初中道德與法治創(chuàng)新作業(yè)探究

張瑜

【摘 ?要】新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施和“雙減”政策背景下，要求將教學(xué)質(zhì)量提上來(lái)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)要求將學(xué)生負(fù)擔(dān)降下去，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這就要求承擔(dān)著提升學(xué)生能力和鞏固學(xué)習(xí)效果雙重作用的“作業(yè)”能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到提質(zhì)增效的作用，能夠真正將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣真正激發(fā)出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治；作業(yè)；創(chuàng)新

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)的重要方式。初中道德與法治是一門重要的課程，對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)、法律觀念和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)具有十分重要的意義。但現(xiàn)實(shí)中，由于初中道德與法治課開卷考試的原因、中考分值設(shè)置的因素、學(xué)校課務(wù)安排的習(xí)慣以及道德與法治課自身特點(diǎn)等緣故，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)初中道德與法治課程輕視、對(duì)課后作業(yè)怠慢等現(xiàn)象出現(xiàn)，一些學(xué)生可能會(huì)感到作業(yè)太多、太枯燥而敷衍、抄襲，甚至不做。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們需要進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)新，使作業(yè)更有趣、更實(shí)用、更有價(jià)值，以契合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成與提升。

一、破陳出新，讓作業(yè)為學(xué)生學(xué)業(yè)提質(zhì)增效

傳統(tǒng)初中道德與法治作業(yè)的設(shè)計(jì)偏向于保守和應(yīng)試性，缺少趣味性、豐富性、實(shí)踐性和時(shí)效性，不利于為學(xué)生拓展更廣闊的視野，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、思維的發(fā)散以及核心素養(yǎng)形成和提升。

創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生自主選擇、自主探究，破傳統(tǒng)“整齊劃一模子化”之陳，推“因材施教個(gè)性化”模式為新。改變傳統(tǒng)作業(yè)忽視學(xué)生個(gè)體差異、能力差距的弊端，讓個(gè)性化作業(yè)更好地綻放學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)；改變傳統(tǒng)“一刀切”模式，顧及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和接受能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到更適合自己的模式，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和積極性；能夠根據(jù)自身實(shí)際和興趣選擇相應(yīng)作業(yè)進(jìn)行思考和解答，對(duì)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)起到一定的作用。

創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，有利于使學(xué)習(xí)內(nèi)容取之于學(xué)生生活、用之于學(xué)生生活，破“照本宣科”之陳，立“生活化、實(shí)踐化”之新。傳統(tǒng)作業(yè)易脫離生活實(shí)際、不達(dá)實(shí)踐操作，更游離于時(shí)事熱點(diǎn)之外，缺乏實(shí)踐性和趣味性，更無(wú)實(shí)操性，容易讓學(xué)生形成“學(xué)而不信”的觀念。要讓學(xué)生深信其道，就必須創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生作業(yè)緊貼實(shí)際生活、緊跟時(shí)代步伐、緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，注入真情實(shí)感，才能真正讓知識(shí)入腦、入心、入行，使傳統(tǒng)道德與法治課堂的育理功能上升為育人、育才。

創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生綜合能力的提高和核心素養(yǎng)的提升，破“應(yīng)試”之陳、“紙上談兵”之陳，出“科學(xué)評(píng)價(jià)”之新、“知行合一”之新。傳統(tǒng)作業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的反復(fù)練習(xí)和記憶以達(dá)到理解和鞏固的目的，易操作、易評(píng)估，但是枯燥重復(fù)且停留于表面無(wú)疑加重學(xué)生負(fù)擔(dān)、降低學(xué)生積極性。改變傳統(tǒng)作業(yè)評(píng)價(jià)模式，突破教材束縛，打破單一分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生挖掘自身潛力，認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，反映學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況，采用自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，有利于學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的反思回顧。

二、匠心獨(dú)運(yùn)，讓作業(yè)符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律

作業(yè)作為重要工具，能夠鞏固學(xué)習(xí)效果；作業(yè)作為重要推手，能夠提升教學(xué)實(shí)效。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)更具趣味性、層次性、實(shí)踐性，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，更能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（一）讓作業(yè)有動(dòng)有靜——理論與實(shí)踐的結(jié)合

作業(yè)的動(dòng)靜結(jié)合，是指在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，既需要設(shè)計(jì)包括閱讀、思考、寫作等靜心完成的內(nèi)容，也需要給學(xué)生以實(shí)踐的空間，進(jìn)行與之相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容。通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐落實(shí)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度和廣度，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率；更是能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力、增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的智慧，提升綜合素養(yǎng)。

在初中道德與法治課教學(xué)中，與學(xué)生日常生活有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如交友智慧、孝親敬長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)、與集體共成長(zhǎng)……除了安排課堂理論的學(xué)習(xí)和合作探究，還可以安排學(xué)生課前搜集生活中的現(xiàn)象、社會(huì)事例、案例作為課堂教學(xué)的素材，安排學(xué)生課后將課堂理論運(yùn)用于自身實(shí)踐，對(duì)自身行為進(jìn)行修正、改進(jìn)，對(duì)新的行動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐、落實(shí)。理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，符合素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念和學(xué)以致用的目標(biāo)，實(shí)踐作業(yè)的延伸足以培養(yǎng)學(xué)生的靈動(dòng)力和應(yīng)變技巧，滿足學(xué)生求知成長(zhǎng)需求。如道德與法治八年級(jí)《社會(huì)生活離不開規(guī)則》，生活中常見的隨手丟棄垃圾、不遵守排隊(duì)秩序、課堂上隨意講話可能就發(fā)生在學(xué)生身上。組織學(xué)生課前捕捉這些現(xiàn)象，課后整改自身不守規(guī)則的行為，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，也能更好地理解遵守規(guī)則的重要性以及鞏固正確做法，還能夠指導(dǎo)自身實(shí)踐，讓自己改“斜”歸正，讓行為撥“亂”反正。

其實(shí)，動(dòng)靜結(jié)合的作業(yè)還有很多其他形式，例如，學(xué)生課堂——讓學(xué)生制作PPT、視頻、海報(bào)等多媒體作品，在課堂上展示講解，這樣的作業(yè)讓課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生躍躍欲試；游戲化作業(yè)——設(shè)計(jì)闖關(guān)小游戲、謎題和挑戰(zhàn)等，讓學(xué)生在游戲中獲得知識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)上進(jìn)心；親身體驗(yàn)——安排學(xué)生到附近的社區(qū)、博物館、實(shí)驗(yàn)室等地參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、觀察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受到知識(shí)魅力；組織辯論或討論——可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論或討論，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)和思考。

（二）讓作業(yè)有趣有料——課堂與生活的互動(dòng)

讓作業(yè)有趣有料，是指創(chuàng)新作業(yè)的形式和內(nèi)容，加入豐富的材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣和挑戰(zhàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。初中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣比較重要，能夠推動(dòng)他們積極地做作業(yè)，認(rèn)真地聽課，逐漸產(chǎn)生良好的知識(shí)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。初中道德與法治課教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要盡量讓作業(yè)變得更具有趣味性、更貼近學(xué)生實(shí)際生活、更富有生活氣息，讓學(xué)生對(duì)道德與法治課學(xué)而信、學(xué)而思、學(xué)而用。

在九年級(jí)下冊(cè)《多彩的職業(yè)》教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)崇高理想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以選擇布置社會(huì)調(diào)研的實(shí)踐型作業(yè)：讓學(xué)生以一個(gè)自己感興趣的職業(yè)為調(diào)研主題，對(duì)這一職業(yè)的工作內(nèi)容、薪資待遇、就業(yè)前景、社會(huì)貢獻(xiàn)等問(wèn)題開展調(diào)研活動(dòng)，開展人際交往。學(xué)生可以自主決定使用調(diào)查問(wèn)卷、隨機(jī)采訪、定點(diǎn)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等調(diào)研方法來(lái)搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行處理分析；如果有多名學(xué)生碰巧選擇了同樣的調(diào)研對(duì)象，教師還可以鼓勵(lì)這些學(xué)生相互合作，組成調(diào)研小組來(lái)提高調(diào)研效率與調(diào)研質(zhì)量。通過(guò)對(duì)自己感興趣的職業(yè)開展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，學(xué)生能夠建立起對(duì)職業(yè)的初步認(rèn)識(shí)，將會(huì)更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立自己職業(yè)生涯規(guī)劃的雛形，提高自身的社會(huì)責(zé)任感與敬業(yè)精神。

給作業(yè)問(wèn)題加點(diǎn)“料”，可以理解為給作業(yè)題目加點(diǎn)“材料”，情境、資訊、圖表、故事、熱點(diǎn)新聞，都可以成為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“料”，讓作業(yè)更有趣，讓學(xué)習(xí)不再枯燥。利用真實(shí)的案例填補(bǔ)作業(yè)問(wèn)題的單調(diào)性、距離感，感受知識(shí)的學(xué)以致用；利用圖片、新聞等資源增加習(xí)題的多樣化，感受作業(yè)的直觀性、趣味性；利用時(shí)事熱點(diǎn)提升作業(yè)問(wèn)題的時(shí)效性，感受學(xué)習(xí)的時(shí)代脈搏；利用親身體驗(yàn)、實(shí)地考察參觀增加作業(yè)問(wèn)題的實(shí)踐性和綜合性，感受作業(yè)的實(shí)用性。以“材料”為載體，以書本知識(shí)點(diǎn)為依托，將“緊扣材料”作為掌握知識(shí)點(diǎn)的途徑，學(xué)生才能真正將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自身生活實(shí)踐中。每年的兩會(huì)熱點(diǎn)材料、3·15晚會(huì)、感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)典禮、科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)大會(huì)、大型體育文藝節(jié)目……都可以為作業(yè)加“料”，為作業(yè)完成提質(zhì)，為學(xué)生掌握知識(shí)“增效”。將課堂任務(wù)前置，在課前布置準(zhǔn)備工作如辯論、實(shí)踐報(bào)告、模擬法庭，要求學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)、展開實(shí)踐調(diào)查和分析、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索篩選資料……真知灼見彰顯學(xué)生能力，真材實(shí)學(xué)提升學(xué)生素養(yǎng)。

給作業(yè)加料，讓作業(yè)有趣，能夠直接有效地改變學(xué)生對(duì)道德與法治作業(yè)的枯燥無(wú)聊的固有看法，又能夠讓學(xué)生將課堂知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，真正做到學(xué)以致用。

（三）讓作業(yè)有情有義——素養(yǎng)和能力的雙升

讓作業(yè)有情有義，是指創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和形式，提升學(xué)生核心素養(yǎng)、升華學(xué)生情感，同時(shí)，基于因材施教的原則，對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層分級(jí)，使學(xué)生在自己能力范圍之內(nèi)有選擇地進(jìn)行提升型作業(yè)的實(shí)施。

在“雙減”政策背景下，在新課程標(biāo)準(zhǔn)提升核心素養(yǎng)目標(biāo)的要求下，初中道德與法治課作業(yè)也需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，布置多樣化的、可選擇性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求，從不同的作業(yè)中選擇能夠夯實(shí)自身基礎(chǔ)知識(shí)并且能夠讓自身素養(yǎng)有所提升的作業(yè)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。老師可以設(shè)計(jì)通用基礎(chǔ)作業(yè)，要求每個(gè)學(xué)生都需要完成，以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，保證教學(xué)效果，同時(shí)可以設(shè)置一些個(gè)性化、開放性、有一定難度的作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，有選擇地完成提升型作業(yè)，既保證作業(yè)的“量”，又提升作業(yè)的“質(zhì)”。例如，在九年級(jí)上冊(cè)《凝聚法治共識(shí)》課堂教學(xué)之前，可以布置學(xué)生搜集當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)法治政府的一些舉措，放到課堂上探討。在課堂教學(xué)之后，老師可以布置這樣的作業(yè)：1.辨析觀點(diǎn)：只要建設(shè)法治政府，就能夠建設(shè)法治中國(guó)。2.作為社會(huì)一員，請(qǐng)向全體同學(xué)發(fā)出倡議，做一名法治小公民，請(qǐng)以此為主題設(shè)計(jì)一份倡議書。3.法律和道德于國(guó)家管理而言，如車之兩輪、鳥之兩翼，請(qǐng)以此為主題設(shè)計(jì)宣傳小報(bào)。這三項(xiàng)作業(yè)中，第一項(xiàng)為基礎(chǔ)題，是所有學(xué)生都需要完成的。后面的兩項(xiàng)作業(yè)則是學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況選擇其中一項(xiàng)來(lái)完成?；A(chǔ)辨析題可以幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題。而對(duì)于“如何做一個(gè)法治公民”感興趣的同學(xué)，則可以選擇第二項(xiàng)作業(yè)，擬一份倡議書，在班級(jí)、學(xué)校進(jìn)行法治宣傳，同時(shí)了解倡議書的作用和擬定要求。如果是對(duì)法律和道德的關(guān)系比較模糊的同學(xué)，可以選擇第三項(xiàng)作業(yè)，通過(guò)查找資料、走訪咨詢等活動(dòng)理清關(guān)系，發(fā)揮自身個(gè)性特長(zhǎng)設(shè)計(jì)出宣傳小報(bào)。這樣布置作業(yè)，不僅能夠保證一定的基礎(chǔ)作業(yè)量，還能夠讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的作業(yè)完成，更加自主地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，也能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，提升自身的綜合能力，在完成作業(yè)的過(guò)程中感悟法律和道德在國(guó)家管理中的作用，形成正確的政治認(rèn)同，提高自身道德修養(yǎng)和法治觀念。當(dāng)然，有選擇的分層次作業(yè)，能夠減少學(xué)生不必要的作業(yè)量，讓學(xué)生自主決定適合自己的作業(yè)類型，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，以此達(dá)到減負(fù)的效果。

整理近年道德與法治中考卷、模擬卷，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了不少新題型、新問(wèn)法，例如根據(jù)新聞信息，選擇其中兩則撰寫時(shí)事評(píng)論；以名人為榜樣，撰寫自己的青春修煉手冊(cè)與大家分享；以“追夢(mèng)不負(fù)青春，奮斗不負(fù)時(shí)代”為主題撰寫一篇宣講提綱……這些題目都需要學(xué)生能夠?qū)局R(shí)重組對(duì)應(yīng)，對(duì)學(xué)生綜合分析能力、概括歸納能力、全面看問(wèn)題能力都提出了新的挑戰(zhàn)。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，我們必須以學(xué)生為本，不斷設(shè)計(jì)緊跟時(shí)代步伐、符合學(xué)生能力素養(yǎng)提升的作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作業(yè)的興趣，活躍學(xué)習(xí)氛圍，讓知識(shí)來(lái)源于生活又高于生活，讓所學(xué)知識(shí)反哺實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在內(nèi)心深處真正接受道德與法治教育，從根本上提高學(xué)生完成作業(yè)的效率與質(zhì)量，從而促進(jìn)《道德與法治》教學(xué)效果的整體提升，還能幫助學(xué)生積累更多社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合提升學(xué)生的各項(xiàng)能力與素養(yǎng)，使學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的綜合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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