基于英語學(xué)習(xí)活動觀的初中英語教學(xué)研究

摘 要：新課標(biāo)明確指出英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，包括對學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)。英語學(xué)習(xí)活動觀強調(diào)通過科學(xué)合理的手段將這些核心素養(yǎng)有機整合在英語學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生基于學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等活動，提升自己的語言知識和語言技能，深化對文化內(nèi)涵的理解，發(fā)展多元思維，端正價值，提高學(xué)習(xí)策略運用能力。本文簡要分析了英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵及其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)，從樹立正確觀念、做好教學(xué)準(zhǔn)備、明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)方法四個方面入手，探究了基于英語學(xué)習(xí)活動觀的初中英語教學(xué)策略，以期通過英語學(xué)習(xí)活動觀的落實提高初中英語教學(xué)的效率及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動觀；初中英語；課堂教學(xué)

作者簡介：張麗曉，山東省威海市第九中學(xué)。

初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，其認(rèn)知能力、情感態(tài)度和價值觀都在慢慢形成。英語教學(xué)是初中教育的重要組成部分，教師在開展英語教學(xué)活動時，不僅要教授語言知識和技能，還要關(guān)注學(xué)生的全面成長和發(fā)展。英語學(xué)習(xí)活動觀是基于這樣的教育理念而提出的，旨在通過一系列的學(xué)習(xí)活動促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和綜合能力。然而，踐行英語學(xué)習(xí)活動觀對教師提出了較高要求，部分教師實施教學(xué)活動時面臨諸多挑戰(zhàn)，因此深入探究有效的教學(xué)策略和方法十分必要。

一、英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵

英語學(xué)習(xí)活動觀是一種新穎的學(xué)習(xí)理念，其以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，強調(diào)在體驗和實踐的過程中學(xué)習(xí)知識、在實踐和體驗的過程中運用知識、在不斷遷移中進(jìn)行創(chuàng)新。語言知識的學(xué)習(xí)具有交互性和成長性等特點，教師應(yīng)通過基于學(xué)習(xí)目標(biāo)和語用情境的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等“學(xué)思用創(chuàng)”活動來培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。其內(nèi)涵可以從學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新三個方面進(jìn)行分析。在學(xué)習(xí)理解維度，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，通過感知、注意、記憶和思維等心理活動獲取和梳理語言知識及文化知識，建立知識之間的聯(lián)系。該階段的活動通常包括快速閱讀和精讀等，旨在引導(dǎo)學(xué)生在參與過程中獲取關(guān)鍵信息、梳理語篇結(jié)構(gòu)并概括和整合語篇內(nèi)容。在應(yīng)用實踐維度，學(xué)生需要在內(nèi)化所學(xué)語言和文化知識的基礎(chǔ)上，通過參與多樣化的語言實踐活動，加深對英語知識的理解和掌握，并初步應(yīng)用所學(xué)知識。該階段的活動可引導(dǎo)學(xué)生全面深入地分析語篇文體結(jié)構(gòu)，利用思維導(dǎo)圖等工具復(fù)述或創(chuàng)作語篇，從而實現(xiàn)語言知識的有效輸出。在遷移創(chuàng)新維度，學(xué)生需在新情境中靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，并在解決問題的過程中形成正確的價值觀和態(tài)度，實現(xiàn)知識的有效遷移和創(chuàng)新應(yīng)用。教師需要通過個性化寫作、判斷與討論等活動，培養(yǎng)以及提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

二、基于英語學(xué)習(xí)活動觀的初中英語教學(xué)的誤區(qū)

（一）教師存在認(rèn)知誤區(qū)

受諸多因素的影響，部分教師未深入理解英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵和關(guān)鍵要素，導(dǎo)致在課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)了一些問題。具體而言，部分教師實施教學(xué)活動時過于看重活動的形式，忽視了開展活動的根本目的——培養(yǎng)以及提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。部分教師沒有充分認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，在初中英語課堂教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于未關(guān)注學(xué)生的個體差異，所以在一定程度上影響了教學(xué)效果。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備不夠精細(xì)

精細(xì)的教學(xué)準(zhǔn)備是順利實施基于英語學(xué)習(xí)觀的初中英語課堂教學(xué)活動，并提升課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。但是在實際教學(xué)中，部分教師存在教學(xué)準(zhǔn)備不足的問題，對課堂教學(xué)的開展和學(xué)生的成長及發(fā)展造成了不良影響。一些教師在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)缺乏對教材的深入研讀和理解，致使對教材中的語言知識和文化內(nèi)涵挖掘不足。部分教師在設(shè)計教學(xué)活動時未能考慮學(xué)生的實際情況和興趣愛好，導(dǎo)致教學(xué)活動設(shè)計缺乏吸引力和針對性。

（三）教學(xué)目標(biāo)存在缺陷

教學(xué)目標(biāo)貫穿于整個教學(xué)活動，從某種意義上來說其是教學(xué)活動的核心。然而，部分教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)存在缺陷。比如，部分教師過分強調(diào)語言知識的傳授，忽視了對學(xué)生語言運用能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)及提升。又如，部分教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)過于空泛或單一，缺乏必要的層次性和遞進(jìn)性，導(dǎo)致其無法有效指導(dǎo)教學(xué)實踐。再如，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的形式化問題也較為突出，部分教師傾向于直接將教學(xué)參考書中的目標(biāo)照搬到自己的教案中，未能結(jié)合實際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整以及細(xì)化。

（四）教學(xué)方法有待優(yōu)化

教學(xué)方法不夠科學(xué)合理也是基于英語學(xué)習(xí)活動觀的初中英語教學(xué)的誤區(qū)之一。其具體表現(xiàn)在如下幾個方面：部分教師過度依賴傳統(tǒng)的講授法，未能充分融入自主學(xué)習(xí)活動和合作學(xué)習(xí)活動，或雖有所設(shè)置，但未能對學(xué)生提供有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)；部分教師在設(shè)計教學(xué)活動時缺乏創(chuàng)新性和多樣性，使得課堂教學(xué)活動單調(diào)且乏味，無法快速有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、基于英語學(xué)習(xí)活動觀的初中英語教學(xué)策略

（一）樹立正確觀念

針對基于英語學(xué)習(xí)活動觀的初中英語教學(xué)中教師存在的認(rèn)知誤區(qū)，教師首先需要樹立正確的教學(xué)觀念，即深入理解英語學(xué)習(xí)活動觀的內(nèi)涵和深意，明確開展初中英語教學(xué)活動的根本目的，并關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過運用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師需要進(jìn)一步加強對英語學(xué)習(xí)活動觀相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，借此深入理解其內(nèi)涵和關(guān)鍵要素，明確開展課堂教學(xué)活動的根本目的。教師可以通過參加培訓(xùn)和研討會等活動，與同行交流經(jīng)驗，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，通過小組合作學(xué)習(xí)活動、項目式學(xué)習(xí)活動等最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。同時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的個體差異，圍繞學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求設(shè)計具有高度個性化特征的教學(xué)活動，以此滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并促進(jìn)其個性化發(fā)展。教師在實施課堂教學(xué)活動時需要重視課堂活動的實效性，避免形式主義傾向。通過設(shè)計具有挑戰(zhàn)性、趣味性和實用性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐探究的過程中學(xué)習(xí)英語和運用英語，培養(yǎng)其語言運用能力、思維品質(zhì)和跨文化交際能力等核心素養(yǎng)。教師還需要加強教學(xué)反思，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)活動存在的問題和不足，進(jìn)而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)策略和方法，充分提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更優(yōu)質(zhì)的支持和指導(dǎo)。教師樹立正確的教學(xué)觀念，能夠在初中英語教學(xué)中有效落實英語學(xué)習(xí)活動觀，使學(xué)生在參與各項活動的過程中強化對知識的認(rèn)知，并提升自身的學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)。

（二）做好教學(xué)準(zhǔn)備

在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，深入研讀初中英語教材并挖掘其中蘊含的語言知識和文化內(nèi)涵至關(guān)重要。教師結(jié)合學(xué)生的實際情況和興趣愛好設(shè)計出符合學(xué)生需求的教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此舉有助于解決因教學(xué)準(zhǔn)備不足帶來的問題，充分提高基于英語學(xué)習(xí)活動觀的初中英語教學(xué)的效果。

例如，在人教版初中英語八年級下冊Unit 4 “Why don't you talk to your parents？”的教學(xué)過程中，教師需在教學(xué)準(zhǔn)備階段樹立正確的教育觀念，明確教學(xué)設(shè)計會直接影響課堂教學(xué)的效果和英語學(xué)習(xí)活動觀的落實。為此，教師應(yīng)投入一定時間及精力對本單元的內(nèi)容進(jìn)行分析及研究，了解本單元涉及的家庭成員之間的溝通問題，挖掘與家庭成員溝通相關(guān)的詞匯、句型和表達(dá)方式，如share feelings、talk about problems等。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況和興趣愛好，設(shè)計具有一定吸引力的教學(xué)活動。如角色扮演活動，通過模擬家庭成員之間的溝通場景，讓學(xué)生在實踐過程中學(xué)習(xí)和運用這些詞匯和句型；又如小組討論或辯論活動，讓學(xué)生圍繞“Why don't you want to communicate with your parents”或“How to communicate effectively with parents”等話題展開討論，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，可以為課堂教學(xué)的順利開展奠定堅實基礎(chǔ)，在提高教學(xué)效果的同時促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)

在基于英語學(xué)習(xí)活動觀的初中英語教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為了提高課堂教學(xué)的效果和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師必須明確并細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和思維品質(zhì)，同時保證教學(xué)目標(biāo)具有層次性和遞進(jìn)性，能夠為教學(xué)實踐提供全面的指導(dǎo)，并結(jié)合實際情況對課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行靈活調(diào)整。

例如，在教授人教版初中英語八年級下冊Unit 9 “Have you ever been to a museum？”時，教師首先需要明確并細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，不僅要關(guān)注學(xué)生對本單元詞匯、句型和語法知識的理解和掌握，還要關(guān)注學(xué)生運用英語描述個人經(jīng)歷和感受的能力，以及增強學(xué)生的跨文化意識和批判性思維能力。其次，課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具有層次性和遞進(jìn)性。就本單元的內(nèi)容而言，初步教學(xué)目標(biāo)可設(shè)置為讓學(xué)生運用簡單的英語知識表達(dá)是否參觀過博物館以及參觀經(jīng)歷，進(jìn)階教學(xué)目標(biāo)可設(shè)置為讓學(xué)生靈活運用英語知識詳細(xì)描述在博物館的所見所聞以及獲得的感受和體驗，最終教學(xué)目標(biāo)可設(shè)置為讓學(xué)生基于所學(xué)英語知識撰寫一篇與參觀博物館有關(guān)的短文并在課堂上進(jìn)行分享和討論。最后，教師需要基于學(xué)生的實際情況和興趣愛好對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行靈活調(diào)整。基于英語學(xué)習(xí)活動觀的初中英語教學(xué)活動的主體是學(xué)生，只有考慮到學(xué)生的情況，才能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)活動觀落到實處并培養(yǎng)和提升學(xué)生的各項能力。在本單元的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)增加與學(xué)生生活緊密相關(guān)的博物館參觀經(jīng)歷分享環(huán)節(jié)，或者設(shè)計一些與博物館相關(guān)的趣味游戲和活動，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，并對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)調(diào)整。明確的教學(xué)目標(biāo)，可以為英語學(xué)習(xí)活動觀的落實和初中英語教學(xué)活動的開展提供指導(dǎo)，在幫助學(xué)生快速有效理解知識和掌握知識的同時，提升學(xué)生的英語綜合能力和思維品質(zhì)。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法

在基于英語學(xué)習(xí)活動觀的初中英語教學(xué)中，教學(xué)方法的優(yōu)化是提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的關(guān)鍵。作為新時代的教育工作者和學(xué)生成長路上的引路人，初中英語教師應(yīng)當(dāng)圍繞課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況積極探索多樣化的教學(xué)方法，并在教學(xué)活動中靈活應(yīng)用，以增強課堂的互動性和趣味性，使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)活動并培養(yǎng)其綜合語言運用能力。

例如，在教授人教版初中英語八年級下冊Unit 8 “I've had this bike for three years.”時，教師可以通過應(yīng)用更加靈活多樣的教學(xué)策略來優(yōu)化教學(xué)方法，提高基于英語學(xué)習(xí)活動觀的初中英語教學(xué)的效率及質(zhì)量。教師可以圍繞主題“I've had this bike for three years.”設(shè)計名為“我的物品故事”的項目式學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究。每個小組都需要選擇一件具有特殊意義且伴隨多年的物品，靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)的英語知識講述該物品的故事，包括但不限于購買或獲得的時間、物品的變化以及與自己情感的聯(lián)結(jié)等。此類項目式學(xué)習(xí)活動可以融合聽說讀寫等技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與表達(dá)欲。此外，教師可以引入探究式學(xué)習(xí)法，鼓勵學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)或圖書館資源查找并了解不同年代交通工具的演變，以及其對人們生活的影響，并在課堂上運用英語進(jìn)行匯報交流，以此拓寬學(xué)生的國際視野和增強學(xué)生的文化素養(yǎng)。進(jìn)一步地，教師可以設(shè)置“二手市場角色扮演”合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組形式扮演賣家和買家，運用所學(xué)英語知識進(jìn)行物品交易，從而在真實情境中提升語言實際運用能力。通過優(yōu)化教學(xué)方法，基于英語學(xué)習(xí)活動觀的初中英語課堂教學(xué)會變得生動有趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，顯著提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

英語學(xué)習(xí)活動觀在初中英語教學(xué)中應(yīng)用，有助于促進(jìn)教學(xué)改革，確保學(xué)生在理解知識和掌握知識的同時，提升核心素養(yǎng)。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，課堂教學(xué)方法將日益豐富，教師需要結(jié)合實際情況對基于英語學(xué)習(xí)活動觀的初中英語課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀紅.基于課堂活動觀的初中英語教學(xué)探究[J].教育觀察，2019（42）：131-132.

[2]陳洋.英語學(xué)習(xí)活動觀視角下的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計思路與實踐過程[J].英語教師，2019（22）：87-91，113.

[3]許穎，劉文.基于英語學(xué)習(xí)活動觀的初中英語文學(xué)閱讀教學(xué)實踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2019（11）：42-48.

[4]張莉.基于英語學(xué)習(xí)活動觀的初中英語聽說教學(xué)活動設(shè)計[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2019（11）：54-60.

[5]朱飛霞.英語學(xué)習(xí)活動觀視角下初中英語聽說教學(xué)實踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（17）：51.