核心素養(yǎng)導向下小學低段數學繪本融入主題式教學的實踐探究

導讀：核心素養(yǎng)導向下的教育理念強調學生的全面發(fā)展，注重跨學科思維、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。數學繪本作為一種融合文學與數學的媒介，具有豐富的教學資源，能夠有效激發(fā)學生的興趣和想象力。本文旨在探討核心素養(yǎng)導向下，如何在小學低段數學教學中融入數學繪本進行主題式教學，促進學生數學素養(yǎng)的綜合發(fā)展。

隨著《義務教育數學課程標準（2022年版）》的發(fā)布，跨學科主題學習成為教育改革的重要方向。數學繪本以獨特的圖文并茂、故事情節(jié)豐富的特點，為數學教學提供了新的可能。本文將從理論探討和實踐策略兩方面，分析核心素養(yǎng)導向下數學繪本融入主題式教學的實踐意義和實施方法。

一、主題式教學概述

（一）數學繪本與主題式教學的概念

數學繪本是指通過圖畫和文字來呈現數學概念、問題和解決方法的書籍。與傳統(tǒng)的數學教材相比，數學繪本更注重以生動的故事情節(jié)、色彩鮮明的插圖和簡單易懂的文字來吸引學生的注意力和興趣。數學繪本不僅幫助學生理解數學的基本原理和運算規(guī)則，還通過引入與故事情節(jié)相關的數學問題，引導學生思考和解決問題。主題式教學作為一種創(chuàng)新的教學方法，其核心在于圍繞一個或多個精心設計的跨學科主題，整合不同學科領域的知識與技能，構建一個綜合性的學習框架。這一教學模式超越了傳統(tǒng)學科界限，強調知識的整體性、關聯性和應用性，旨在通過多樣化的學習活動和情境，促進學生深度理解和靈活運用所學知識。主題式教學不僅關注學生對單一學科知識的掌握，更重視培養(yǎng)其跨學科思維能力、創(chuàng)新能力、批判性思維及解決問題的能力，從而促進學生全面發(fā)展。

（二）主題式教學的理論基礎

主題式教學的理論基礎根植于建構主義學習理論、多元智能理論以及情境學習理論。建構主義認為，學習是一個主動建構知識的過程，學習者通過與環(huán)境互動，將新信息與已有知識經驗相融合，形成個性化的理解和認知結構。在主題式教學中，學生圍繞主題進行探索，通過實踐活動建構知識，正是這一理論的實踐體現。多元智能理論則強調人類智能的多樣性和復雜性，認為每個人在不同領域都有其獨特的優(yōu)勢智能。主題式教學通過跨學科整合，為學生提供了展現和發(fā)展多種智能的機會，促進其全面發(fā)展。情境學習理論則指出，學習發(fā)生在真實的情境中，與具體任務或問題解決活動緊密相連。主題式教學通過模擬真實世界的問題情境，使學生在解決實際問題的過程中學習知識和技能，增強學習的真實性和有效性。

（三）主題式教學的特點分析

首先，主題式教學最顯著的特點在于跨學科性。它打破了傳統(tǒng)學科之間的壁壘，將相關或相近的學科內容有機融合，形成一個相互關聯、相互促進的知識網絡。這種整合有助于學生理解知識之間的內在聯系，形成更為完整和系統(tǒng)的知識體系。其次，主題式教學強調學生的主體地位，鼓勵學生積極參與主題的選擇、設計以及學習過程的各個環(huán)節(jié)。通過自主學習、合作學習等方式，學生不僅能夠掌握知識和技能，還能夠培養(yǎng)自我管理和團隊協(xié)作能力。再次，主題式教學強調情境真實性，注重將學習置于真實或模擬的情境中，使學生在解決實際問題的過程中掌握知識和技能。這種情境化的學習方式有助于激發(fā)學生的學習興趣和動力，提高其學習的主動性和積極性。最后，主題式教學采用多元化的評價方式，不僅關注學生的學習成果，還關注其學習過程、學習態(tài)度以及團隊合作等方面的表現。這種評價方式有助于全面反映學生的綜合能力和發(fā)展水平，為其個性化發(fā)展提供有力支持?？傊黝}式教學是一種以學生為中心、跨學科整合、情境真實且評價方式多元化的綜合教學模式。它不僅能夠幫助學生建立知識的聯系，激發(fā)學習興趣，提高學習的深度和廣度，還能夠有效促進其綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在未來的教學實踐中，主題式教學有望成為推動教育改革、提升教育質量的重要途徑之一。

二、核心素養(yǎng)導向下數學繪本融入主題式教學的意義

（一）促進學生全面發(fā)展

在核心素養(yǎng)導向的教育體系中，學生的全面發(fā)展是核心目標，這不僅包括學術知識的掌握，更涵蓋了跨學科思維、創(chuàng)新能力、實踐能力以及情感態(tài)度等多方面的素養(yǎng)。數學繪本融入主題式教學，正是一種有效促進學生全面發(fā)展的教學策略。數學繪本與主題式教學的結合，意味著自然地將數學知識與其他學科領域（如科學、藝術、社會等）相融合。例如，在“環(huán)保小衛(wèi)士”這一主題下，數學繪本可以講述如何通過計算垃圾分類的數量來減少環(huán)境污染，同時融入環(huán)保知識和環(huán)保行動的實踐。這樣的教學方式不僅讓學生學習了數學中的統(tǒng)計和計算，還培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識和跨學科思維，即如何將數學知識應用于解決實際問題中。數學繪本中的故事情節(jié)往往充滿創(chuàng)意，為學生提供了豐富的想象空間。在主題式教學中，教師可以引導學生根據繪本中的故事或情境，進行創(chuàng)意性的改編、續(xù)寫或設計相關活動。例如，在“數學王國歷險記”的繪本中，學生可以發(fā)揮想象力，設計自己的數學冒險故事，并在其中融入所學的數學概念和技能。這樣的活動不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，還能讓他們在創(chuàng)作過程中進一步鞏固和應用數學知識。主題式教學強調學生的參與和實踐，數學繪本則為實踐活動提供了豐富的素材和靈感。教師可以根據繪本內容設計實踐項目，讓學生在動手操作中學習和應用數學知識。例如，在“小小建筑師”的主題下，學生可以利用數學繪本中關于形狀、尺寸和比例的知識，設計并制作自己的建筑模型。這樣的實踐活動不僅能夠提升學生的實踐能力，還能讓他們在實踐中體驗到數學的魅力和實用性。

（二）激發(fā)學習興趣與想象力

數學繪本以生動的故事情節(jié)和色彩鮮明的插圖，成為激發(fā)學生學習興趣和想象力的有效工具。與傳統(tǒng)的數學教材相比，數學繪本更加貼近學生的生活和興趣點，能夠迅速吸引他們的注意力。數學繪本往往以富有想象力的故事為載體，將抽象的數學概念轉化為具體的情節(jié)和場景。例如，《幾何公主的大冒險》這本繪本通過公主解救幾何王國的冒險故事，將各種幾何形狀與性質的知識巧妙地融入其中。在閱讀這樣的繪本時，學生會不由自主地跟隨故事情節(jié)的發(fā)展，從而自然而然地掌握數學知識。數學繪本中的插圖色彩鮮艷、形象生動，能夠給學生帶來強烈的視覺沖擊。這些插圖不僅能幫助學生更好地理解數學概念，還激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。例如，《奇妙的數字樂園》這本繪本通過一系列有趣的數字插圖，展示了數字的排列組合和變化規(guī)律，讓學生在欣賞圖畫的同時，也學會了數學中的基本規(guī)律。

（三）提高學習效果

主題式教學通過整合不同學科的知識和技能，圍繞特定主題展開教學，有助于學生建立知識的聯系和系統(tǒng)性。數學繪本作為主題式教學的輔助工具，能夠進一步提高學生的學習效果。在主題式教學中，數學繪本作為連接數學與其他學科的橋梁，幫助學生建立了知識之間的聯系。例如，在“時間旅行”的主題下，數學繪本可以講述如何通過時間軸來計算歷史事件的時間距離，同時融入歷史知識和時間管理的概念。這樣的教學方式讓學生在學習過程中不斷發(fā)現知識之間的聯系和規(guī)律，從而提高了學習效果。數學繪本的直觀性和趣味性使得學生在學習過程中更加投入和專注。通過繪本中的故事情節(jié)和插圖，學生可以更加輕松地理解和記憶數學知識。此外，繪本中的實踐活動和思考題也為學生提供了鞏固和應用知識的機會。這種多元化的學習方式不僅提高了學生的學習興趣和積極性，還顯著增強了他們的學習效果，總之，數學繪本融入主題式教學在促進全面發(fā)展、激發(fā)學習興趣與想象力以及提高學習效果方面發(fā)揮著重要作用。在未來的教學實踐中，我們應繼續(xù)探索和完善這種教學模式，為培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才貢獻力量。

三、核心素養(yǎng)導向下數學繪本融入主題式教學的實踐策略

（一）精選主題，融合繪本精髓：以“小小理財家”主題教學為例

在當今社會，財商教育日益受到重視，成為培養(yǎng)學生全面發(fā)展不可或缺的一部分。將“小小理財家”作為主題式教學的核心，不僅貼合學生日常生活的實際需求，還能有效激發(fā)其探索經濟世界的好奇心與求知欲。本策略通過精心挑選與這一主題高度契合的數學繪本《小兔子學理財》，旨在構建一個既富有教育意義又充滿趣味性的學習環(huán)境，促進學生數學運算能力、財務意識及決策能力的綜合提升?！靶⌒±碡敿摇敝黝}的選擇，是基于對學生生活實際的深入洞察與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的精準把握。它不僅能夠引導學生關注個人財務管理的重要性，還能通過具體實踐活動，讓學生親身體驗到數學知識在日常生活中的應用價值。這種貼近生活的主題設定有助于激發(fā)學生的學習興趣，增強其學習的內在動力?！缎⊥米訉W理財》繪本以生動的故事情節(jié)、鮮明的角色形象以及寓教于樂的呈現方式，成為連接數學與理財教育的橋梁。繪本中小兔子通過管理零花錢、制定預算和儲蓄計劃等具體行動，展現了數學中的加減法、比例等概念在理財過程中的實際應用。這種將數學知識與理財技能緊密結合的編排方式不僅使數學學習變得更加生動有趣，還有助于學生在潛移默化中形成良好的理財習慣。

在教學過程中，教師可先通過講述繪本故事，創(chuàng)設一個貼近學生生活的理財情境。隨后，引導學生思考并討論相關問題，如“小兔子是如何分配零花錢的？”“制定預算時需要考慮哪些因素？”等。通過這些問題，激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。在理論學習的基礎上，組織學生進行實踐操作活動。例如，讓學生模擬制定個人月度預算，記錄每日開銷并進行分析總結；設計一場小型模擬投資游戲，讓學生在游戲中體驗投資決策的過程與風險。這些實踐活動不僅能夠加深學生對數學運算和理財知識的理解與掌握，還能培養(yǎng)其實際操作能力和決策能力?；顒咏Y束后，引導學生進行反思總結。通過撰寫學習心得、分享經驗體會等方式，讓學生回顧自己在理財實踐中的表現與收獲。同時，鼓勵學生進行自我評估和同伴評價，促進自我認知能力的提升。在此基礎上，教師還應根據學生的表現給予針對性的反饋與指導，幫助其明確改進方向，進一步提升核心素養(yǎng)水平。綜上所述，“小小理財家”主題下數學繪本《小兔子學理財》的融入式教學策略不僅豐富了數學教學的內涵與形式，還為學生提供了一個全面發(fā)展的學習平臺。通過這一策略的實施，學生不僅能夠掌握扎實的數學知識與理財技能，還能在實踐中鍛煉思維能力、決策能力和社會適應能力，為未來的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎。

（二）多元化教學活動設計：以“數字與自然的奧秘”主題為例

在“數字與自然的奧秘”這一融合數學與自然科學的主題式教學中，教師設計多樣化的教學活動尤為重要。這不僅有助于學生在豐富的情境中深入理解數學概念，還能激發(fā)他們對自然界的探索興趣，培養(yǎng)其跨學科思維和創(chuàng)造性解決問題的能力，全面響應核心素養(yǎng)的培育要求。教師可以選取一本富含數學元素與自然景觀的繪本，如《數學森林探險記》，通過生動的課堂朗讀，結合多媒體展示繪本中的精美插圖，引導學生進入一個既神秘又充滿數學奧秘的自然世界。這種視聽結合的方式能夠迅速吸引學生的注意力，為后續(xù)的探究活動奠定良好的情感基礎。接著，教師可以圍繞繪本內容設計一系列探究性問題，如“如何利用數學比例來估算樹木的高度？”“自然界的哪些現象可以用數列來描述？”等。學生被分為若干小組，每個小組選擇一個問題進行深入探討。在小組討論過程中，學生需要運用數學知識進行分析，同時結合自然科學的知識進行解釋，從而培養(yǎng)跨學科思維和團隊合作能力。為了加深學生對繪本內容的理解，教師可以組織繪本展示活動。學生可以選擇繪本中的一個或多個場景進行創(chuàng)意解讀，通過繪制思維導圖、制作PPT或短視頻等形式展示他們的理解和思考。這種活動不僅鍛煉了學生的表達能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。為了進一步增強學生的參與感和體驗度，教師可以設計角色扮演活動。例如，在“數字與氣候”的子主題中，學生可以分別扮演氣象學家、數據分析師等角色，通過模擬氣候數據的收集、整理和分析過程，了解數學在氣候研究中的應用。這種情境模擬的方式使學生能夠在實踐中學習和應用數學知識，培養(yǎng)解決實際問題的能力。通過上述多樣化教學活動的設計與實施，“數字與自然的奧秘”主題式教學不僅讓學生掌握了數學知識和自然科學知識，更重要的是培養(yǎng)了他們的核心素養(yǎng)。首先，跨學科思維使學生能夠將不同學科的知識進行融合和遷移，形成更加全面和深刻的認識。其次，創(chuàng)造性解決問題的能力使學生在面對復雜問題時能夠靈活運用所學知識進行思考和探索。最后，團隊合作和溝通能力在小組討論和角色扮演等活動中得到了充分鍛煉和提升。這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為學生未來的學習和生活奠定了堅實的基礎。

四、結語

核心素養(yǎng)導向下小學低段數學繪本融入主題式教學具有重要的實踐意義。通過選擇合適的數學繪本、設計多樣化教學活動，教師能夠有效地促進學生數學素養(yǎng)的綜合發(fā)展。希望本文的研究成果能夠為小學數學教育的改革和教學實踐提供啟示和參考。