“5G+人工智能”時代中職英語教學(xué)改革模式研究

摘要：5G與人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，多以信息智能化處理理論為基礎(chǔ)，對教育進(jìn)行深層改革。對中職英語教學(xué)改革而言，教師需要結(jié)合學(xué)生個體差異、學(xué)習(xí)需求多樣化等因素，合理設(shè)計(jì)“5G+人工智能”教學(xué)模式，將現(xiàn)代化技術(shù)貫穿于英語教學(xué)全過程，全面提高翻譯教學(xué)、語法訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、課后輔導(dǎo)等教學(xué)成效?；诖耍疚纳钊敕治隽酥新殞W(xué)校如何進(jìn)行中職英語教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：“5G+人工智能”；中職英語教學(xué)

引言

教育信息化背景下，“5G+人工智能”成為中職英語信息化教學(xué)改革的重要推動力[1]。合理應(yīng)用兩項(xiàng)信息化技術(shù)，可及時糾正學(xué)生錯誤發(fā)音，并建立學(xué)習(xí)檔案，動態(tài)掌握學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供教學(xué)輔助與指導(dǎo)，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)成果。從教學(xué)改革實(shí)踐來看，教師需要立足教學(xué)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生成長特點(diǎn)與實(shí)際需求，科學(xué)合理優(yōu)化教學(xué)模式，有序推進(jìn)中職英語信息化教學(xué)，全面增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。為此，以下內(nèi)容概述了“5G+人工智能”技術(shù)，分析了其在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用可行性，并提出了相應(yīng)的教學(xué)改革路徑。

1. “5G+人工智能”技術(shù)概述

1.1 5G技術(shù)

5G即第五代移動通信技術(shù)，在4G技術(shù)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了技術(shù)創(chuàng)新性發(fā)展，具有傳輸速率快、時延低與網(wǎng)絡(luò)連接數(shù)大等諸多優(yōu)勢，可同時連接多個終端設(shè)備，保障了網(wǎng)絡(luò)連接的穩(wěn)定性與可靠性[2]。從應(yīng)用效能來看，用戶下載與上傳數(shù)據(jù)速率加快，享受更流暢的視頻流媒體體驗(yàn)，以及更快的游戲響應(yīng)時間。此外，5G技術(shù)可廣泛應(yīng)用于智能交通、遠(yuǎn)程醫(yī)療、工業(yè)自動化等領(lǐng)域，以及為人們應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等新興技術(shù)提供技術(shù)支撐?？傮w而言，5G技術(shù)為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了諸多積極影響。

1.2 人工智能技術(shù)

人工智能技術(shù)具有前沿性，改變了人們的思維模式與傳統(tǒng)理念，為人們學(xué)習(xí)知識提供便利，優(yōu)化了教育成果[3]。現(xiàn)代化技術(shù)成為助推我國教育事業(yè)發(fā)展的引擎，進(jìn)一步提升了教育公平性，擴(kuò)大了受教育面，也方便了教育人員高效組織教學(xué)工作。人工智能教育軟件憑借其豐富的知識儲備，可如人類一樣進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，可將用戶的情緒與心情反映出來，方便用戶進(jìn)行人機(jī)交互。當(dāng)下，人工智能技術(shù)已在教育領(lǐng)域中得到了廣泛推行與應(yīng)用，取得了較好教學(xué)成效，優(yōu)化了教學(xué)理念，助推教學(xué)改革朝著縱深發(fā)展。

從技術(shù)發(fā)展來看，并不能將人工智能技術(shù)與特殊計(jì)算機(jī)技術(shù)等同，其借鑒了數(shù)學(xué)、邏輯推理、神經(jīng)科學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科知識與技術(shù)，兼具感知能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力與行為能力[4]。（1）感知能力是人工智能技術(shù)基礎(chǔ)且重要的特點(diǎn)之一。機(jī)器在具有感知能力后，可像人一樣從視覺、聽覺多維度感知外部世界。（2）思維能力是人工智能技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其可從機(jī)器智能化系統(tǒng)中獲取信息，并進(jìn)行記憶與存儲。同時，可在內(nèi)部信息基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)進(jìn)行深層次的分析與整合。人類個體思維發(fā)展進(jìn)程體現(xiàn)著智能思維發(fā)展路徑。（3）學(xué)習(xí)能力是區(qū)別機(jī)器智能與非智能的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。具有此項(xiàng)能力的機(jī)器可如人一般更新知識體系，并運(yùn)用知識遷移力更好地進(jìn)行實(shí)踐操作，全面提升能力，以及更好地適應(yīng)社會環(huán)境變化。（4）人工智能行為能力屬于輸出功能板塊。智能機(jī)器人在知曉使用者意愿后，會提供相應(yīng)的服務(wù)，以滿足人們的需求[5]。

2. “5G+人工智能”技術(shù)與中職英語教學(xué)融合的必要性

2.1 中職英語信息化教學(xué)改革的重要舉措

將5G、人工智能技術(shù)與中職英語教學(xué)融合后，提高了中職英語信息化教學(xué)水平，優(yōu)化了英語教學(xué)改革成效。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）可為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)。人工智能技術(shù)可依托學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、特點(diǎn)與需求，為其推薦富有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容；為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃與匹配教學(xué)資源，或者人工智能在動態(tài)分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)時反饋與指導(dǎo)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，全面優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。（2）實(shí)現(xiàn)智能輔助教學(xué)。人工智能技術(shù)是教師強(qiáng)有力的智能助手，可為教師提供教學(xué)輔助工具與資源，如運(yùn)用語音識別技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，糾正發(fā)音，而自然語言處理技術(shù)則可以幫助學(xué)生理解英語文章。（3）進(jìn)行虛擬實(shí)境教學(xué)。在將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)與英語教學(xué)相融合后，更利于學(xué)生沉浸式地融入教學(xué)情境。學(xué)生可在虛擬實(shí)踐中了解英語國家文化場景，并融入溝通情境中，強(qiáng)化對英語語言的理解，有序鍛煉表達(dá)能力。（4）在線協(xié)作與遠(yuǎn)程教學(xué)。憑借5G網(wǎng)絡(luò)低延遲、高傳播速率以及先進(jìn)的人工智能技術(shù)，學(xué)生可通過在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)作與學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下的學(xué)習(xí)時空限制，優(yōu)化了交互體驗(yàn)。此外，教師可通過遠(yuǎn)程教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)評估，結(jié)合評估結(jié)果，針對性地指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。由此可見，“5G”與人工智能技術(shù)成為中職英語信息化教學(xué)強(qiáng)有力的助推器。

2.2 優(yōu)化英語教學(xué)模式的重要手段

現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)已成為改革與發(fā)展中職教育強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。發(fā)展語言學(xué)同樣離不開信息化技術(shù)。隨著5G與人工智能技術(shù)的出現(xiàn)，現(xiàn)代化技術(shù)與英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)了緊密融合?；谌斯ぶ悄艿恼Z義識別技術(shù)與視覺處理技術(shù)更有利于刺激學(xué)生感知神經(jīng)，優(yōu)化視聽體驗(yàn)，加深對知識的理解與記憶[6]。而將人工智能自動識別翻譯與自然語言理解等多樣化、現(xiàn)代化功能與英語教學(xué)相融合后，方便了教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，提高了教學(xué)成效。隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，語音識別技術(shù)的翻譯精準(zhǔn)度進(jìn)一步上升，成為學(xué)生聽、說、讀、寫的有力助手，提升了學(xué)習(xí)成效。

3. “5G+人工智能”時代中職英語教學(xué)改革路徑

為針對性地論述中職英語教學(xué)改革，以下內(nèi)容結(jié)合中職英語教學(xué)實(shí)踐，分析了5G與人工智能技術(shù)與中職英語各教學(xué)板塊的具體融合情況。

3.1 翻譯教學(xué)

為嚴(yán)格把控翻譯教學(xué)成效，教師在引入5G與人工技能的過程中，需要端正學(xué)生認(rèn)知，將其作為輔助工具，切不可過度依賴現(xiàn)代化技術(shù)。學(xué)生仍需發(fā)揮主觀能動性，學(xué)習(xí)與掌握英語語言知識與技能。教師可借助節(jié)日契機(jī)，為學(xué)生組織趣味化翻譯實(shí)踐教學(xué)。例如，利用一些傳統(tǒng)節(jié)日，教師可為學(xué)生組織網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)實(shí)踐活動，由學(xué)生為父母挑選禮物。首先，學(xué)生應(yīng)與父母溝通，知曉父母想法，如母親想要一條連衣裙、父親表示想要一個剃須刀等，為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐指明方向。其次，利用電腦人工智能登錄購物網(wǎng)站，用英語與客服交流。學(xué)生可將父母想法與要求告知客服。比如：“My mother wants a dark blue dress或者Is your razor waterproof？”然后將客服信息翻譯成漢語，傳輸給父母。在整個交流過程中，學(xué)生發(fā)揮了翻譯作用，有效鍛煉漢譯英與英譯漢的雙向翻譯能力，并強(qiáng)化知識遷移力，切切實(shí)實(shí)感知英語的實(shí)用性。在完成實(shí)踐教學(xué)后，教師需注重教學(xué)總結(jié)，幫助學(xué)生分析實(shí)踐過程中的長處與不足，提出針對性的解決意見與建議，或者找出實(shí)踐中的問題后，由學(xué)生通過人工智能線上討論模式、問答模式鍛煉思維能力與問題解決能力，為學(xué)生打造高效翻譯實(shí)踐課堂。

3.2 語法講解

在積極推行教育信息化的過程中，學(xué)校與教師可融合教學(xué)需求，提煉出教學(xué)重難點(diǎn)，有序著手教學(xué)系統(tǒng)搭建工作，設(shè)計(jì)與教學(xué)需求相契合的教學(xué)模塊，優(yōu)化智能化教學(xué)環(huán)境。為幫助學(xué)生鞏固語法知識，可設(shè)計(jì)趣味化詞匯與語法模塊，將知識以圖文、影視、動畫等多樣化方式直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[7]。此外，還可豐富學(xué)生知識記憶方法，通過理解英語詞根、前綴或者后綴等知識，進(jìn)而高效地記憶知識。將5G、人工智能技術(shù)融入英語教學(xué)后，可以思維導(dǎo)圖方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識，強(qiáng)化知識間的關(guān)聯(lián)，并靈活應(yīng)用知識。專家系統(tǒng)技術(shù)可應(yīng)用到構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺中，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)空間，自由發(fā)問，從專家系統(tǒng)知識庫中找尋所需答案。

3.3 聽力訓(xùn)練

在中職英語聽力訓(xùn)練教學(xué)中，學(xué)生可憑借5G技術(shù)快速訪問在線學(xué)習(xí)資料，還可通過在線平臺收聽新聞廣播等有價(jià)值的、最新的英語聽力資料。學(xué)生亦可通過在線視頻課程進(jìn)行實(shí)時活動與交流，提高聽力能力、理解能力與口語表達(dá)能力[8]。依托人工智能技術(shù)，教師可為學(xué)生定制個性化聽力訓(xùn)練方案，在綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，智能化整合訓(xùn)練內(nèi)容，調(diào)整訓(xùn)練難度，為學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分挖掘?qū)W生的聽力潛力，提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)效率。此外，人工智能技術(shù)可動態(tài)評估學(xué)生聽力水平，如教師可通過語音識別或情感分析等多樣化技術(shù)，有效檢測學(xué)生發(fā)音精準(zhǔn)度、理解能力、表達(dá)能力等，給予學(xué)生針對性的意見與建議，輔助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，積累聽力技巧。盡管5G與人工智能技術(shù)為學(xué)生營造了良好的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生聽力水平與語言能力，但因信息化技術(shù)具有開放性，學(xué)校與教師需要確保技術(shù)安全與合規(guī)，為學(xué)生營造安全高效的智能化聽力平臺。

3.4 口語訓(xùn)練

因英語屬于語言類學(xué)科，學(xué)生在掌握理論知識基礎(chǔ)上，應(yīng)勤加練習(xí)，方能實(shí)現(xiàn)知行合一，鍛煉知識牽引力與運(yùn)用能力。為此，教師可結(jié)合教學(xué)主題，由學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對話，展開情境性口語訓(xùn)練。教師可以名勝古跡為主題，圍繞北京街景、文化古跡為學(xué)生組織情境式口語訓(xùn)練。一方面，通過人工智能技術(shù)模擬北京街景、文物古跡，為學(xué)生營造游覽情境；另一方面，由學(xué)生進(jìn)行人機(jī)對話。因人工智能設(shè)備具有較強(qiáng)識別度，可結(jié)合學(xué)生所思所想，完成相應(yīng)對話。以下內(nèi)容呈現(xiàn)了某位學(xué)生具體對話過程：

學(xué)生：“Where is the most famous scenic spot in Beijing？”

人工智能設(shè)備（模擬導(dǎo)游角色）：“There are many places of interest in Beijing，such as the Great Wall，the Summer Palace，the Forbidden City and so on.”

學(xué)生：“I want to see the natural scenery.Do you have any recommendation？”或者“Is there any special food you can taste？”

人工智能設(shè)備：“……”

與人工智能設(shè)備對話過程中，學(xué)生能豐富知識量，懂得如何應(yīng)用知識，優(yōu)化口語交際效果。此外，趣味生動的對話情境與靈動、自由的交流空間，便于人工智能設(shè)備以及學(xué)生圍繞主題進(jìn)行互動與探究，幫助學(xué)生在互動過程中回憶知識與思考，同步鍛煉學(xué)生的聽力能力與口語表達(dá)能力。總體而言，在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過人工智能對話進(jìn)行英語交流與探討，為學(xué)生營造富有趣味性與知識性的口語鍛煉氛圍，引領(lǐng)學(xué)生高效融入口語鍛煉中，提高學(xué)生口語交際能力。此外，教師可以觀察者、引導(dǎo)者身份融入整個口語交際訓(xùn)練中，結(jié)合學(xué)生口語交際短板，為學(xué)生提供針對性的教學(xué)指導(dǎo)，以全面提高英語口語交際教學(xué)成效。

3.5 課后輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)是中職英語信息化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是聯(lián)結(jié)課堂教學(xué)與課后練習(xí)的重要手段[9]。一方面，教師可借助5G技術(shù)，通過在線學(xué)習(xí)平臺或者教育程序?yàn)閷W(xué)生提供課后輔導(dǎo)服務(wù)。此外，師生可進(jìn)行在線互動與交流，如學(xué)生向教師詢問問題，獲取幫助，找尋答案。學(xué)生在得到及時有效的課后輔導(dǎo)后，能更好地加深對知識的理解，構(gòu)建完善的知識體系。另一方面，人工智能技術(shù)可為學(xué)生提供個性化、針對性的課后指導(dǎo)服務(wù)。人工智能系統(tǒng)在分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與日常表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生推薦所需的學(xué)習(xí)資源或者練習(xí)題庫，使學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，有效鞏固所學(xué)知識。人工智能技術(shù)亦可進(jìn)行自動化評估與反饋。比如，借助語音識別或文本分析等多樣化技術(shù)，及時檢測學(xué)生的答題情況以及錯誤題型，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)意見與建議，使學(xué)生充分利用自主學(xué)習(xí)空間突破學(xué)習(xí)短板，彌補(bǔ)知識上的漏洞，同步提高問題解決能力與自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，中職英語教學(xué)在5G與人工智能技術(shù)輔助下，豐富了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)生翻譯、語法、聽力、口語、課后學(xué)習(xí)等各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成效。對教師而言，應(yīng)融合教學(xué)需求，合理運(yùn)用信息技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂活動參與積極性，使5G與人工智能技術(shù)更好地服務(wù)于聽、說、讀、寫、練等教學(xué)活動。

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作者簡介：金小丹，本科，助理講師，研究方向：英語教育。

基金項(xiàng)目：如皋市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃微型課題——基于學(xué)科核心素養(yǎng)的中職英語讀寫課教學(xué)設(shè)計(jì)的研究（編號：RGwkt200243）。