“三新”背景下高中英語課堂教學(xué)法改革研究

摘 要：新課程、新教材、新評價(jià)給高中英語課堂教學(xué)方式的變革和創(chuàng)新帶來了新的生機(jī)。在全球化背景下，信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。為此，探索“三新”背景下高中英語課堂教學(xué)方法改革策略，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。新課標(biāo)突出了“以人為本”，重視對學(xué)生自主性、創(chuàng)造性思維的發(fā)展；新教材具有較強(qiáng)的時(shí)代性和實(shí)踐性，有助于學(xué)生對語言的理解與運(yùn)用；新評價(jià)提倡多元化，注重過程性評價(jià)和綜合素質(zhì)的評估?；诖?，本文探討了“三新”背景下高中英語課堂教學(xué)法的改革策略，提出了更新教學(xué)理念、培養(yǎng)交際能力、改進(jìn)教學(xué)模式的建議，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供一些參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：“三新”；高中英語；課堂教學(xué)；改革

作者簡介：鄭繼紅（1976-），男，甘肅慶陽人，甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣屯字中學(xué)，中學(xué)一級教師，研究方向：高中英語教學(xué)與學(xué)法指導(dǎo)。

在全球化和信息化背景下，教育領(lǐng)域正面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。特別是高中英語教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和社會對人才綜合素質(zhì)的要求。近年來，“三新”（新課程、新教材、新評價(jià)）為高中英語教學(xué)帶來了新的思考和發(fā)展方向。本文旨在探索在“三新”背景下，如何有效改革高中英語課堂教學(xué)法，以提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。通過對現(xiàn)有教學(xué)方法的分析和新教學(xué)策略的提出，本文力求為當(dāng)前高中英語教學(xué)改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、研究背景與意義

隨著科技的進(jìn)步和國際交流的深化，英語作為國際通用語言的地位日益凸顯。高中階段作為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，英語教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重語法和詞匯的機(jī)械記憶，忽視了語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這與社會對人才的實(shí)際需求存在較大差距。因此，在“三新”背景下，對高中英語教學(xué)進(jìn)行深入改革變得尤為重要。這種改革不僅涉及更新教學(xué)理念，還包括創(chuàng)新教學(xué)方法和新教材的引入，以及全面評價(jià)體系的構(gòu)建。首先，新課程的核心理念在于促進(jìn)學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與學(xué)習(xí)的主體。這種變革要求教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生主動探索和參與。其次，新教材的設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合這一理念，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)新課程的要求。最后，新評價(jià)體系的建立則是對學(xué)生全面發(fā)展和實(shí)踐能力的重視，它強(qiáng)調(diào)綜合評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和成果，而不僅僅是傳統(tǒng)的考試成績。這種多元化的評價(jià)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，更好地滿足社會對全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的需求。因此，本研究的意義在于不僅關(guān)注教學(xué)方法的改革，而且關(guān)注如何通過這種改革促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，以滿足社會發(fā)展需求。

二、“三新”背景解析

在當(dāng)前的教育改革中，“三新”背景特指新課程、新教材、新評價(jià)的綜合實(shí)施，它代表了對教育領(lǐng)域變化的積極適應(yīng)和回應(yīng)。這種背景下的改革重點(diǎn)在于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，確立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和評價(jià)機(jī)制，以更好地滿足當(dāng)代社會對人才的多元化需求。新課程的核心在于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)參與者。這就要求教師轉(zhuǎn)變角色，從單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生主動參與和自主思考。在英語教學(xué)中，這意味著教師更多地關(guān)注學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用和交際能力的培養(yǎng)，而不僅僅是書本知識的灌輸。新教材的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合新課程理念，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這些教材不僅提供必要的理論知識，還包括各種實(shí)踐活動和創(chuàng)新項(xiàng)目，使學(xué)生能夠在真實(shí)或模擬的語境中應(yīng)用所學(xué)英語知識，從而提高其語言技能和實(shí)際應(yīng)用能力。新評價(jià)體系則更加全面地評估學(xué)生的能力，特別是實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維。這種評價(jià)方式不再局限于考試成績，而是包括項(xiàng)目評估、實(shí)踐活動表現(xiàn)和創(chuàng)新能力展示等多元化指標(biāo)。這樣的評價(jià)體系有助于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和能力發(fā)展，促進(jìn)他們在多方面的成長。

三、“三新”對高中英語教學(xué)提出的新需求

（一） 更新教學(xué)理念

在“三新”背景下，高中英語教學(xué)理念更新顯得尤為重要?，F(xiàn)代教育不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和批判性思維，而且要求教師引領(lǐng)學(xué)生開展更為深入和全面的知識探索。這種新的教學(xué)理念促使教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和激勵者，更多地關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維及其對知識的深層次理解。在這種理念下，英語教學(xué)不再僅僅是語法規(guī)則和詞匯量的堆砌，而是轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生如何將語言知識運(yùn)用于實(shí)際交流和思考中。例如，通過案例研究、辯論賽、角色扮演和項(xiàng)目研究等互動性和實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，可以更深入地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語言實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，這也促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作精神及創(chuàng)新能力。這樣的教學(xué)改革，旨在培養(yǎng)出更加適應(yīng)未來社會的英語使用者和創(chuàng)新者，使他們能夠在多元化的國際環(huán)境中更有效地溝通和創(chuàng)造。

（二） 強(qiáng)化語言交際能力培養(yǎng)

在“三新”背景下，提升學(xué)生的英語交際能力成為高中英語教學(xué)的核心目標(biāo)之一。在全球化和信息化時(shí)代浪潮中，流利且有效的英語交際能力對于學(xué)生的學(xué)術(shù)成就和未來職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往過分強(qiáng)調(diào)語法和詞匯的機(jī)械記憶，忽視了實(shí)際語言使用和交際技巧的培養(yǎng)。因此，現(xiàn)代英語教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)重心，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。這包括利用新教材和新技術(shù)手段，提供真實(shí)的交際場景和應(yīng)用環(huán)境。例如，通過組織模擬商務(wù)會談、國際會議角色扮演，或是英語辯論賽等活動，教師可以創(chuàng)造實(shí)際語境，使學(xué)生有機(jī)會在真實(shí)或模擬的情景中使用英語，從而提高他們的口語和聽力能力。此外，課堂上的互動式教學(xué)方法，如小組討論、情景對話練習(xí)等，也能有效提高學(xué)生的語言交際能力，尤其是在口語表達(dá)和聽力理解方面。這樣的教學(xué)改革不僅讓學(xué)生能夠在實(shí)際交流中更自如地運(yùn)用英語，也有助于提升他們的跨文化溝通能力，為他們適應(yīng)未來的全球化職業(yè)環(huán)境做好準(zhǔn)備。

（三） 教學(xué)模式改革需求

面對“三新”的挑戰(zhàn)，高中英語教師需要進(jìn)行教學(xué)模式的改革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往是教師主導(dǎo)、學(xué)生被動接受的單向傳遞模式，已不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求。新的教學(xué)模式應(yīng)更加靈活和多元，如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等，這些模式能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線學(xué)習(xí)平臺、多媒體教學(xué)工具等，以提高教學(xué)效果和優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些新的教學(xué)模式旨在促進(jìn)學(xué)生主動參與和深入理解，使他們獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更好地適應(yīng)新課程、新教材和新評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、高中英語課堂教學(xué)法改革策略

（一） 更新教學(xué)理念策略

在“三新”背景下，高中英語教學(xué)理念的更新至關(guān)重要，其核心在于將教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。這種轉(zhuǎn)變要求教師設(shè)計(jì)更多能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和深入思考的活動。一個(gè)典型的實(shí)踐例子是基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）。在這種模式下，學(xué)生圍繞一個(gè)具體問題進(jìn)行小組合作，深入探索和討論，以此培養(yǎng)批判性思維、問題解決能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通技巧。此外，個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的采用也至關(guān)重要，它可以根據(jù)學(xué)生的不同智能類型和興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，如角色扮演、邏輯謎題解決或團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)更加注重實(shí)用性和趣味性，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動力。例如，教師可以引入環(huán)境保護(hù)、全球化等當(dāng)下熱點(diǎn)話題，鼓勵學(xué)生使用英語進(jìn)行辯論和探討。教師可以提出問題“What actions can we take in our daily lives to reduce our carbon footprint？\" \"How do you think individual efforts contribute to larger environmental changes？”。這種教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的英語語言技能，還能夠加深他們對全球事務(wù)的認(rèn)識和理解。在諸如氣候變化的課堂討論中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語詞匯和表達(dá)方式，還能深入理解這一全球性問題的多方面影響。這樣的教學(xué)方法展示了英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界問題的緊密聯(lián)系，同時(shí)提升了學(xué)生在全球舞臺上的溝通能力。

（二） 交際能力培養(yǎng)策略

加強(qiáng)高中學(xué)生的英語交際能力是當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重要方面。為此，教師應(yīng)更加注重口語和聽力的實(shí)踐訓(xùn)練，同時(shí)利用新教材和多樣化的實(shí)踐活動來提升學(xué)生的實(shí)際語言使用和交際技能。一個(gè)行之有效的方法是通過模擬聯(lián)合國大會等活動來提升學(xué)生的口語表達(dá)和聽力理解能力。在這個(gè)活動中，學(xué)生扮演不同國家代表的角色，用英語討論和辯論全球性問題，如氣候變化或國際貿(mào)易。這類模擬活動不僅能夠提高學(xué)生的語言技能，還有助于增強(qiáng)他們對國際事務(wù)的理解和參與。此外，跨文化交際教學(xué)對于提升學(xué)生的英語能力至關(guān)重要。例如，組織“國際文化節(jié)”活動，讓學(xué)生研究并展示不同國家的文化和習(xí)俗。通過這種方式，學(xué)生不僅有機(jī)會學(xué)習(xí)和使用英語，還能深入了解不同文化的特點(diǎn)。教師邀請外籍人士到課堂分享他們的人生經(jīng)歷和文化背景，為學(xué)生提供與非母語人士直接交流的寶貴機(jī)會，從而提高他們的聽力和口語交際能力。在日常生活中使用英語也是提高學(xué)生交際能力的重要途徑。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參加英語演講比賽、戲劇表演或公共演講活動，這些活動為學(xué)生提供了真實(shí)的語言使用場景，有助于提高學(xué)生的自信心和語言流暢度。例如，在英語戲劇表演中，學(xué)生不僅能夠練習(xí)發(fā)音和語調(diào)，還能學(xué)習(xí)如何用英語生動地表達(dá)情感和講述故事。這些互動和實(shí)踐活動為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充滿趣味、參與度強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，有助于他們提高英語交際能力。

（三） 教學(xué)模式改革策略

在當(dāng)前的教育背景下，高中英語教學(xué)模式的改革是至關(guān)重要的。這種改革涉及結(jié)合新課程和新評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索包括翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等在內(nèi)的創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果并滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐已在多所高中顯示出其有效性。例如，在北京某高中，英語教師錄制了關(guān)于英語文學(xué)作品的講解視頻，供學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)。然后，在課堂上，學(xué)生參與以這些文學(xué)作品為背景的角色扮演和小組討論，深入分析文本內(nèi)容。這種模式不僅提升了學(xué)生的課堂參與度，也強(qiáng)化了他們對文學(xué)作品的理解和英語表達(dá)能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中逐漸興起并廣受歡迎。如一所高中開展了以“環(huán)境保護(hù)”為主題的英語項(xiàng)目，學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作收集信息，用英語撰寫報(bào)告，并進(jìn)行口頭展示。這樣的項(xiàng)目不僅鍛煉了學(xué)生的英語聽說讀寫能力，還增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)際操作能力。此外，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也發(fā)揮著重要作用。教師可利用騰訊課堂等在線平臺進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，通過在線測驗(yàn)和互動討論板等手段提升學(xué)生參與度。這些平臺的運(yùn)用，不僅使學(xué)習(xí)資源變得更加豐富和多元，還為學(xué)生提供了更加靈活和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

五、結(jié)語

在當(dāng)前不斷變化的教育環(huán)境中，特別是在“三新”背景下，高中英語教學(xué)改革顯得尤為迫切和重要。本文不僅揭示了傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，還展示了創(chuàng)新教學(xué)策略的巨大潛力。更新教學(xué)理念、強(qiáng)化學(xué)生的語言交際能力，以及采納創(chuàng)新的教學(xué)模式，都是響應(yīng)“三新”教育改革需求的關(guān)鍵措施。未來的教育將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、交際技能和創(chuàng)新思維。這些能力對于學(xué)生在全球化背景下成為高素質(zhì)人才至關(guān)重要。在這一進(jìn)程中，教師的角色將從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而教學(xué)方法也將經(jīng)歷根本性變革，以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化和多元化需求。教育工作者和學(xué)校管理者需要不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)理念和方法，以適應(yīng)時(shí)代的變化和滿足學(xué)生的多樣化需求。

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