基于育德育美教學理念的高校音樂通識教育路徑探究

摘要：目的：文章綜合分析育德育美教學理念與高校音樂通識教育融合的價值，以及音樂通識教育對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、豐富校園文化以及推動社會發(fā)展的積極作用，并基于研究結(jié)果，提出相應(yīng)的教學路徑。方法：首先，優(yōu)化課程設(shè)置，建立音樂通識教育管理機構(gòu)和音樂通識教研室，開展全面的研究和管理，確保教學目標、課程安排、教學活動和師資隊伍建設(shè)得到充分的落實；其次，構(gòu)建師資隊伍，建立優(yōu)秀的音樂通識課程教師團隊，提高教師的思想道德素質(zhì)和教學能力，注重以德育人、以美育人；最后，通過豐富多樣的藝術(shù)實踐形式，加強育德育美教學理念在校園中的傳播和實踐。結(jié)果：融入育德育美教學理念的音樂通識教育能夠促進學生綜合素質(zhì)全面提升，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，滿足個性化的學習需求。與此同時，學生的審美素養(yǎng)和思想道德也能得到提升，通過欣賞、演奏、創(chuàng)作等活動，他們能夠感受到音樂的魅力，發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟藝術(shù)的獨特內(nèi)涵，從而培養(yǎng)審美素養(yǎng)。結(jié)論：音樂通識教育是一種重要的美育方式，對培養(yǎng)人的道德品質(zhì)至關(guān)重要。因此，高校應(yīng)充分運用音樂通識教育課程，不斷探索創(chuàng)新，提高教師隊伍的素質(zhì)，推動音樂通識教育科學化、規(guī)范化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：通識教育；育德；育美；教學理念

中圖分類號：J601；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）01-0-03

音樂通識教育是一種獨特的美育方式，對培養(yǎng)人的道德品質(zhì)至關(guān)重要。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“道德是藝術(shù)的靈魂，是它存在的意義，尤其是在音樂領(lǐng)域。一般而言，在音樂領(lǐng)域的教育并非只是培養(yǎng)一位杰出的音樂家，更重要的是以人的內(nèi)心世界為基礎(chǔ)，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。”在儒家思想中，音樂“以聲改俗”，“聲”能使人相互尊重、親近、和諧。優(yōu)秀的音樂作品有利于大眾的身心健康，對人們的思想道德產(chǎn)生深刻的影響。為了培養(yǎng)出道德品質(zhì)良好的學生，須將育德育美教學理念與音樂通識課程結(jié)合起來，從根本上解決問題，并為學生未來的成長提供幫助。

1 育德育美教學理念在高校音樂通識教育中的重要性

1.1 高校音樂通識教育的內(nèi)涵

音樂通識教育主要包括三個方面：課程的性質(zhì)、目標和內(nèi)容。它們共同構(gòu)成了音樂通識教育的三個核心要素，是音樂通識教育的重要組成部分。

通識教育旨在培養(yǎng)學生的獨立思考能力，并將這種能力與人文精神相結(jié)合。音樂通識教育與傳統(tǒng)的大學專業(yè)課程有著本質(zhì)的區(qū)別。它并不局限于傳統(tǒng)的專業(yè)性教育，更重要的是，它讓學生根據(jù)自己的興趣愛好、音樂背景等，自主地進行探索和實踐，從而獲得更多的音樂知識，更好地滿足他們的學習需求［1］。

在高校課堂上，通常會將通識教育與日常課堂活動結(jié)合起來，增強學生對音樂的理解和欣賞能力，并訓練他們的獨立思維。這樣可以幫助他們開闊眼界，增長知識，最終成為一個具有競爭優(yōu)勢的優(yōu)秀人才。

音樂通識教育旨在培養(yǎng)學生掌握與日常生活、工作和其他領(lǐng)域相關(guān)的知識與技能，以提高他們的音樂素養(yǎng)與實踐能力。

1.2 育德育美教學理念與音樂通識教育的關(guān)系

音樂教育旨在培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，高校育德育美的育人目標與音樂課程有著密切的聯(lián)系，讓學生進行藝術(shù)作品的欣賞、器樂演奏或聲樂演唱，鼓勵學生進行音樂創(chuàng)作，能夠讓學生有機會參與到音樂實踐中，感受音樂的魅力。育德育美的音樂通識教育旨在培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)與思想道德，對不同學生進行個性化教學，貫徹“以人為本”的教育理念，更好地滿足學生的需求［2］。

育德育美是指正確的思維方式和認知方法，也是高校學生的基本素養(yǎng)。這種教學理念旨在挖掘藝術(shù)課程中的審美和道德元素，讓學生發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟藝術(shù)的獨特內(nèi)涵。采用這種教學方法不僅能提升音樂通識課程的質(zhì)量，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，促進他們對世界的理解和探索。

2 育德育美教學理念與高校音樂通識教育融合的途徑

2.1 建立音樂通識教育管理機構(gòu)，創(chuàng)造育德育美培養(yǎng)條件

為了提高音樂通識課程的教育質(zhì)量，應(yīng)建立一個獨立的管理機構(gòu)，由專業(yè)的管理人員負責日常工作。此外，還應(yīng)建立一個專門的音樂通識教研室，并配備足夠的專職教師，盡量減少兼職教師的數(shù)量，優(yōu)化課程設(shè)置，滿足學生的實際需求。為了更好地推進音樂通識教育課程，音樂教育管理機構(gòu)應(yīng)結(jié)合學校的實際情況，充分利用音樂通識教研室的優(yōu)勢，開展全面的研究和管理，確保學科的教學目標、課程安排、教學活動和師資隊伍建設(shè)得到充分的落實。同時，要建立完善的教師管理制度，增加財政投入，確保課程的質(zhì)量和可持續(xù)性，提升教育水平。

為了提高學生的整體素養(yǎng)，要不斷改進和完善音樂通識課程的教學體系，并且讓育德育美教學理念成為音樂通識課堂的重要組成部分。開設(shè)音樂通識課程不僅是為了傳授音樂知識和技能，還具有更深層次的教育意義。它是一種獨特的音樂教學方式，能夠幫助學生更好地理解和掌握音樂。音樂通識課程包括各種各樣的音樂形式，如聲樂、戲曲、舞蹈、電影等，這些形式的音樂作品都具有重要的德育意義。因此，教師應(yīng)在課堂上融入道德觀念，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握道德規(guī)范，提升品德素養(yǎng)。教師應(yīng)選擇富有愛國主義精神的傳統(tǒng)音樂或民族音樂，并通過對作品背景、內(nèi)容、創(chuàng)作靈感的深入探究，幫助學生更好地理解作品所表達的愛國情懷［3］。此外，在課堂教學中，還應(yīng)積極融入德育元素，通過演唱、演奏等多種實踐方式，培養(yǎng)學生高尚的情操與健全的人格。

2.2 建立音樂通識課程教師團隊，發(fā)揮課堂教學的育德育美作用

加強音樂通識教育，對音樂教師進行培訓非常必要。一個出色的知識傳授者，應(yīng)該擁有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、負責任的精神以及持久的耐心。無論是在課堂上還是日常生活中，教師的態(tài)度和道德標準都會對學生產(chǎn)生深遠的影響。因此，學校應(yīng)努力提升教師的綜合素養(yǎng)。

高校音樂通識課程教師扮演著重要角色，其應(yīng)將育德育美教學理念融入課堂教學中，深刻領(lǐng)會育德育美教學理念的重要性，堅持言傳身教，努力完成自己的任務(wù)，深入探究音樂作品中的道德教育意義。要定期對在職音樂教師進行培訓，幫助他們提升專業(yè)技能和職業(yè)道德修養(yǎng)。這也是提升教師綜合素質(zhì)的主要方式，可以幫助他們擴寬視野，更新教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

2.3 通過豐富的藝術(shù)實踐形式，加強育德育美教學理念在校園的傳播和實踐

組織各種不同的課外音樂實踐活動，學生可以在課堂之外體驗和感受音樂的魅力。然而，目前的音樂通識教育主要是通過選修課來實現(xiàn)的，課堂教學仍然占據(jù)主導地位，缺乏課外實踐活動。在高校音樂通識教育中，應(yīng)將現(xiàn)有的理論與日常實踐相結(jié)合，形成一個完整的體系，同時重視教育的實踐意義。為了激發(fā)學生的學習積極性和自主參與性，應(yīng)在音樂通識課程中增加實踐課程，并有計劃地組織學生參與課外音樂活動。此外，還應(yīng)在音樂教學過程中全面融入育德育美教學理念，如設(shè)立音樂藝術(shù)團體、組織各類文化活動等。

3 育德育美教學理念與高校音樂通識教育融合的價值

3.1 提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展

主題教育是德育的重要組成部分。加強愛國主義教育，可以培養(yǎng)大學生的愛國精神。教師應(yīng)在課堂上更多地運用音樂來培養(yǎng)學生的愛國主義精神，而不局限于傳授理論知識［4］?？梢酝ㄟ^多種教學形式，如音樂欣賞和音樂表演等，讓學生感受到紅色文化的魅力，增強他們的文化自豪感和自信心，從而激發(fā)他們的愛國主義行為。音樂的力量無可替代，它可以激發(fā)人們的情感和思想。當鮮紅的旗幟高高飄揚，國歌嘹亮地響徹天際，學生的愛國情懷會油然而生，從而激勵他們把握機遇，勇敢地走向未來。

我國教育一直強調(diào)以培養(yǎng)學生的思想道德和個人品質(zhì)為核心，從小學起就要開設(shè)有助于樹立正確的價值觀和道德觀的思想品德課程。在高等院校，更要加強思想政治教育，以提升學生的整體素質(zhì)，增強他們的社會責任感，為實現(xiàn)中華民族偉大復興奠定堅實的基礎(chǔ)。據(jù)科學研究，聽音樂有助于刺激人的右腦，右腦的核心特征就是創(chuàng)造力。通過欣賞音樂，人們可以發(fā)揮無窮的想象力，有助于培養(yǎng)學生的形象思維和創(chuàng)造力。通過欣賞音樂，人們可以感受到自己的存在，并且可以更好地理解作品的含義，從而提升自身的思維能力和創(chuàng)造力。通過欣賞音樂，能夠更好地理解和感受學生的內(nèi)心世界，幫助他們平衡情緒，提升修養(yǎng)。利用音樂，可以把抽象、復雜的理論概念變成具體、形象、實際、可操作的知識，讓學生的思維更加開放、審美情感更加深入，從而提升他們的品德修養(yǎng)，塑造他們的人格，幫助他們更好地實現(xiàn)自身價值［5］。

3.2 豐富校園文化，打造高水平、高層次的教育體系

大學教育旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。音樂對于大學校園文化來說至關(guān)重要，不僅可以通過課堂講解傳授知識，還可以通過創(chuàng)造性地組織第一課堂和第二課堂，提升音樂通識課程的影響力，吸引更多的學生，推動校園文化發(fā)展。通過舉辦文藝表演、慶祝節(jié)日、組織合唱團等一系列活動，可以提升學生的綜合素養(yǎng)。

高校音樂通識教育面向所有學生，能夠培養(yǎng)他們的審美能力和個人品質(zhì)，并營造一個積極向上的校園文化氛圍。音樂學習不能局限于教師的指導，也要通過實際演奏和聆聽來實現(xiàn)。通過演奏或演唱，可以將自己的觀點、看法和情緒表達出來。在校園文化建設(shè)中，開設(shè)音樂通識課程可以創(chuàng)造一個充滿正能量的環(huán)境，不僅可以促進學生更好地學習和生活，還能幫助他們塑造個性，讓他們更好地適應(yīng)社會，并作出更大貢獻。綜合而言，音樂通識課程對推動校園文化建設(shè)具有十分重要的作用。

3.3 增強文化自信，促進社會和諧

中國傳統(tǒng)文化是中華民族悠久歷史中不可或缺的一部分，蘊含著豐富的思想和智慧，展示了中華民族的發(fā)展歷程和獨特的歷史特征。我國歷史悠久，以禮樂文化聞名于世。音樂文化源遠流長，不僅反映出時代的文化精髓，還展現(xiàn)出中國人獨有的文化理念與價值觀。高校是傳播中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)音樂的重要載體，應(yīng)積極推動傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展，鼓勵學生承擔文化傳承責任，使他們樹立正確的價值觀，增強文化自信。

音樂教育是傳播傳統(tǒng)文化的最佳方式，而音樂通識教育是一門面向所有學生的音樂課程，如中國傳統(tǒng)音樂視聽課程，可以幫助學生更好地理解并掌握中國傳統(tǒng)音樂與文化。這門課不僅能提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)，還能讓他們更好地傳承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化。為了幫助學生更好地理解我國的傳統(tǒng)音樂和民間樂器，學?？梢蚤_設(shè)豐富多彩的音樂通識選修課，包括傳統(tǒng)戲曲、中國民間音樂發(fā)展史等。為了保護中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，音樂通識教育必須致力于提升學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力。因此，融入育德育美教學理念的音樂通識教育應(yīng)承擔起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，以綜合性的視角啟發(fā)學生的智慧。

4 結(jié)語

音樂和思維對人類的進步至關(guān)重要，與人們的日常生活息息相關(guān)。育德育美教學理念下的音樂通識教育對培養(yǎng)優(yōu)秀的人才至關(guān)重要。因此，在高等院校，面對全體學生的音樂通識選修課程以及豐富多樣的藝術(shù)實踐活動，都能成為推動學生全面成長的有利途徑。高校音樂通識教育應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐，充分發(fā)揮藝術(shù)學科的育德育美功能。教師要提高自身的道德修養(yǎng)，創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，注重以德育人、以美育人，只有從理念和行動上同時轉(zhuǎn)變，才能從根本上發(fā)揮育德育美教學理念在音樂通識教育中的價值引領(lǐng)作用，推動高校音樂通識教育規(guī)范化、科學化發(fā)展。

參考文獻：

［1］ 潘瑞姣，李雪.課程思政背景下高校教師育德意識與育德能力培養(yǎng)［J］.大學教育，2019（11）：204-206.

［2］ 曹惟.簡論音樂教育的思想政治教育功能［D］.石家莊：河北師范大學，2011.

［3］ 李江寧.通識教育理念下高校公共音樂課程的探究［J］.戲劇之家，2021（2）：93-94.

［4］ 董力緯.“課程思政”理念在高校公共音樂教育中的運用研究［D］.桂林：廣西師范大學，2020.

［5］ 麻華.新時代美育視野下普通高校大學音樂通識教育課程體系的建構(gòu)［J］.藝術(shù)教育，2019（4）：40-41.

作者簡介：豐競（1984—），女，江蘇南通人，碩士，副教授，研究方向：鋼琴演奏與教學。