信息化視角下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略分析

導(dǎo)讀：在我國，教育信息化得到了廣泛的關(guān)注和支持，各級(jí)教育部門都在積極推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。小學(xué)英語作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的英語基礎(chǔ)和未來發(fā)展。在信息化視角下，本文針對(duì)小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略進(jìn)行分析和研究，主要目的是明確信息化、數(shù)字化時(shí)代，教師如何借助先進(jìn)的技術(shù)來獲取更豐富的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，從而提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，豐富學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。本文首先闡述了小學(xué)英語開展繪本閱讀教學(xué)的重要性，其次提出了信息化視角下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的策略，以供參考。

小學(xué)英語通過展開繪本閱讀教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力和學(xué)習(xí)興趣，而且可以激發(fā)學(xué)生的情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生形成跨文化意識(shí)，不斷強(qiáng)化英語綜合素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)提供了新的機(jī)遇。然而，現(xiàn)階段小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)還存在著一些問題。例如，教學(xué)方法單一機(jī)械，未能發(fā)揮先進(jìn)信息技術(shù)的作用。對(duì)此，有必要在信息化視角下，針對(duì)小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略展開進(jìn)一步研究。教師應(yīng)積極探索如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段優(yōu)化繪本閱讀教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語開展繪本閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)英語開展繪本閱讀教學(xué)的重要性體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，繪本中的故事一般具有連貫性和邏輯性，學(xué)生通過閱讀繪本可以逐漸提高閱讀理解能力。同時(shí)，繪本中的詞匯和句型相對(duì)簡(jiǎn)單，有助于學(xué)生積累詞匯和語法知識(shí)，為日后的閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在閱讀過程中，學(xué)生也能學(xué)會(huì)如何選擇合適的閱讀材料、如何有效地閱讀以及如何處理閱讀中的困難。這些閱讀習(xí)慣將對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極影響。其次，繪本通常具有色彩鮮艷、內(nèi)容有趣的特點(diǎn)，能夠迅速吸引小學(xué)生的注意力。且繪本中的故事往往具有深刻的情感內(nèi)涵，學(xué)生通過閱讀繪本可以感受到不同的情感體驗(yàn)，如愛、友情、勇氣等。這有助于促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，培養(yǎng)其同理心和關(guān)愛他人的能力。最后，繪本通常來自不同的文化背景，通過閱讀不同國家的繪本，學(xué)生可以了解不同國家的文化、風(fēng)俗和習(xí)慣，從而培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

二、信息化視角下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略

（一）動(dòng)態(tài)化繪本內(nèi)容

在信息化視角下，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略中的動(dòng)態(tài)化繪本內(nèi)容是一種創(chuàng)新且有效的教學(xué)方法。這種方法通過將傳統(tǒng)的靜態(tài)繪本內(nèi)容（包括文字和圖畫）轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的視頻動(dòng)畫，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀效果。首先，教師需要選擇適合學(xué)生年齡和英語水平的繪本。這些繪本應(yīng)該具有引人入勝的故事情節(jié)、生動(dòng)的角色和豐富的插圖，以便能夠成功地轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)視頻動(dòng)畫。其次，利用專業(yè)的動(dòng)畫制作軟件或在線平臺(tái)，將繪本中的文字和插圖轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的視頻動(dòng)畫。在制作過程中，可以添加聲音、音樂、特效等元素，使動(dòng)畫更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，要確保動(dòng)畫的語速適中，發(fā)音清晰，以便學(xué)生能夠跟上并理解。將制作好的動(dòng)態(tài)視頻動(dòng)畫通過多媒體設(shè)備（如投影儀、電腦、平板等）在課堂上播放給學(xué)生觀看。在播放過程中，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行暫停、講解和提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解。

以人教版五年級(jí)上冊(cè)Unit 3“What would you like？”為教學(xué)案例，教師可以選擇The Very Hungry Caterpillar（好餓的毛毛蟲，見圖1）繪本展開閱讀教學(xué)。在新課導(dǎo)入時(shí)，教師通過播放一段與食物相關(guān)的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題，并提問：“What would you like to eat？”激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。首先，教師可以展示繪本的封面和目錄，讓學(xué)生了解繪本的基本信息，并逐頁展示繪本的靜態(tài)圖片和文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解繪本內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，利用視頻編輯軟件將繪本的靜態(tài)圖片和文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的視頻動(dòng)畫。根據(jù)The Very Hungry Caterpillar中的內(nèi)容，可以制作毛毛蟲吃不同食物、逐漸長(zhǎng)大的動(dòng)畫效果。同時(shí)，在動(dòng)畫中嵌入核心詞匯和句型的發(fā)音和解釋，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。其次，在展示動(dòng)態(tài)化繪本內(nèi)容的過程中，適時(shí)地講解核心詞匯和句型的發(fā)音、意思和用法。例如，在展示毛毛蟲吃蘋果的畫面時(shí)，可以講解“apple”的發(fā)音和意思，并引導(dǎo)學(xué)生跟讀和模仿。通過問答、角色扮演等方式進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)核心詞匯和句型的掌握。如可以邀請(qǐng)學(xué)生扮演毛毛蟲和它的朋友們，進(jìn)行點(diǎn)餐對(duì)話練習(xí)。最后，在動(dòng)態(tài)視頻動(dòng)畫中，可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如選擇題、填空題、拖拽題等，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的同時(shí)進(jìn)行思考和互動(dòng)。這些互動(dòng)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)和角色，提高閱讀理解能力。

需要注意的是，在教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解其對(duì)動(dòng)態(tài)視頻動(dòng)畫的接受程度和閱讀效果。根據(jù)學(xué)生的反饋，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和動(dòng)畫內(nèi)容，更好地滿足學(xué)生的需求。

（二）個(gè)性化繪本學(xué)習(xí)任務(wù)

在信息化視角下，小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)構(gòu)建個(gè)性化的繪本學(xué)習(xí)任務(wù)，可以幫助學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)，提升興趣和參與度。首先，利用信息技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化評(píng)估在線測(cè)試與評(píng)估。通過在線平臺(tái)，教師可以設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生英語水平和興趣愛好的測(cè)試，測(cè)試的結(jié)果可以作為構(gòu)建個(gè)性化繪本學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)。利用信息技術(shù)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如閱讀速度、閱讀偏好、錯(cuò)誤類型等，從而為其提供更有針對(duì)性的繪本學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，選擇適合學(xué)生的繪本資源并建立一個(gè)包含各種主題、難度和風(fēng)格的繪本庫，滿足不同學(xué)生的需求。再次，設(shè)計(jì)個(gè)性化的繪本學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)不同難度的繪本閱讀任務(wù)。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以提供簡(jiǎn)單的詞匯和句子理解任務(wù)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以提供更深層次的思考和分析任務(wù)。最后，利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)互動(dòng)性和協(xié)作性強(qiáng)的繪本閱讀任務(wù)。例如，可以讓學(xué)生在線討論繪本內(nèi)容、分享閱讀感受、合作完成繪本創(chuàng)作等。這些任務(wù)可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其合作精神和溝通能力。

例如，在講解人教版五年級(jí)上冊(cè)Unit 1“What's he like？”這一單元的內(nèi)容時(shí)，首先，教師應(yīng)選擇一本與“人物體貌特征和個(gè)性語言”主題緊密相關(guān)的繪本。繪本的內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，語言簡(jiǎn)單明了，便于學(xué)生理解和記憶。利用信息技術(shù)平臺(tái)，如在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)或教育類APP，為學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)任務(wù)可以包括觀看繪本的電子版或視頻介紹、了解繪本的基本情節(jié)和人物特點(diǎn)。教師還可以設(shè)計(jì)一些與繪本內(nèi)容相關(guān)的互動(dòng)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并預(yù)測(cè)繪本中的故事情節(jié)。其次，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的繪本閱讀任務(wù)?；A(chǔ)弱的學(xué)生可以根據(jù)繪本內(nèi)容選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演。學(xué)生需要深入了解角色的外貌特征、性格特點(diǎn)以及與其他角色的關(guān)系，并準(zhǔn)備相應(yīng)的臺(tái)詞和動(dòng)作。在課堂上，學(xué)生需要進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，通過表演來加深對(duì)繪本內(nèi)容的理解。針對(duì)基礎(chǔ)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)其根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)作自己的故事或續(xù)寫繪本。這類學(xué)生可以根據(jù)自己的想象和創(chuàng)意，為繪本添加新的情節(jié)、角色或結(jié)局。創(chuàng)作任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)提高其寫作能力。教師也可以設(shè)計(jì)探究任務(wù)，針對(duì)繪本中的某個(gè)主題或問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。例如，探究“如何描述一個(gè)人的外貌特征”或“如何表現(xiàn)一個(gè)人的性格特點(diǎn)”等問題。學(xué)生可以通過查閱資料、討論交流等方式進(jìn)行探究，并將探究結(jié)果以表格的形式呈現(xiàn)出來（見表1）。完成個(gè)性化閱讀任務(wù)后，學(xué)生可以利用信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行成果展示。例如，可以將創(chuàng)作的故事或報(bào)告制作成PPT或視頻進(jìn)行展示。通過成果展示，學(xué)生可以展示自習(xí)成果和創(chuàng)意，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)和借鑒其他同學(xué)的作品。

（三）智能化繪本閱讀教室

為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)智能化的繪本閱讀教室，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，建立在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供繪本電子書、在線閱讀指導(dǎo)、學(xué)習(xí)交流等功能，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以利用平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)和測(cè)試等，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，教師可以引入人臉識(shí)別或手環(huán)打卡等智能借閱系統(tǒng)，讓學(xué)生可以自主借閱繪本，提高借閱效率，同時(shí)也方便管理繪本資源。系統(tǒng)可以記錄學(xué)生的借閱歷史、閱讀時(shí)長(zhǎng)等數(shù)據(jù)，幫助教師了解學(xué)生的閱讀偏好和閱讀能力，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

其次，通過智能借閱系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等渠道，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的閱讀成長(zhǎng)。家長(zhǎng)可以通過平臺(tái)了解繪本借閱情況、閱讀進(jìn)度等數(shù)據(jù)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持。

最后，利用全息沉浸式主題墻和3D全息互動(dòng)柜等多媒體設(shè)備，打造沉浸式、互動(dòng)式、游戲化、情境化的自主閱讀空間，讓學(xué)生從最直觀的角度理解繪本內(nèi)容。結(jié)合繪本內(nèi)容，設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲或活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。

三、結(jié)語

英語繪本作為小學(xué)英語教學(xué)的重要資源具有明確的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以引導(dǎo)學(xué)生和故事進(jìn)行互動(dòng)，更加直觀地理解英語語言，提高學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和能力。隨著教育的改革與發(fā)展，教育信息化成為一大趨勢(shì)，如何有效地將小學(xué)英語繪本教學(xué)和信息化進(jìn)行融合，成為教育界一大挑戰(zhàn)。本文在研究的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語開展繪本閱讀教學(xué)具有重要的意義和價(jià)值。為了提高小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的效果，本文提出了一系列的策略，具體包括動(dòng)態(tài)化繪本內(nèi)容、個(gè)性化繪本學(xué)習(xí)任務(wù)以及智能化繪本閱讀教室等，希望教師可以借助先進(jìn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)。