凸顯學(xué)生主體地位，構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂

【摘要】學(xué)生是課堂的主體。初中英語(yǔ)教師需要秉承與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，遵循學(xué)生的真實(shí)意愿，凸顯學(xué)生的主體地位，開展靈活多變的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文章著重探討構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的多元方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；高效課堂；學(xué)生主體；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：張豐（1983—），女，江蘇省揚(yáng)州市灣頭中學(xué)。

要想構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，初中英語(yǔ)教師要樹立生本主義理念，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)；改變傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，懂得傾聽學(xué)生的意見，將其融入教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、樹立生本主義教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。在素質(zhì)教育背景下，初中英語(yǔ)教師需要重新審視教師和學(xué)生的角色定位，樹立生本主義教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

（一）尊重學(xué)生主體地位

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)性英語(yǔ)知識(shí)，而且需要樹立生本主義理念，尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)真聆聽學(xué)生的真實(shí)訴求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主開展探究，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Friends”時(shí)，教師可以通過(guò)制作課前預(yù)習(xí)課件，引導(dǎo)學(xué)生提前了解該單元的基本內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自己的興趣方向，開展個(gè)性化的英語(yǔ)探索。如學(xué)生對(duì)于“friends”一詞存在不同的理解，對(duì)于“the qualities of a friend”有不同的關(guān)注側(cè)重點(diǎn)，有的學(xué)生看重誠(chéng)信，有的學(xué)生看重禮貌，有的學(xué)生看重樂于助人的品行。教師需要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生課前預(yù)習(xí)的反饋為基礎(chǔ)，采取因材施教的基本方略，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的預(yù)習(xí)感悟，展現(xiàn)自己對(duì)朋友的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己與朋友間的趣味故事，加深學(xué)生對(duì)朋友的了解［1］。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。英語(yǔ)教師需要意識(shí)到主觀能動(dòng)性對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義，了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)想法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，全身心地投入英語(yǔ)課堂。

比如，在教學(xué)譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 6“Food and lifestyle”時(shí)，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真思考“What we eat and how we live”，引導(dǎo)學(xué)生分享自己平常喜歡吃的食物和做的事。由于這一單元的內(nèi)容十分貼近學(xué)生的生活，且學(xué)生日常的飲食習(xí)慣和生活方式不同，因此這一方式有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)探索熱情，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和興趣導(dǎo)向的有機(jī)統(tǒng)一。

二、采用多元的教學(xué)方法

要想構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，初中英語(yǔ)教師要了解這一階段學(xué)生的基本特征，采用多元的趣味教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（一）充分利用信息技術(shù)

信息技術(shù)的高速發(fā)展是這個(gè)時(shí)代顯著的特征。教育和信息技術(shù)的高度融合，讓初中教師擁有了更加豐富的教學(xué)工具，這有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，擺脫傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式。因此，初中英語(yǔ)教師需要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提供豐富多元的教學(xué)素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，加深學(xué)生的課堂感悟。

以譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 4“My day”的教學(xué)為例。在教授“school life”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)播放生活紀(jì)錄片的方式，讓學(xué)生感受不同地方的學(xué)生的校園生活，如北京的初中生是如何開展自己一天的生活的，新疆的少數(shù)民族學(xué)生擁有怎樣獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，內(nèi)蒙古的學(xué)生是否能夠騎著馬馳騁草原。教師還可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)與自己網(wǎng)上的朋友相互分享自己一天的生活，了解多元化的生活方式，增進(jìn)彼此的了解和認(rèn)知。這一教學(xué)方式能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

（二）開展合作教學(xué)模式

要想凸顯學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，初中英語(yǔ)教師必須注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，積極探索合作教學(xué)的基本模式，讓學(xué)生相互分享英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的合作能力。

小組合作是提高課堂效率的有效方式。英語(yǔ)教師需要引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作，共同探討本單元英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的多元應(yīng)用。以譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Welcome to our school！”的教學(xué)為例。為了讓學(xué)生體驗(yàn)“Do you have...？”這一句式的基本應(yīng)用，教師可以開展合作交流，讓學(xué)生在情景模擬中了解該句式的應(yīng)用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)校園參觀的生活情境，讓學(xué)生扮演參觀者和介紹者。扮演介紹者的學(xué)生需要運(yùn)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹學(xué)校和學(xué)校生活，分享學(xué)校設(shè)施、課程、活動(dòng)等，扮演參觀者的學(xué)生需要與其進(jìn)行互動(dòng)交流。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)良性的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生在合作中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，提升學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)本身是一種交流工具，將學(xué)生置于真實(shí)的生活情境中，讓學(xué)生開展對(duì)話交流，能逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，讓學(xué)生感悟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，從而構(gòu)建高品質(zhì)的英語(yǔ)課堂，凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位［2］。

三、開展課內(nèi)外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

俗話說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要想增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生感受英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值，初中英語(yǔ)教師要靈活開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主開展實(shí)踐，在實(shí)踐中感受英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言課程的工具性價(jià)值，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，提升跨文化溝通與交流的能力。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生開展課內(nèi)實(shí)踐

初中英語(yǔ)教師需要為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的表達(dá)能力和口語(yǔ)能力［3］。

以譯林版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 2“School life”的教學(xué)為例。初中英語(yǔ)教師需要加深學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容的理解，讓學(xué)生掌握基本的詞匯和句式，了解不同國(guó)家和文化背景下的學(xué)校生活。要想凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人翁，教師可以根據(jù)教材資源，在充分掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生充當(dāng)“小小志愿者”，向外國(guó)友人介紹自己學(xué)校的基本情況，分享自己的校園生活；或者讓學(xué)生閱讀教材，向同桌介紹不同國(guó)家的學(xué)校生活。在實(shí)踐交流活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流，而且能夠了解不同國(guó)家和文化背景下的學(xué)校生活，進(jìn)而拓寬眼界，感受世界文化的多樣性。實(shí)踐是提升自我的重要方式。要想凸顯學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，英語(yǔ)教師要將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐深度融合，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

（二）引導(dǎo)學(xué)生開展課后實(shí)踐

語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是一蹴而就的。初中生僅僅依靠課堂教學(xué)的短暫時(shí)間，無(wú)法真正理解英語(yǔ)知識(shí)的深刻內(nèi)涵，無(wú)法切實(shí)提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，英語(yǔ)教師需要開展課后實(shí)踐活動(dòng)，拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行拓展性應(yīng)用，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

以譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 7“Shopping”的教學(xué)為例。在學(xué)生基本理解和掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師可以結(jié)合單元教學(xué)的基本內(nèi)容開展課后實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知單元詞匯的應(yīng)用，體驗(yàn)句式的應(yīng)用場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組建英語(yǔ)興趣小組，結(jié)合自己的興趣愛好，共同開展趣味化的購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)，如制訂購(gòu)物清單，設(shè)計(jì)購(gòu)買路線，模擬購(gòu)物場(chǎng)景。這一教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索的有機(jī)統(tǒng)一，有利于在潛移默化中擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生正確運(yùn)用句式和語(yǔ)法，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基石。

四、提供高效及時(shí)的教學(xué)反饋

要想構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，英語(yǔ)教師需要建立科學(xué)的反饋機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表真實(shí)的想法，發(fā)掘教學(xué)中的固有弊端，探尋教學(xué)方法的改進(jìn)方案。

（一）傾聽學(xué)生真實(shí)意愿

學(xué)生是課堂的主要體驗(yàn)者。要想了解課堂的教學(xué)效果，初中英語(yǔ)教師需要了解學(xué)生的真實(shí)意見，尋根溯源，尋找問題的癥結(jié)所在。課堂教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期效果，教學(xué)活動(dòng)能否滿足學(xué)生的期待，能否解答他們心中的困惑，學(xué)生的知識(shí)掌握情況如何，這些問題都需要教師在學(xué)生的意見中尋找答案。因此，初中英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極傾聽他們的建議，將其融入教學(xué)改革方案中［4］。

例如，在教學(xué)譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 5

“Let's celebrate！”時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的意見，改良自身的教學(xué)方案，開展高效的課堂教學(xué)活動(dòng)。本單元的教學(xué)內(nèi)容是探索世界各地的節(jié)日。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)困難，搜集學(xué)生對(duì)課堂的意見和建議。如有些學(xué)生想要了解更多中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，有些學(xué)生希望了解更多外國(guó)的節(jié)日，如萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)等。學(xué)生是課堂的主體，他們的意見至關(guān)重要，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要源泉。

（二）改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法

教學(xué)方法的探索是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程。教學(xué)方法的優(yōu)劣不能僅看其設(shè)計(jì)內(nèi)容本身，還要看其是否真正適合學(xué)生。俗話說(shuō)，合適的才是最好的。英語(yǔ)教師需要在實(shí)踐中驗(yàn)證教學(xué)方法的適合度，并在實(shí)踐中改進(jìn)自己的教學(xué)方案，尋找到最適合學(xué)生發(fā)展的基本模式［5］。

比如，在教學(xué)譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 2

“Let's play sports”時(shí)，本單元的內(nèi)容是探索體育活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋提出有針對(duì)性的改進(jìn)方法，讓課堂教學(xué)的內(nèi)容契合學(xué)生的需求。如有些學(xué)生想要了解不同國(guó)家的體育傳統(tǒng)，教師可以利用多渠道、多平臺(tái)展現(xiàn)西方競(jìng)技體育的基本內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)知，讓學(xué)生更好地理解體育運(yùn)動(dòng)的豐富內(nèi)涵。通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)生不僅能夠掌握本單元的基礎(chǔ)單詞、各種體育運(yùn)動(dòng)的英語(yǔ)表達(dá)，而且能夠了解中外主要體育項(xiàng)目、優(yōu)秀體育運(yùn)動(dòng)員等。

結(jié)語(yǔ)

要想凸顯學(xué)生的主體地位，構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂，初中英語(yǔ)教師需要樹立生本主義的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；需要采用多元的趣味教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上充分表現(xiàn)自我，提升英語(yǔ)教學(xué)的效果；需要開展課內(nèi)外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；需要建立高效及時(shí)的反饋機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的反饋改進(jìn)教學(xué)方法。

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