學枯燥乏味，久而久之，會喪失對該學科的學習興趣。而在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可采用以多媒體為主的現(xiàn)代化教學方法，將原本單純文字或圖文表述的靜態(tài)教學內(nèi)容以動畫、視頻、音頻等載體形式，動態(tài)地展現(xiàn)在學生的面前，使教學內(nèi)容直觀化、形象化和生動化。這樣不僅能激發(fā)學生對科學這門學科的學習興趣，同時也有助于其理解和掌握相關的教學內(nèi)容，從而提升教學效果。

2.有助于促進學生自主學習探究

新課標明確指出，教師在教學過程中要注重引導學生進行自主學習探究。因為在自主學習探究過程中，不僅能加深學生對教學內(nèi)容的印象和記憶，同時還能促進學生自主學習能力、思維能力、分析和解決問題的能力等多項能力獲得快速提升。在新課標的指引下，不少小學科學教師開始注重引導學生課前進行預習。但是，既往教師多是引導學生根據(jù)教材內(nèi)容進行自主預習，由于小學科學教材多以文字性內(nèi)容為主，學生難以理解，從而影響其自主學習效果。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師可以引導學生課前利用互聯(lián)網(wǎng)技術在網(wǎng)上查詢相關的課件進行預習。這不僅能促進學生更好地完成教師布置的預習任務，同時還能促進其信息技術應用能力得到一定的提升。

3.突破了教學的時空限制

在既往的小學科學教學中，教師主要依靠線下課堂進行教學，一堂課的教學時間僅為45分鐘，在有限的課堂時間內(nèi)，無法讓每一個學生都能掌握教師講授的知識內(nèi)容。而在網(wǎng)絡環(huán)境下，信息技術的出現(xiàn)及其在小學科學教學中的應用，能使小學科學教學突破傳統(tǒng)教學的時空限制，教師可以將課堂教學過程或教學重難點內(nèi)容錄制成視頻，讓學生隨時隨地查看和學習，直至完全理解教師傳授的內(nèi)容。在這種具有空間性的教學過程中，不僅能提高科學這門學科的教學效果，也能多維提升學生的綜合能力。

4.完善了科學教學評價體系

教學評價是教學的重要組成部分，且合理的教學評價對提升教學質(zhì)量具有非常重要的意義。既往，小學科學教師多是根據(jù)學生的成績對其學習效果進行評價。這樣的教學評價方式缺乏全面性、準確性，也無法發(fā)揮教學評價對學生的激勵作用。而在網(wǎng)絡環(huán)境下，利用網(wǎng)絡技術的輔助，能夠補充和完善小學科學學科的評價體系，如教師可以利用視頻技術錄下課堂教學全過程，然后根據(jù)學生在課堂上的行為表現(xiàn)、學習態(tài)度及測試成績等對其進行綜合評價。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡通信技術與學生家長進行溝通，引導學生家屬參與到學生的教學評價中來，構建多主體、多指標的教學評價體系。這不僅能提高教學評價的客觀性和準確性，同時也能激勵學生持續(xù)地參與科學學科的學習，并且，還能促進教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教學理念和方法存在的不足，及時改進，從而提升小學科學教學的效率。

（二）挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡環(huán)境雖然給小學科學教學帶來了較多的機遇，但是，機遇與挑戰(zhàn)總是并存，網(wǎng)絡環(huán)境在為小學科學教學創(chuàng)設良好條件的同時，也給其帶來一定的挑戰(zhàn)。如網(wǎng)絡環(huán)境中有大量與小學科學相關的學習資源，但是，其中有部分學習資源質(zhì)量并不高，甚至是錯誤的，而小學生的信息甄別能力較差，無法準確識別教學資源正確與否。在這種情況下，若其查詢到錯誤的學習資源，便會導致其對科學這門學科的學習產(chǎn)生偏差。另外，小學生的自我控制能力較差，在教師應用網(wǎng)絡技術與科學結合的課堂教學過程中，往往會被網(wǎng)絡技術所創(chuàng)設的動畫、視頻等外在形式所吸引，并不能深入地理解與動畫、視頻相關或其蘊含的知識內(nèi)容，從而無法理解科學這門學科知識，進而也難以真正發(fā)揮網(wǎng)絡技術在小學科學教學中的輔助作用。

二、迎接網(wǎng)絡環(huán)境給小學科學教學帶來的機遇與挑戰(zhàn)

（一）合理運用網(wǎng)絡技術創(chuàng)新小學科學教學方式

在網(wǎng)絡環(huán)境下，網(wǎng)絡技術為小學科學教學提供了全新的工具和資源，教師可利用相關工具和資源創(chuàng)新小學科學教學方式。對于一些抽象的知識點，教師可以利用網(wǎng)絡技術將它們直觀地展示給學生。這不僅可以幫助學生更好地理解這些知識點，而且可以使教學過程更加生動有趣。例如在進行“動物王國”的單元教學時，教師可以從網(wǎng)絡資源上收集有關動物的資料，然后通過播放相關圖片和視頻，讓學生對不同動物的基本生活情況有直觀了解。然而，單純知識灌輸并不能使學生真正理解和學習。因此，教師需要創(chuàng)設情境，讓學生參與其中，將所學的知識付諸實踐。例如教師可以讓學生模仿或描述他們剛剛看到的動物的習性，然后播放一段有許多不同種類動物的自然環(huán)境音效，讓學生沉浸在體驗的過程中。最后，教師可以通過提出一些問題，引導學生思考和討論，從而提高他們的思考能力和理解力。這樣的教學方式不僅能夠提高學生對教學知識的吸收和消化的速度，而且能夠在一定程度上提升課堂教學的效率。總的來說，網(wǎng)絡技術與教學的結合為教育創(chuàng)新提供了新的可能性和方向。通過充分利用網(wǎng)絡技術，教師可以創(chuàng)造出更加生動、有趣、深入的教學情境，從而提高學生的學習效果和學習效率。

（二）利用網(wǎng)絡資源解決科學教學中的重難點問題

在小學科學教學中，網(wǎng)絡資源的利用對于解決重難點問題具有重要作用。小學科學課程的教材與資料豐富多樣，教師在開展拓展性學習時，可以引導學生充分利用網(wǎng)絡資源進行調(diào)查、考察或?qū)嶒?。在此過程中，教師需要注意學生的年齡特點，為1～2年級學生提供圖文科普資料，為5～6年級學生提供更多的文字資料，使他們在自身能力范圍內(nèi)完成學習任務。例如在學習“植物的繁殖”單元時，觀察植物生長過程周期較長，學生難以在短時間內(nèi)觀察到整個生長過程。此時，網(wǎng)絡技術資源的優(yōu)勢得以體現(xiàn)，學生可以通過網(wǎng)絡觀察植物生長過程中的各個階段，破除了時間和空間的限制。此外，在科學教學中，有些實驗需要探究深層結構，僅通過展示無法讓學生理解知識的重難點。教師可以利用網(wǎng)絡技術，將這些實驗的制作或演示過程放在網(wǎng)頁上，學生可以隨時查閱、復習，從而提高學習質(zhì)量和效率。通過這種方式，教學重難點能得以更好地掌握，使學生的學習效果得到顯著提升。

（三）引導和鼓勵學生運用網(wǎng)絡技術進行自主學習探究，激發(fā)主觀能動性

小學生好奇心和探索欲最為活躍，他們對周圍的世界和各種現(xiàn)象都充滿了極大的興趣。而小學科學學科的知識豐富多樣，充滿了趣味性和探究性?；谛W生的個性特點和小學科學的學科特點，在小學科學教學中，教師引導和鼓勵學生運用網(wǎng)絡技術進行自主學習探究。這樣不僅能激發(fā)學生的探索欲和學習主觀能動性，還能促進其更好地掌握教學內(nèi)容。例如在“聲音的秘密”這個單元課程中，教師可以引導學生在生活中收集各種聲音，比如鼓掌的聲音、拍桌子的聲音、乒乓球落地的聲音等。收集聲音后，學生可以上網(wǎng)查詢和學習相關的知識，然后，嘗試對自己收集到的聲音進行描述，或者研究分析這些聲音是如何產(chǎn)生的。教師也可以在此基礎上提出一些問題，如“為什么拍桌子的聲音和乒乓球擊打的聲音不同？”“如何辨別什么是噪聲，什么是樂音？”等。通過這些問題，啟發(fā)學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提高他們的思考能力和解決問題能力。在整個過程中，均需要將學生作為學習的主體，教師只需在關鍵節(jié)點進行正向引導。最后，教師還可要求學生利用網(wǎng)絡技術，通過幻燈片、校園小報、視頻等形式完成對課題的匯報。這樣的教學方式，不僅能讓學生更深入地理解和掌握知識，也能提高他們的自主學習探究能力和實踐能力。

（四）利用網(wǎng)絡技術信息優(yōu)勢，建立師生和生生交流基地

網(wǎng)絡技術作為一個提供資源與交流的平臺，極大地發(fā)揮了交流在教育中的關鍵作用。以“探索地球”這一教學內(nèi)容為例，教師可以組織學生分組，利用精心設計的知識網(wǎng)頁，發(fā)揮學生的主觀能動性，在精美的頁面和豐富的內(nèi)容中進行學習。網(wǎng)頁開頭可嵌入相關影視資料，引導課程主題，頁面底部則可設置留言討論區(qū)，激發(fā)學生興趣。在進行科學實踐時，學生可以以此主題網(wǎng)頁為基地，查閱相關資料。這個網(wǎng)頁不僅豐富了教材的文字和圖片資料，還設立了提問區(qū)，讓學生在研究過程中，遇到尚未解決的問題時，進行留言。同時，學生可以及時分享自己的收獲，使教師能及時獲取反饋，更有效地幫助學生解決難題，或?qū)σ阎鸢高M行深入講解。這樣的教學不僅能增進師生、生生之間的關系，同時還能促進學生在與其他學生的合作探究過程中感受到團隊合作的意義，從而提高其團隊合作意識和能力。

三、結語

在網(wǎng)絡環(huán)境下，將現(xiàn)代教育技術與小學科學教學融合，不僅是促進小學科學教學順應時代發(fā)展的必然要求，同時也是提升小學科學教學質(zhì)量的重要途徑。因為現(xiàn)代教育技術不僅能實現(xiàn)科學教學的直觀化體現(xiàn)和突破傳統(tǒng)教學的時空限制，從而幫助學生更好地理解科學教學知識內(nèi)容，還能促進學生進行自主學習探究，從而促使其在學科學習中獲得全面發(fā)展。但是，不少小學科學教師并未意識到現(xiàn)代教育技術與小學科學教學融合的重要性，或缺乏推動兩者融合的教學策略。對此，筆者建議小學科學教師：合理運用網(wǎng)絡技術創(chuàng)新小學科學教學方式；利用網(wǎng)絡資源解決科學教學中的重難點問題；引導和鼓勵學生運用網(wǎng)絡技術進行自主學習探究，激發(fā)主觀能動性；利用網(wǎng)絡技術信息優(yōu)勢，建立師生和生生交流基地。以此提升小學科學教學質(zhì)量。

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