核心素養(yǎng)下小學(xué)英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

孫瑞雪

【摘 ?要】新時(shí)期，基于核心素養(yǎng)角度，教師開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，將其與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)緊密結(jié)合，同時(shí)借助現(xiàn)代化的教育技術(shù)，推動(dòng)小學(xué)英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)高效開展。為推動(dòng)小學(xué)英語項(xiàng)目化改革更好地實(shí)施，切實(shí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)水平，教師一方面應(yīng)深化認(rèn)識(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)等，另一方面還應(yīng)深入探究實(shí)施小學(xué)英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的策略，推動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效開展，切實(shí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

在實(shí)際開展英語教學(xué)時(shí)，教師通過運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式，不僅有助于提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐能力，指導(dǎo)學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富英語學(xué)習(xí)的方式，改善學(xué)生核心素養(yǎng)水平。就項(xiàng)目式學(xué)習(xí)而言，要求教師應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生充分整合運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)資源，在有效時(shí)間內(nèi)明確學(xué)習(xí)主題，整理各類學(xué)習(xí)工具。通過運(yùn)用該種模式開展小學(xué)英語學(xué)習(xí)，不僅有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行充分激發(fā)，提升學(xué)生自主探究能力，而且有助于學(xué)生構(gòu)建更加完善的英語知識(shí)體系，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平不斷提升。尤其是當(dāng)前時(shí)期，教師開展小學(xué)英語教學(xué)，非常關(guān)注學(xué)生形成核心素養(yǎng)的情況，要求必須要著力深化英語教學(xué)改革，以確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；诖?，本文以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為背景，針對(duì)小學(xué)英語實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)的策略進(jìn)行探究，以期推動(dòng)該學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的開展。

一、小學(xué)英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的意義與特征

（一）小學(xué)英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)階段，教師開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主要以學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)問題，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題，以此推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)高效開展。其中，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)性問題應(yīng)具有真實(shí)性，在組織學(xué)生開展一系列探究之后，可以完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)或有效解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的某一問題。在開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，要求教學(xué)思想必須要高度統(tǒng)一，能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行主動(dòng)分析和解決，以此促使小學(xué)生基本能力得到較好的培養(yǎng)，切實(shí)提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

（二）小學(xué)英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的特征

第一，倡導(dǎo)開放式教學(xué)。實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，主要采用開放式學(xué)習(xí)方式，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)全過程均有一定體現(xiàn)。具體來說，在開展課堂活動(dòng)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體課件等，學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)點(diǎn)，以此使得學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐和項(xiàng)目發(fā)展全過程進(jìn)行深入了解，并設(shè)計(jì)成果展示等環(huán)節(jié)，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)與其他任課教師等，共同參與到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。在此過程中，家長(zhǎng)與教師應(yīng)合理分工，促使小學(xué)生更加充分地表達(dá)其個(gè)人觀點(diǎn)與見解，以提升學(xué)習(xí)成效。

第二，運(yùn)用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。一般來說，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比，存在較為顯著的差別。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)運(yùn)用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方式，相對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式來說，評(píng)價(jià)范圍更為寬泛。主要利用項(xiàng)目達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決存在問題，掌握更多的知識(shí)點(diǎn)等，因而評(píng)價(jià)形式較為多樣。一般來說，主要包括自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)以及父母評(píng)價(jià)等三大類。小學(xué)英語教師可以利用傾聽和合作以及表達(dá)等方式，幫助學(xué)生更好地實(shí)施自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，通過及時(shí)傾聽他人意見，可以對(duì)其原有思維進(jìn)行不斷改進(jìn)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)及思考能力不斷提升。

第三，教學(xué)理念更為新穎。以往在實(shí)施小學(xué)英語課堂教學(xué)時(shí)，教師的作用非常關(guān)鍵，不僅要幫助學(xué)生不斷夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，而且要幫助學(xué)生不斷完善知識(shí)架構(gòu)，提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握程度。伴隨新時(shí)代社會(huì)發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生經(jīng)常容易對(duì)知識(shí)點(diǎn)感到枯燥乏味?；诤诵乃仞B(yǎng)背景下，教師應(yīng)充分利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力作為基本導(dǎo)向，通過設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)、大單元教學(xué)等方式，促使學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)水平不斷提升，因而教學(xué)理念相對(duì)而言更為新穎。

二、基于核心素養(yǎng)下開展小學(xué)英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的策略

（一）合理制定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的計(jì)劃與主題

為提升學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果，教師在開展小學(xué)英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)在課前合理制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃與主題，為學(xué)生預(yù)留一定的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，推動(dòng)課堂教學(xué)效果進(jìn)一步提升。在教師指導(dǎo)下，小學(xué)生實(shí)施小學(xué)英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行情況更優(yōu)，課堂學(xué)習(xí)的活躍度和學(xué)習(xí)氛圍明顯改善。對(duì)于教師而言，在制定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的計(jì)劃與主題時(shí)，一方面要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和總體教學(xué)安排，另一方面需要考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力與基本學(xué)情，確保制定的教學(xué)計(jì)劃與主題符合教學(xué)要求，能夠滿足教學(xué)任務(wù)需要。

比如，在開展“I like dogs”一課教學(xué)時(shí)，針對(duì)story time部分采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)應(yīng)明確學(xué)習(xí)該部分知識(shí)時(shí)的計(jì)劃與主題。就該部分內(nèi)容來說，教師在制定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)計(jì)劃與主題時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)是要求小學(xué)生可以靈活運(yùn)用課文中的句式和語法等，如“l(fā)ook at these toy animals…”等句型，并利用此類句型對(duì)生活當(dāng)中的其他常見的動(dòng)物，如cat， dog等進(jìn)行描述，也可以用來描述校園內(nèi)外的其他常見事物，以此使得學(xué)生在生活情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地理解文本所表達(dá)的特殊含義，并據(jù)此形成對(duì)所學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容提前進(jìn)行預(yù)習(xí)預(yù)測(cè)的良好習(xí)慣，不斷提升對(duì)文本當(dāng)中信息進(jìn)行綜合處理的能力，以此對(duì)課本中的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行更為深入的了解和掌握，助力學(xué)生核心素養(yǎng)得以有效提升。

（二）高效運(yùn)用實(shí)踐類教學(xué)方式提升項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成效

在開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，為對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)到更好的培養(yǎng)效果，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生在對(duì)教材中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用實(shí)踐類學(xué)習(xí)方法，著力促進(jìn)學(xué)生英語水平不斷提升。在對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行充分熟悉之后，教師可以要求小學(xué)生以所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，不斷加強(qiáng)交流，掌握學(xué)習(xí)技巧。同時(shí)，在具體實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的各項(xiàng)基本要求會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)一步強(qiáng)化，重視英語學(xué)習(xí)的程度逐步提升，同時(shí)運(yùn)用英語開展交流合作的能力也能得到較好的鍛煉提升?；诖?，學(xué)生通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的各類實(shí)踐活動(dòng)，不僅大幅提升了對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)成效，而且核心素養(yǎng)在此過程中得到了較好的培養(yǎng)。

比如，在開展小學(xué)英語項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，教師可以發(fā)揮多媒體作用，推動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成效不斷提升。如在對(duì)“Let’s make a fruit salad”一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體工具搜集與fruit salad相關(guān)的視頻與學(xué)習(xí)材料，以此使得小學(xué)生對(duì)fruit salad獲得更為深刻的理解，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該部分知識(shí)的興趣，為更好地開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。在此情況下，學(xué)生在以小組等形式參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，其學(xué)習(xí)積極性能夠得到極大的提升，可以快速融入課堂當(dāng)中，同時(shí)在學(xué)習(xí)完成本單元的課程之后，教師可以為學(xué)生布置項(xiàng)目式實(shí)踐類的學(xué)習(xí)任務(wù)，如“make a fruit salad”，促使小學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中理解單元知識(shí)的能力不斷增強(qiáng)，由此對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步鞏固。

（三）充分發(fā)揮英語學(xué)習(xí)項(xiàng)目載體作用

在小學(xué)英語課堂上，教師運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法時(shí)，為確保學(xué)習(xí)成效，更好地提升學(xué)生核心素養(yǎng)水平，教師應(yīng)充分發(fā)揮項(xiàng)目的載體作用，將日常教學(xué)融入至學(xué)生的日常實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。通過該種方式，在實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，不僅包含了項(xiàng)目中的實(shí)踐內(nèi)容，而且可以使得學(xué)生在完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)的過程當(dāng)中，充分掌握有關(guān)理論知識(shí)與實(shí)踐技能。從本質(zhì)上來看，項(xiàng)目為學(xué)習(xí)模式的一種，也是學(xué)生學(xué)習(xí)隱喻知識(shí)的平臺(tái)，有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不斷提升，并進(jìn)一步豐富學(xué)生的認(rèn)知，提升學(xué)生認(rèn)知能力與核心素養(yǎng)。

比如，在開展“I can play basketball”單元知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生在對(duì)本單元知識(shí)學(xué)習(xí)后，結(jié)合個(gè)人較為熱愛與喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，以小組形式對(duì)運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)技巧和收獲等進(jìn)行溝通交流，然后將小組實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的效果在課堂上公開呈現(xiàn)出來。通過該種方式，一方面幫助小學(xué)生深化對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)成效，另一方面充分發(fā)揮了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合了小學(xué)生實(shí)際，通過開展小組合作和探究學(xué)習(xí)等方式，使得小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知水平得到了極大的提升，較好地掌握了體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的詞匯與短句，提升了英語知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

（四）科學(xué)搭建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)平臺(tái)

在實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，結(jié)合學(xué)習(xí)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)規(guī)劃，以此促使小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的情感與技能得到較好發(fā)展，切實(shí)提升小學(xué)生綜合能力。因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供更加符合其學(xué)習(xí)興趣的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，并提供有關(guān)的信息內(nèi)容與資源，促使小學(xué)生快速融入至項(xiàng)目環(huán)境當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目活動(dòng)，并從中汲取相關(guān)知識(shí)與學(xué)習(xí)技能。

比如，在開展“How many”一課教學(xué)時(shí)，教師在為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)，應(yīng)針對(duì)所有項(xiàng)目活動(dòng)合理制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，確保各環(huán)節(jié)緊密銜接。首先，教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行激發(fā)，然后推動(dòng)單元教學(xué)的深度不斷拓展，以此幫助小學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)散思維能力。同時(shí)，教師圍繞本單元主題設(shè)計(jì)的問題，應(yīng)具有科學(xué)性與合理性，如向小學(xué)生提問“What kind of toys do you have？”在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)提問，“How many toys do you have？”通過發(fā)揮問題引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生更好地結(jié)合生活實(shí)際投入到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)當(dāng)中，確保項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)高效開展，切實(shí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)水平。

總體來看，在開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，通過運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，更為高效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師應(yīng)充分掌握核心素養(yǎng)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概念，把握教學(xué)要點(diǎn)，合理利用教學(xué)策略助力項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)高效開展。已有教學(xué)實(shí)踐表明，教師運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，不僅顯著提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，而且較好地提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。對(duì)于教師而言，還應(yīng)深入分析項(xiàng)目式教學(xué)的策略，推動(dòng)項(xiàng)目式教學(xué)和小學(xué)英語課程教學(xué)高效開展，為提升學(xué)生英語學(xué)科綜合能力奠定良好基礎(chǔ)。此外，通過實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生英語素養(yǎng)不斷提升，同時(shí)有效解決了學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差距較大的問題，使得教學(xué)質(zhì)量更有保障。

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