基于五育融合的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究

林奕岑

【摘 ?要】小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的教育元素，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還可以鍛煉學(xué)生的智力和品德，對(duì)其今后的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住時(shí)代機(jī)遇，基于五育融合理念開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)、個(gè)人品德、勞動(dòng)觀念等綜合素養(yǎng)的發(fā)展。基于此，本文對(duì)五育融合的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了探究，以期能夠?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展提供部分參考。

【關(guān)鍵詞】五育融合；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

五育融合理念的發(fā)展推動(dòng)了各學(xué)科教學(xué)的融合，小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段的一門重要學(xué)科，自然也肩負(fù)著推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的教育使命，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不但要注重傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還要給予學(xué)生德智體美勞方面的指導(dǎo)和引導(dǎo)。因此，全體教師要在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)課程改革相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)深入探究，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與其本身所含有的五育元素融合起來(lái)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的五育比重，并在教學(xué)過(guò)程中，將德智體美勞元素逐漸內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，潛移默化地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)：在教學(xué)中滲透德育教育

（一）構(gòu)建數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)人品質(zhì)

數(shù)學(xué)是由人發(fā)現(xiàn)并總結(jié)而來(lái)的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)家探究的過(guò)程也是從犯錯(cuò)到糾錯(cuò)的過(guò)程，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要圍繞具體教學(xué)內(nèi)容，積極構(gòu)建多元化的教學(xué)活動(dòng)，以此為核心組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中，不斷深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生審慎思考、善于發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)，在提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，獲得良好的思想品德教育熏陶。

例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與概率》中的“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以構(gòu)建一個(gè)“回收廢電池”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查并統(tǒng)計(jì)每個(gè)家庭兩個(gè)月內(nèi)使用并扔掉的廢電池?cái)?shù)量，然后對(duì)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)展開(kāi)分析和整理，將其制作成條形統(tǒng)計(jì)圖或折線統(tǒng)計(jì)圖，借助直觀、形象的圖表使學(xué)生充分了解到廢舊電池污染的危害，然后教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生就正確處理廢舊電池提出一些好的建議，使其深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)保的迫切性和重要性；又如，在二年級(jí)下冊(cè)《混合運(yùn)算》計(jì)算訓(xùn)練中，教師可以設(shè)計(jì)“24點(diǎn)”“算式對(duì)對(duì)碰”等競(jìng)賽活動(dòng)，以競(jìng)賽的方式鍛煉學(xué)生的細(xì)心程度和反應(yīng)能力，并通過(guò)競(jìng)賽感受到正確調(diào)整心理壓力的重要性，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和自尊心。通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)不但可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以在一定程度上提升其團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力，并形成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等觀念，促進(jìn)個(gè)人品德修養(yǎng)的發(fā)展。

（二）挖掘課外素材，落實(shí)愛(ài)國(guó)主義精神教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有許多蘊(yùn)含德育元素的歷史文化知識(shí)，然而教材篇幅有限，對(duì)這些內(nèi)容不能展開(kāi)詳細(xì)的敘述。對(duì)此，教師可以充分挖掘與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的課外素材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，完成對(duì)國(guó)家歷史文化的積累，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)潛移默化的影響下，形成愛(ài)國(guó)熱情和國(guó)家民族的自豪感，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其思想品德的深層次培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)概念時(shí)，教師就可以及時(shí)引入課外資源，將本單元知識(shí)主動(dòng)延伸到燦爛的中國(guó)歷史文化之中，如“火藥是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，是我國(guó)十分偉大的一項(xiàng)發(fā)明，而火藥的配方就是借助分?jǐn)?shù)形式得出來(lái)的，它不但能夠帶來(lái)巨大的爆炸威力，推動(dòng)整個(gè)世界的歷史進(jìn)程，還可以形成璀璨奪目的煙花，成為人們放松身心的一種娛樂(lè)方式”；又如，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示“自1978年改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)各時(shí)間節(jié)點(diǎn)的變化數(shù)據(jù)”，要求學(xué)生在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，自行繪制描繪我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)的表格和條形統(tǒng)計(jì)圖，這樣，學(xué)生不但能夠在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以切身領(lǐng)會(huì)到中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)取得的偉大成績(jī)、發(fā)生的巨大變化，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。

二、突出核心：在教學(xué)中強(qiáng)化智育培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備一定的分類能力、運(yùn)算推理能力、可逆思維能力和邏輯思維能力等，而智育在推動(dòng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展等方面起著重要作用。因此，教師基于五育融合理念開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，需對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)多維度的分析，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，突出教學(xué)重難點(diǎn)和核心內(nèi)容，從而確保同時(shí)完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓》時(shí)，本單元的教學(xué)重難點(diǎn)在于圓的周長(zhǎng)公式和面積公式上，學(xué)生很容易混淆這兩部分內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助“列表”的方式突出核心內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生橫向?qū)Ρ冗@兩個(gè)公式的異同點(diǎn)，使學(xué)生更直接地學(xué)習(xí)、區(qū)分和運(yùn)用這兩個(gè)公式，熟練掌握?qǐng)A的特征、性質(zhì)和相關(guān)公式，更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。由于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了多種幾何圖形，在教學(xué)完本單元知識(shí)后，為了使學(xué)生進(jìn)一步探究圓的相關(guān)知識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起將學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓的“圖形”“特征”“周長(zhǎng)公式”“面積公式”等知識(shí)點(diǎn)整理成表格，將圖形特征、周長(zhǎng)和面積公式等知識(shí)點(diǎn)填入表中，然后通過(guò)縱向?qū)Ρ鹊姆绞秸页鲞@些圖形之間的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)而構(gòu)建起系統(tǒng)的知識(shí)體系，這對(duì)學(xué)生分類能力、對(duì)比能力等的培養(yǎng)具有重要作用。

三、把握關(guān)鍵：在教學(xué)中重視美育教育

（一）創(chuàng)設(shè)審美情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，教師就要以數(shù)學(xué)學(xué)科特征為基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的審美元素進(jìn)行深入挖掘，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體且生動(dòng)的審美情境，使其在特定情境中充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵以及其中蘊(yùn)含的人文美、和諧美和簡(jiǎn)潔美。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要從數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性著手，從學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，突出審美情境的趣味化、生活化，使其在直觀形式下充分感受數(shù)學(xué)之美。

例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《6～10 的認(rèn)識(shí)和加減法》時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以大聲朗誦古詩(shī)《山村詠懷》“一去‘二三’里，煙村‘四五’家……”，然后提問(wèn)：“誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這首古詩(shī)與我們以前讀的古詩(shī)有什么不同嗎？”很快就有學(xué)生回答道：“這首古詩(shī)里面有很多數(shù)字?！比缓蠼處煂⒐旁?shī)中的數(shù)字單獨(dú)提煉出來(lái)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)“1～5”的同時(shí)，對(duì)“6～10”形成初步感知，之后教師向?qū)W生簡(jiǎn)單分析古詩(shī)的優(yōu)美意境，學(xué)生便能夠在一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村世界中更好地掌握這些數(shù)字；又如，在教學(xué)“湊整法”時(shí)，教師可以引入《百鳥(niǎo)歸巢圖》這首詩(shī)“歸來(lái)一只復(fù)一只，三四五六七八只……”，帶領(lǐng)學(xué)生感受文學(xué)美，領(lǐng)悟“湊整法”的數(shù)學(xué)美。教師通過(guò)強(qiáng)調(diào)連讀相鄰數(shù)字，使學(xué)生明白古詩(shī)中相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的關(guān)系“‘歸來(lái)一只復(fù)一只’（1+1）是相加關(guān)系，‘三四（3×4）五六（5×6）七八（7×8）只’是相乘關(guān)系。”結(jié)合古詩(shī)的題目“百鳥(niǎo)”，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探究這兩個(gè)算式，即“1+1”“3×4+5×6+7×8”的算式之和為100，從而增強(qiáng)對(duì)“百鳥(niǎo)”和“湊整數(shù)”的理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以深刻感受到數(shù)學(xué)的意境美、文字美，并不斷積累文學(xué)底蘊(yùn)。

（二）借助數(shù)學(xué)圖形，帶領(lǐng)學(xué)生感知美、創(chuàng)造美

為了滲透美育內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師還要幫助學(xué)生建立圖形認(rèn)知，這是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的一個(gè)有效手段。因此，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，利用數(shù)學(xué)圖形的結(jié)構(gòu)等特性，引導(dǎo)學(xué)生去感知數(shù)學(xué)圖形結(jié)構(gòu)所蘊(yùn)含的對(duì)稱美、和諧美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各種圖形知識(shí)的過(guò)程中獲得豐富的審美體驗(yàn)，并在感知圖形美的同時(shí)形成一定的審美情趣，進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。

例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》時(shí)，教材中提到了“軸對(duì)稱圖形”，對(duì)此，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱物體，如蜻蜓、雪花、牛仔褲、風(fēng)扇、鞋盒等，還可以搜集一些軸對(duì)稱風(fēng)景和建筑物，使學(xué)生充分感受到軸對(duì)稱圖形之美，并利用軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)，再加上自己的想象力和創(chuàng)造力，畫出或剪出一幅幅賞心悅目的作品，展現(xiàn)自己的審美能力；又如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓》中“圓的面積”時(shí)，教師可以利用多媒體課件，將一個(gè)完整的圓分別平均分為“8份”“16份”“32份”，并盡可能拼接成長(zhǎng)方形，使學(xué)生直觀地了解到“圓周長(zhǎng)的一半就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，圓的半徑就是長(zhǎng)方形的寬”“把圓平均分成的份數(shù)越多，所拼接而成的圖形就與長(zhǎng)方形越接近”。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以不斷加深對(duì)圓的面積公式的理解，也可以直觀了解到數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的美，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶入到一個(gè)美的意境之中，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)美的感知，這既是豐富與創(chuàng)新了課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以不斷發(fā)展學(xué)生的審美素養(yǎng)。

四、強(qiáng)化保障：在教學(xué)中融合體勞教育

體育是五育中的一個(gè)重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵。雖然體育和小學(xué)數(shù)學(xué)看似沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，但實(shí)際上數(shù)學(xué)中的數(shù)量關(guān)系、圖示、位置關(guān)系等內(nèi)容與體育項(xiàng)目隊(duì)列變化、比賽場(chǎng)次和體育規(guī)則等內(nèi)容密切相關(guān)，教師可以利用體育相關(guān)知識(shí)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生制定體育運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)中感知體育、在體育中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師結(jié)合本單元知識(shí)，可以組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)“制定跳繩標(biāo)準(zhǔn)”的趣味實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，制定五年級(jí)學(xué)生跳繩達(dá)標(biāo)線，使其在綜合實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成“用數(shù)據(jù)說(shuō)話”的習(xí)慣和意識(shí)，并在潛移默化中增強(qiáng)體育鍛煉的積極性。具體為：第一步：要求學(xué)生在體育課中，收集跳繩活動(dòng)數(shù)據(jù)并做好記錄，然后2人一組，一個(gè)人負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)一分鐘，一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄每人一分鐘跳繩個(gè)數(shù)等數(shù)據(jù)；第二步：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生整理并分析收集到的跳繩數(shù)據(jù)，形成折線統(tǒng)計(jì)圖，并通過(guò)小組討論和分析，最終形成“五年級(jí)學(xué)生跳繩標(biāo)準(zhǔn)”，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，可以使學(xué)生切身參與到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)制定體育運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的全過(guò)程，凸顯數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的意義，并結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)看自己是否達(dá)標(biāo)，在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的體育鍛煉積極性。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立五育融合教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)知識(shí)與德智體美勞元素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以豐富的教學(xué)資源不斷充實(shí)數(shù)學(xué)課堂，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在五育融合下展開(kāi)深度思考和探究，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，最大化地發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，真正落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才。

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