淺談培養(yǎng)初中學(xué)生的英語寫作技巧與策略

摘 要：新課標(biāo)背景下，初中英語教學(xué)要重點培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言技能。其中寫作技能是輸出技能，寫作體現(xiàn)了學(xué)生的英語綜合運用水平。本文結(jié)合教學(xué)實踐和中考試題，就如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語寫作技巧與策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中；英語寫作；技巧；策略

作者簡介：王歡，石家莊市第四十二中學(xué)。

隨著跨文化交際需求的日益增長，越來越多的人意識到英語寫作的重要性。無論是在英語學(xué)習(xí)過程中，還是在工作中，能熟練地運用英語進(jìn)行書面表達(dá)和交流都十分重要。英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須要掌握的四項基本技能為聽、說、讀、寫。其中，聽和讀是語言輸入，寫和說是語言輸出。寫作是衡量學(xué)生語言輸出能力和運用能力的主要手段，是學(xué)生英語水平的綜合體現(xiàn)。如何讓學(xué)生喜歡英語寫作并學(xué)會英語寫作，以及在中考中取得優(yōu)異的作文成績，已經(jīng)成為英語教師必須面對和解決的問題。作為教師，我們必須予以高度重視并通過有效途徑進(jìn)行解決。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生在英語寫作方面面臨的現(xiàn)狀如下： 寫作目的單一，學(xué)生興趣不高； 學(xué)生缺乏生活、閱讀積累；學(xué)生語言表達(dá)能力低下等。

學(xué)生寫作中出現(xiàn)的錯誤是多方面的，教師不要怕學(xué)生出錯，而要引導(dǎo)他們少犯錯誤。針對以上問題，本文提出以下策略，以培養(yǎng)初中學(xué)生的英語寫作技巧與策略。

一、調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)寫作動機

新課標(biāo)要求，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體。因此在課堂教學(xué)中，教師的一切有效行為，包括教學(xué)內(nèi)容的有效選擇、教學(xué)形式的確定、教學(xué)方法的運用及教學(xué)效果的檢查，都必須以學(xué)生的需求和接受能力為出發(fā)點和最終目標(biāo)。教師要調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，要使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以促使其主體意識的不斷增強。同時，在寫作課堂上，可以展開一系列活動來誘發(fā)學(xué)生的寫作動機，選取一些貼近學(xué)生生活、學(xué)生感興趣或是與學(xué)生表達(dá)能力相關(guān)的話題來進(jìn)行寫作，營造輕松快樂的寫作課堂氛圍，以達(dá)到增強學(xué)生寫作能力的目標(biāo)。

以人教版初中英語九年級全一冊Unit 1“How can we become good learners？”的寫作課為例。本單元的話題是“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，通過by doing的用法學(xué)會談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)。本單元的寫作話題十分貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也是中考校園生活話題類的素材。教師可以讓學(xué)生從身邊的英語課談起，用頭腦風(fēng)暴的形式來討論自己是如何學(xué)習(xí)英語的，觀察并分享同學(xué)是如何學(xué)習(xí)英語的，或者從文獻(xiàn)資料中汲取的學(xué)習(xí)英語的方法，包括教師傳授的技巧。小組成員分享經(jīng)驗，使得學(xué)生都能投入到思考、展示、交流的氛圍中，進(jìn)而讓小組成員在紙張上呈現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的方法，利用實物投影進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的競爭熱情，也在展示中復(fù)習(xí)本單元詞匯、重點句型和語法，比如by reading books、by watching English books or novels、by watching English movies、by taking some notes、by listening to English songs、by drawing mind maps等。繼而通過英語學(xué)習(xí)方法的討論打開學(xué)生思維的大門，延展到學(xué)習(xí)其他學(xué)科的方法，引導(dǎo)學(xué)生尋找共通之處，重點區(qū)分不同點，來應(yīng)對不同話題的寫作變化。

二、把握教材，積累寫作素材

初中英語教材中每個單元均以一個主題來貫穿，課文提供了表達(dá)這一中心話題所需的各種語篇模式、話題內(nèi)容、表達(dá)句式及相關(guān)詞匯。教師應(yīng)該充分利用教材，充分挖掘教材中的語言素材和思想內(nèi)涵，為學(xué)生提煉有用的寫作素材。結(jié)合單元話題，通過課文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)話題的寫作內(nèi)容、觀點信息、詞匯和句式信息等。此外，應(yīng)鼓勵學(xué)生大量閱讀，從閱讀文本中獲取詞匯、句式等有效的信息，來豐富學(xué)生的知識儲備庫，實現(xiàn)寫作素材積累，從而提高英語寫作能力。

例如，人教版初中英語九年級全一冊Unit 2 “I think that mooncakes are delicious！”的單元話題為“節(jié)日”，要求學(xué)生了解中外部分重要節(jié)日的由來和習(xí)俗，進(jìn)而能在寫作中描述中西方節(jié)日，能簡要介紹自己最喜歡的節(jié)日。首先，通過圖片或者視頻展示給學(xué)生不同的中西方節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日和圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等西方節(jié)日，讓學(xué)生了解體驗中西方文化的不同，感受不同節(jié)日氛圍和習(xí)俗。進(jìn)而向?qū)W生提問“你最喜歡的節(jié)日是什么？”引發(fā)學(xué)生的思考，然后以三個關(guān)鍵問題“When is the festival？ "What do people usually do on that festival？ Why do people celebrate the festival？”為依托，從時間、活動和意義三個方面讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文的表述。通過不同學(xué)生不同節(jié)日的分享，讓學(xué)生能夠總結(jié)出寫節(jié)日類作文時可以從這三個角度來組織語言。此時，作文的基本框架已經(jīng)形成。接下來，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動。談?wù)摴?jié)日活動時，讓學(xué)生在黑板上展示他們想到的活動，積累寫作素材。比如討論春節(jié)的活動，學(xué)生會想到很多重點詞匯，如clean the house、have a big dinner、visit relatives、 wear new clothes、watch spring gala、set off firecrackers、 lucky money等。讓學(xué)生在筆記本上摘抄他人分享的關(guān)于不同節(jié)日的重點詞句，并任意選擇3至5句大聲朗讀、背誦。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到潑水節(jié)、圣誕節(jié)的相關(guān)信息，通過課后的查閱資料，學(xué)生自選節(jié)日信息進(jìn)行積累。

三、加強審題訓(xùn)練，夯實語言基礎(chǔ)

審題是寫好文章的第一步，是文章成敗的關(guān)鍵。題目把握得準(zhǔn)，就不會偏離方向。在平時的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，教授審題方法，使學(xué)生明確審題之要點。拿到作文試題之后，學(xué)生切勿急于動筆，至少要把作文的題目認(rèn)真研讀三遍。切記“三審”原則：審人稱、審時態(tài)、審要點。

以2022年河北省中考英語作文題為例：

假如你是學(xué)校英文網(wǎng)站的主編，準(zhǔn)備在網(wǎng)站設(shè)立Dialogue with Teachers專欄（column）。

請根據(jù)下面的提示寫一篇短文，談一談設(shè)立此專欄的目的。

提示：Develop a good relationship（understand， become friends）.

Give some suggestions（on homework， after-school activities，...）.

注意：1.短文須包括提示中的兩個要點，可適當(dāng)發(fā)揮。

2.文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名和人名。

3.詞數(shù)80個左右（開頭已給出，不計入總詞數(shù)）。

通過審題，學(xué)生勾畫出題目中的關(guān)鍵詞，按照審題三要素一一對應(yīng)找到寫作的關(guān)鍵。本篇作文應(yīng)該以第一人稱的口吻來描述設(shè)立專欄的目的，時態(tài)為一般現(xiàn)在時，要點為提示信息中設(shè)立專欄的目的是通過溝通塑造良好師生關(guān)系和通過專欄對學(xué)生的問題給予一些相應(yīng)的建議，并且注意題目中的要求，必須包括提示中的兩個要點，允許適當(dāng)發(fā)揮。題目審清楚了之后，寫作的關(guān)鍵也就把握住了，這樣學(xué)生才可以從容地進(jìn)行寫作。

深厚的語言功底是寫作的保障。脫離了語言基礎(chǔ)的寫作是不可能實現(xiàn)的，因此必須引導(dǎo)學(xué)生掌握新課標(biāo)要求的基本詞匯以及用法，熟知重點句型和語法。

在寫作課的設(shè)計和實施中，教師要采用由點到面的教學(xué)策略，從單元詞匯的復(fù)習(xí)開始，然后延展到詞組，進(jìn)而連詞成句，最后連句成篇。語言基礎(chǔ)的構(gòu)建不是一蹴而就的，因此，筆者將語言基礎(chǔ)的培養(yǎng)放置在每一節(jié)英語課中。在平時的學(xué)習(xí)中，通過讓學(xué)生背誦課標(biāo)詞匯、利用詞匯造句、積累閱讀詞匯、摘抄并背誦句子等方式，不斷強化學(xué)生對語言的實際應(yīng)用能力。并且注重課堂中出現(xiàn)的錯誤，關(guān)注學(xué)生的錯誤句型，分析其錯誤類型，對典型性的錯誤重點進(jìn)行分析和講解，注重學(xué)生的改錯練習(xí)，讓學(xué)生能夠覺察識別自己的錯誤并進(jìn)行改正。

四、讀背結(jié)合，善于模仿

新課標(biāo)背景下，教師要加大語言材料和語言實踐的廣度和深度，特別要注意擴(kuò)大語言材料的輸入量，即背誦的重要性。積極的背誦能夠同時促進(jìn)聽、說、讀、記憶四項活動，培養(yǎng)學(xué)生的語感，訓(xùn)練學(xué)生用外語思維正確而熟練地運用所學(xué)語言材料。茅盾先生曾說過，模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。

在平時的教學(xué)中，教師要關(guān)注語言的輸入，讓學(xué)生在入學(xué)之初，養(yǎng)成英語誦讀的好習(xí)慣。學(xué)生可以對教材中Section A的2d、3a， 以及Section B 的2b進(jìn)行選擇性背誦，在班級開展背誦大賽，“瘋狂英語，大聲背出來”“每日背誦打卡，養(yǎng)成誦讀好習(xí)慣”，讓背誦成為一種習(xí)慣。初始階段，學(xué)生用的時間可能會稍長一點，隨著習(xí)慣的養(yǎng)成，背誦將不會成為一件難事。學(xué)有余力的學(xué)生還可以對其他的閱讀背誦材料進(jìn)行選擇，比如黑布林英語閱讀系列等；還可以進(jìn)行英文報紙的閱讀和背誦，例如China Daily等。

在寫作練習(xí)中，遇到有難度的篇章或者學(xué)生寫作不太理想，出現(xiàn)問題較多的文章，教師要注重仿寫的練習(xí)。以人教版初中英語九年級全一冊Unit 6 “When was it invented？”的寫作課為例，要求學(xué)生描述一項發(fā)明，并將這項發(fā)明介紹給同學(xué)。由于話題涉及科技知識，對初中學(xué)生而言，是具有一定難度的。所以在這篇文章的寫作課堂，可以給學(xué)生提供不同的關(guān)于小發(fā)明小創(chuàng)造的范文，讓學(xué)生去閱讀，啟發(fā)他們的思維，開闊學(xué)生的思路。寫作能力略低一點的學(xué)生，可以對范文進(jìn)行仿寫、改寫、縮寫等練習(xí)，通過對文章的加工，來熟悉此類文章的寫作手法和技巧，從而豐富自己的寫作思路。

五、小組賞析，注重評價，共同提高

小組合作學(xué)習(xí)能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提高，從而促進(jìn)課堂效率的提高。

小組合作貫穿整個英語寫作課堂。在寫作前，很多話題需要進(jìn)行頭腦風(fēng)暴和小組討論，讓學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，啟迪學(xué)生打開思路，為后面的寫作過程做好準(zhǔn)備。在寫作后的評價階段，采用組員互評的方式，一則是對學(xué)生語言運用能力的夯實，二則有利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生寫作積極性的提升。小組推薦好文章，全班學(xué)生進(jìn)行賞析、點評，讓學(xué)生吸取他人之所長，汲取精華，豐富自己的文章內(nèi)容，尤其在文章的布局、結(jié)構(gòu)上開拓自己的思路，思索文章結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣。文章的結(jié)構(gòu)是文章的大框架，具有極其重要的地位。是采用總—分的結(jié)構(gòu)，還是總—分—總的結(jié)構(gòu)，或是分—總的結(jié)構(gòu)，學(xué)生在寫作文章的時候可以準(zhǔn)確把握。哪些要點適合放在一段中，哪些適合獨立成段，哪個要點需要詳寫，哪個需要略寫，這些都是學(xué)生在賞析文章時需要注意的環(huán)節(jié)。在細(xì)節(jié)上，除了關(guān)注語言準(zhǔn)確無誤，還要關(guān)注文章中過渡詞、過渡句的使用，它們決定了文章的邏輯性和流暢性。還要關(guān)注作文中精彩的文句，它們往往能在作文評閱中讓人眼前一亮。背誦諺語和好詞好句，來補充自己的知識儲備。通過小組長期的合作學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生的寫作能力得到提升。

總之，英文寫作是一個長期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。作為初中英語教師，我們應(yīng)當(dāng)開闊思路，擴(kuò)寬視野，提高學(xué)生的英文寫作能力，讓英文寫作不再成為學(xué)生以及中學(xué)教師面前的難題，讓寫作成為學(xué)生的日常習(xí)慣，讓寫作成為學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺。

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