英語學(xué)習(xí)活動觀在高中英語聽說課的實踐應(yīng)用

摘 要：近年來，英語不僅在國際交流中起著至關(guān)重要的作用，而且在我國教育考試中扮演著重要的角色，其重要性不容小覷。然而，在實際的英語課程教學(xué)中，聽說環(huán)節(jié)要么被輕視要么直接忽略，因此學(xué)生在聽說能力方面存在明顯的短板。本文旨在探討英語學(xué)習(xí)活動觀在高中英語聽說課中的實踐應(yīng)用及其成效。首先，概述了英語聽說能力在高中英語教學(xué)中的重要性，以及傳統(tǒng)高中英語聽說教學(xué)的不足。隨后，闡述了英語學(xué)習(xí)活動觀的核心理念及其在高中英語聽說課中應(yīng)用的意義，探究了基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語聽說課教學(xué)策略。最后，總結(jié)了英語學(xué)習(xí)活動觀在高中英語聽說課的應(yīng)用效果，并展望了其應(yīng)用前景。實踐表明，英語學(xué)習(xí)活動觀不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，還促進了他們英語聽說能力的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和跨文化交際能力提供了新的途徑。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動觀；聽說課；實踐成效

作者簡介：高麗艷，泊頭市第一中學(xué)。

一、引言

隨著全球化進程的不斷加快和信息化時代的到來，英語作為國際通用語言，其重要性日益凸顯。在我國的教育體系中，從小學(xué)到大學(xué)，英語教學(xué)都占據(jù)著舉足輕重的地位。高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)承上啟下的關(guān)鍵階段，學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量影響著其英語能力的發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的高中英語聽說教學(xué)往往側(cè)重于語言知識的講解和機械的訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)和關(guān)注。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，往往難以真正掌握聽說技能，更難以在實際交流中靈活運用所學(xué)知識技能。因此，如何改革高中英語聽說教學(xué)模式，提高學(xué)生的聽說能力，成為當前高中英語教師亟待解決的問題。近年來，英語學(xué)習(xí)活動觀作為一種新興教學(xué)理念，逐漸受到教育界的關(guān)注。該理念強調(diào)以學(xué)生為中心，通過具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生體驗、感知、運用英語，從而達到提高聽說能力的目的。這一理念符合高中英語課程改革的要求，也為解決傳統(tǒng)高中英語聽說教學(xué)存在的問題提供了新的思路?；诖?，本文主要探討英語學(xué)習(xí)活動觀在高中英語聽說課的實踐應(yīng)用。深入分析該理念的核心要素，探究具體實施策略，結(jié)合具體的教學(xué)案例，揭示英語學(xué)習(xí)活動觀在高中英語聽說課的應(yīng)用效果和潛在優(yōu)勢。

二、英語學(xué)習(xí)活動觀概述及其在高中英語聽說教學(xué)中應(yīng)用的意義

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》所提出的英語學(xué)習(xí)活動觀是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，它強調(diào)通過一系列具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的英語學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生的語言能力，同時促進其文化意識、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

具體來說，英語學(xué)習(xí)活動包括學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新三個層次。在學(xué)習(xí)理解層次，通過感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等活動，引導(dǎo)學(xué)生捕捉、辯識語篇的主題和主要內(nèi)容，獲取、梳理并概括語篇傳遞的事實性信息，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，圍繞語篇主題建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識。

在應(yīng)用實踐層次，通過描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運用等活動，幫助學(xué)生基于在學(xué)習(xí)理解類活動中形成的結(jié)構(gòu)化知識，開展有意義的學(xué)習(xí)活動，內(nèi)化語言知識和文化知識，并將其轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。

在遷移創(chuàng)新層次，通過推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析語篇的文體特征，把握語篇結(jié)構(gòu)、寫作手法和語言特點，對語篇背后的價值取向、作者或主人公的態(tài)度和行為作出判斷，加深對主題意義的理解，進而運用所學(xué)知識、技能等解決新情境中的問題，促進能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。

教師需要從學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展角度出發(fā)，深入研讀教材語篇，以意義探究為引領(lǐng)、以語篇為載體、以英語學(xué)習(xí)活動觀為指引設(shè)計教學(xué)目標和教學(xué)過程，豐富活動形式。在教學(xué)實施過程中，教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題并不斷反思和改進。

英語學(xué)習(xí)活動觀強調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的參與和體驗，通過豐富多樣的學(xué)習(xí)活動來提高學(xué)生的英語能力。在聽說教學(xué)中，教師應(yīng)綜合使用多種教學(xué)方法和技巧來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的聽說能力，通過有效的學(xué)習(xí)活動幫助學(xué)生更好地理解和運用所學(xué)知識。在聽說教學(xué)中，評價和反饋是不可或缺的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)建立科學(xué)有效的評價體系，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整教學(xué)策略和方法。評價的目的不僅在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。

英語學(xué)習(xí)活動觀在高中英語聽說教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。它不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，還有助于提升學(xué)生的聽說能力，充分發(fā)揮英語課程的育人作用。

三、基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語聽說課教學(xué)策略

（一）結(jié)合日常生活設(shè)計聽說場景活動

教師可結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況設(shè)計一系列與日常生活緊密相關(guān)的聽說活動，如商店購物、醫(yī)院就醫(yī)、餐廳點餐等，讓學(xué)生在真實語境中學(xué)習(xí)和運用英語聽說技能。在這些特定場景中，學(xué)生需要扮演不同的角色，通過情景對話的方式進行交流。為了確保聽說活動順利開展，教師要提前為學(xué)生搭建語言支架，準備相關(guān)的詞匯和句型，幫助他們更好地理解和聽說表達。同時，教師可根據(jù)學(xué)生的英語水平，適當調(diào)整對話的難度，讓每個學(xué)生都能夠在基于英語學(xué)習(xí)活動觀的聽說課中得到鍛煉和提高。

（二）依據(jù)單元話題開展討論活動

聽說課上，教師可根據(jù)單元話題設(shè)置貼近學(xué)生實際的討論類學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組討論，鼓勵他們大膽開口說英語。學(xué)生通過積極參與討論，可以提高自己的思維能力和邏輯思維能力。同時，他們還可以通過傾聽他人的觀點，拓寬自己的視野，增強批判性思維和分析問題能力。這種合作學(xué)習(xí)方式不僅能夠促進學(xué)生之間的交流和合作，還能夠提高他們的解決問題能力和團隊合作能力。通過練習(xí)和互動，學(xué)生的聽說能力有了明顯提高，他們會更加自信地用英語進行交流。

（三）重視復(fù)述環(huán)節(jié)

在英語聽說課的聽力訓(xùn)練階段設(shè)置聽力內(nèi)容復(fù)述環(huán)節(jié)，是將英語學(xué)習(xí)活動觀應(yīng)用于聽說課教學(xué)的有益嘗試。在這一環(huán)節(jié)，教師首先要確保聽力內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生形成聽力內(nèi)容預(yù)判。即在播放聽力錄音之前，通過文字、圖片或視頻等導(dǎo)入相關(guān)背景信息。錄音播放過程中，要求學(xué)生認真傾聽并盡量記錄其中的關(guān)鍵信息。針對較簡單的聽力內(nèi)容，在錄音播放結(jié)束后，給學(xué)生一定的時間進行回憶和整理，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述所聽到的內(nèi)容。針對較難的聽力材料，可通過分段播放讓學(xué)生逐步把握聽力材料中的信息，幫助學(xué)生完成復(fù)述。為了增強學(xué)生的參與感和積極性，教師可以采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。例如，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓他們在小組內(nèi)進行復(fù)述練習(xí)，并相互評價和改進。教師也可以組織一個全班性的復(fù)述比賽，讓學(xué)生輪流上臺復(fù)述，其他學(xué)生則作為評委進行打分和點評。通過聽力內(nèi)容復(fù)述環(huán)節(jié)，學(xué)生的英語聽說水平有了明顯提高，其思考和判斷能力也得以發(fā)展。

（四）拓展課外學(xué)習(xí)資源

教師可根據(jù)每個單元的主題，精心挑選和整合多元化的學(xué)習(xí)資源。這些資源包括英語原聲影片、英文歌曲、經(jīng)典文學(xué)作品、新聞報道等，它們涵蓋了不同的語言風(fēng)格和文化背景，能夠為學(xué)生提供豐富的語言輸入。例如，在學(xué)習(xí)以“環(huán)境保護”為主題的單元時，教師可播放一部關(guān)于環(huán)保的英語紀錄片，讓學(xué)生通過觀看紀錄片了解環(huán)保的重要性，并學(xué)習(xí)相關(guān)的英語詞匯和表達方式。同時，教師還可以搜集一些與環(huán)保相關(guān)的英文文章和新聞報道，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和討論，幫助他們深入理解單元主題。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)，可向?qū)W生推薦一些優(yōu)質(zhì)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓他們根據(jù)自己的興趣和需求進行拓展學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生利用社交媒體平臺與英語母語者進行交流，以提高跨文化交際能力。

通過引入基于單元主題的多元化學(xué)習(xí)資源，英語聽說課堂變得更加生動有趣。學(xué)生不僅能夠在課堂上接觸到豐富多樣的語言材料，還能夠在自主學(xué)習(xí)中不斷拓展自己的知識視野。這種多元化的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們的英語聽說能力有了顯著提升。

（五）與時俱進的評價和反饋

基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語聽說課上，教師要注重學(xué)生對英語的實際運用和交際能力。因此，評價與反饋的方式需要與時俱進，確保能夠有效地促進學(xué)生進步。

聽說課上，教師可采取以下四種評價方式。最直接簡單的就是觀察評價。教師通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如課堂參與度、發(fā)音準確性、語言流暢度等，來評價學(xué)生的聽說能力。這種評價方式可以即時進行，有助于教師及時調(diào)整教學(xué)策略。教師在聽說課上可實施任務(wù)完成評價，就是創(chuàng)建具體情境，讓學(xué)生完成具體的聽說任務(wù)，如角色扮演、對話構(gòu)建等，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中展示自己的聽說能力。任務(wù)完成情況可以作為評價的重要依據(jù)。此外，教師還可組織學(xué)生開展自評和互評，讓學(xué)生反思自己和同學(xué)在聽說過程中的表現(xiàn)，找出自己和他人的不足及需要改進的地方。學(xué)生自評和互評有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反饋與評價是相輔相成、不可分割的。聽說課上，教師可以使用以下兩種反饋方式。首先是即時反饋。在學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)即時給予學(xué)生反饋，指出他們的優(yōu)點和不足，提供改進建議。即時反饋有助于學(xué)生及時糾正錯誤，提高學(xué)習(xí)效果。其次是生生反饋。即鼓勵學(xué)生之間進行反饋，讓他們相互評價、相互學(xué)習(xí)并提出自己的見解。生生反饋不僅可以提高學(xué)生的課堂參與度，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神和批判性思維。

在實踐過程中，教師可能會遇到一些困難和挑戰(zhàn)。例如，如何平衡聽說訓(xùn)練與其他教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系、如何確保每個學(xué)生都能得到充分的練習(xí)機會等。教師需要不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法，努力尋求最佳問題解決方案。

四、英語學(xué)習(xí)活動觀在高中英語聽說課的應(yīng)用效果與反思

將英語學(xué)習(xí)活動觀應(yīng)用于高中英語聽說課，學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)效果有了明顯提升。具體表現(xiàn)在以下三個方面：

一是學(xué)生的口語表達能力提高。因為聽說課上會開展不同層次的活動，所以學(xué)生能夠更加自信地在課堂上展示自己的英語語言能力，流利地用英語與他人進行交流。學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)的語言知識，準確地傳達自己的意思，更愿意參與各種課堂活動和小組討論。將英語學(xué)習(xí)活動觀應(yīng)用于聽說課，學(xué)生會意識到口語表達的重要性，并愿意發(fā)表自己的觀點和看法。無論是在小組合作中還是全班討論中，他們都能夠自信地分享自己的想法，且樂于傾聽他人的意見。這樣不僅促進了他們思維能力的發(fā)展，還培養(yǎng)了他們的團隊合作能力。

二是學(xué)生的聽力理解能力增強。通過各種聽力活動，學(xué)生能夠更加積極地參與到聽力學(xué)習(xí)中，提高聽力技能和理解能力。英語學(xué)習(xí)活動觀強調(diào)學(xué)生在活動中的主體地位，學(xué)生在聽力活動中不再是被動地接受信息，而是主動參與信息的解碼和理解。這有助于提高學(xué)生的聽力專注度和理解能力。教師設(shè)計各種聽力訓(xùn)練活動，如預(yù)測、推斷、總結(jié)等，學(xué)生能夠更加熟練地運用聽力技能來輔助聽力理解，提高聽力速度和準確性。實踐證明，英語學(xué)習(xí)活動觀對學(xué)生聽力能力的提高有促進作用。通過參與各種聽力活動，學(xué)生提升了聽力專注度和聽力理解能力，掌握了更多聽力技能。

三是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力提升。英語學(xué)習(xí)活動觀強調(diào)通過實踐活動來學(xué)習(xí)英語。在聽說課上，教師設(shè)計一些具有趣味性和實用性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。聽說課上，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣設(shè)計不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生挑戰(zhàn)欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高其學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)活動觀強調(diào)學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極參與的活動。在高中英語聽說課教學(xué)中，教師可以設(shè)計開展多種學(xué)習(xí)活動，如角色扮演、小組討論、情景模擬等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過親身參與，學(xué)生能夠更好地理解和運用所學(xué)知識，提高聽說能力。英語學(xué)習(xí)活動觀還強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標和計劃，并提供適當?shù)膶W(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強化自我管理和解決問題的能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，英語學(xué)習(xí)活動觀強調(diào)團隊合作。在聽說課教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展小組合作，共同完成任務(wù)和解決問題。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠相互交流、互相幫助，從而增強團隊合作和溝通能力。合作學(xué)習(xí)能力不僅在英語學(xué)習(xí)中有用，也會在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及生活中發(fā)揮作用。

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