初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)的方式分析與研究

韓曉娟

摘要：問題導(dǎo)學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方案，以現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來問題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用特點(diǎn)，分析初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)方案的應(yīng)用方向。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)；方式

初中的數(shù)學(xué)教師與其它學(xué)科教師存在差異性，其不但要教會(huì)初中學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)問題，并且?guī)椭麄儤?gòu)成自主學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)的觀念。同時(shí)，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)并不容易，所以初中數(shù)學(xué)及時(shí)一定要選擇正確的、合理的教學(xué)方案，才能逐步指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)工作，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決能力。由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方案可以有效達(dá)到這一目標(biāo)，以此解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)的意義

其主要分為以下兩方面，一方面，初中數(shù)學(xué)是一個(gè)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不但要全面了解理論知識(shí)，還要讓學(xué)生可以正確應(yīng)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，培育學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，以此有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。正確應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，就是在教學(xué)中有效提升學(xué)生的研究能力和問題解決能力，并且在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握這些數(shù)學(xué)知識(shí)。另一方面，教師作為課堂的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者，有責(zé)任、有義務(wù)整改數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其要求教師不但要全面分析好研究教學(xué)案例，還要全面分析教學(xué)課堂內(nèi)容，突破傳統(tǒng)意義上“灌溉式”教學(xué)方案的影響，展現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，就可以解決以往教學(xué)中存在的問題。通過問題的引入，促使學(xué)生可以全面認(rèn)識(shí)問題在情境中的應(yīng)用，并且在潛移默化中影響學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深層次的探索和分析，在問題研究和分析時(shí)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知性，增加學(xué)生的知識(shí)印象，促使學(xué)生可以獲取成功的喜悅，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更好的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)工作中[1]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用方案分析

（一）針對性導(dǎo)入問題

問題導(dǎo)學(xué)法就是在教學(xué)工作中提出問題，這是展現(xiàn)出教學(xué)效果的重要教學(xué)方案，由此數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注有關(guān)問題導(dǎo)學(xué)，確保問題的目標(biāo)性，也可以對問題的提問分析現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)提出相關(guān)問題，需要注意的是不能提出過于高深的問題，不然會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，難以獲取問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方案的質(zhì)量。并且，教師設(shè)計(jì)的問題需要展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，增加學(xué)習(xí)音響。如在學(xué)習(xí)“圖形平移”的過程中，教師的問題設(shè)計(jì)需要從基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，詢問學(xué)生有關(guān)圖形平移理念和符合圖形平移的重要條件，進(jìn)行啟發(fā)式的詢問，從而指導(dǎo)學(xué)生詢問和分析。在這一提問中，不但可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以對理念和需求條件實(shí)施全面的分析和理解，促使學(xué)生掌控的知識(shí)更為牢固[2]。

（二）設(shè)計(jì)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生思考

教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)的過程中，不能過于更多的提出問題，而是要結(jié)合整體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)問題情景，促使學(xué)生可以自主融入其中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，展現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的自主性，與同班學(xué)生一起溝通和交流，設(shè)計(jì)和諧的學(xué)生、學(xué)生和教師、學(xué)生關(guān)系，促使學(xué)生對問題的分析始終懷有熱情和動(dòng)力，從而更好的深入到問題分析中，有效提升教學(xué)工作的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“基本平面圖形”的過程中，教師可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖形的構(gòu)建和對這些圖形的整體認(rèn)識(shí)。而在實(shí)際教學(xué)中，教師可以依據(jù)多媒體實(shí)施平面圖形的圖片演示，促使學(xué)生可以對平面圖形有深刻的了解，促使學(xué)生對平面圖形進(jìn)行分組介紹，提問其中存在的差異性，這樣設(shè)計(jì)的情境可以有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）設(shè)計(jì)問題情境

在正式上課之前，數(shù)學(xué)教師需要規(guī)定學(xué)生課前預(yù)習(xí)，保障學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的知識(shí)有一定的了解。這樣不但可以保障上課過程中不會(huì)出現(xiàn)聽不懂等問題，還可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)問題的過程中，需要關(guān)注一下幾點(diǎn)問題：第一，提問一定要與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容相符，只有提出具備目標(biāo)性的問題才能保障教學(xué)的有效性，促使學(xué)生可以掌控所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。第二，提問有助于提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。第三，所提問題一定要具備思維價(jià)值。第四，提問內(nèi)容一定要保障準(zhǔn)確性。第五，提問形式要多變，可以結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行轉(zhuǎn)變。例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，教師可以結(jié)合步行時(shí)間和步行路程之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)出相關(guān)的問題情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的過程中，提出有關(guān)一元一次方程的有關(guān)內(nèi)容。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要注意的內(nèi)容

雖然應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)可以有效提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，但不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)方案都不能應(yīng)用這種方案。由此可見，在實(shí)際應(yīng)用過程中需要注意以下幾點(diǎn)問題：第一，設(shè)計(jì)有關(guān)問題的過程中，一定要管理好問題的數(shù)量。提問過少難以展現(xiàn)出問題導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢，提問的過多也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。由此，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)的過程中一定要注重適度性。第三，在設(shè)計(jì)相關(guān)問題的過程中，一定要控制好循序漸進(jìn)的過程。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師一定要注重由淺入深，預(yù)防提問過程中出現(xiàn)參差不齊的問題。第四，在設(shè)計(jì)問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，數(shù)學(xué)教師一定要堅(jiān)持避免出現(xiàn)以往教學(xué)方案出現(xiàn)問題，預(yù)防教師再一次陷入到傳統(tǒng)教學(xué)問題中[3]。

結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)方案，不但可以調(diào)節(jié)初中生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，保障學(xué)生可以參與到實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，深入落實(shí)“以生為本”的原則，還可以靈活調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，以此提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)方案的過程中，可以結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案和教學(xué)重難點(diǎn)，只有將問題導(dǎo)學(xué)方法與教學(xué)素材相符的教學(xué)方案相結(jié)合，才能獲取更好的教學(xué)效率，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂德權(quán). 問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2017，（04）：29-30.

[2]孟嬌. 初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)存在的問題及對策研究[J].東北師范大學(xué)，2015.

[3]于湛秋. “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].河南大學(xué)，2015.