在高中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的三種方法

教師在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)環(huán)境，能使高中英語(yǔ)教學(xué)更為生動(dòng)有趣，更能觸發(fā)學(xué)生的求知欲望。本文主要探討以下三種創(chuàng)設(shè)情境的方法，旨在點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、利用語(yǔ)言描述情境

在創(chuàng)設(shè)情境的眾多方法中，語(yǔ)言描述無(wú)疑是最簡(jiǎn)潔且直接的一種方式。高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)生動(dòng)具體的語(yǔ)言，在課堂上為學(xué)生勾勒出一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景。學(xué)生隨著教師的描述，仿佛置身于真實(shí)的情境中，這樣的體驗(yàn)不僅讓他們更加投入，還有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

在教授外研版必修第一冊(cè)Unit 6 At one with nature中的“Longji Rice Terraces”這一課時(shí)，教師可以通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述，將學(xué)生帶入那遙遠(yuǎn)而神秘的龍脊梯田世界。教師可以講述自己在梯田間漫步的經(jīng)歷，描述那層層疊疊的翠綠稻田，如何隨著山勢(shì)蜿蜒起伏，形成一幅壯觀的自然畫(huà)卷。教師可以進(jìn)一步細(xì)化描述，比如提及清晨的陽(yáng)光如何灑落在稻田上，泛起層層金光；又如山間的霧氣如何在梯田間繚繞，增添了一份朦朧的美感。這樣的描述能夠讓學(xué)生在腦海中形成清晰的畫(huà)面，仿佛親身置身于那美麗的梯田之中。為了增強(qiáng)學(xué)生的代入感和體驗(yàn)感，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生一起想象并描述自己在梯田中的所見(jiàn)所聞。例如，教師可以提問(wèn)：“If you stand at the highest point of the terraced field and overlook the entire terraced field， what would you see？ What kind of sound did you hear？ What kind of odor do you smell？”這樣的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，用自己的語(yǔ)言描述出梯田的美麗與和諧。

二、利用圖畫(huà)再現(xiàn)情境

教師利用圖畫(huà)直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生快速理解并融入情境。教師可以選擇與課文緊密相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，使抽象的語(yǔ)言知識(shí)具象化，讓學(xué)生在視覺(jué)沖擊下加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

如在教授“Longji rice terraces”時(shí)，教師可以利用電子白板向?qū)W生展示下面的圖片（P85）：

這幅圖片生動(dòng)地描繪了龍脊水稻梯田以及其中蘊(yùn)含的水循環(huán)的奧秘，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然界水循環(huán)過(guò)程的好奇心和探索欲望。在圖片的引導(dǎo)下，教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察并運(yùn)用本單元所學(xué)的詞匯和句型，詳細(xì)闡述圖中展示的水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生們通過(guò)觀察圖片，能夠清晰地理解水循環(huán)的整個(gè)過(guò)程，并嘗試使用諸如太陽(yáng)輻射（solar radiation）、蒸發(fā)（evaporation）、水蒸氣（water vapor）、云層（clouds）、凝結(jié)（condensation）、降雨（precipitation）以及梯田（terraced rice paddies）等詞匯進(jìn)行描述。

三、利用表演體會(huì)情境

眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)在于日常交際與順暢溝通。因此，采用表演的方式創(chuàng)設(shè)情境，旨在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連。通過(guò)角色扮演、情景模擬等表演形式，學(xué)生能夠身臨其境地運(yùn)用英語(yǔ)，從而在不斷地實(shí)踐中逐漸達(dá)到熟練運(yùn)用的水平。

在教授“Longji Rice Terraces”這一課時(shí)，教師可以采用表演體會(huì)情境的方式，讓學(xué)生更加深入地理解和感受課文內(nèi)容。首先，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些與龍脊梯田相關(guān)的表演場(chǎng)景，比如“農(nóng)民在梯田中耕作”“游客參觀梯田并詢(xún)問(wèn)相關(guān)情況”等。然后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生自愿上臺(tái)表演，分別扮演農(nóng)民、游客等角色，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作等形式來(lái)展現(xiàn)這些場(chǎng)景。在表演過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中所學(xué)的詞匯和句型來(lái)表達(dá)自己的想法和情感。例如，農(nóng)民可以描述他們?cè)谔萏镏行燎趧谧鞯膱?chǎng)景，使用諸如“plowing the fields”（耕田）、“planting rice”（插秧）等詞匯；游客則可以詢(xún)問(wèn)梯田的歷史、文化等方面的問(wèn)題，使用諸如“How long has this terrace been here？”（這個(gè)梯田存在多久了？）“What is the cultural significance of the Longji Rice Terraces？”（龍脊梯田的文化意義是什么？）等句型。

除了以上三種方法，創(chuàng)設(shè)情境的方法還有很多，教師應(yīng)在教學(xué)中善于總結(jié)創(chuàng)設(shè)情境的方法，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。