小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)數(shù)字化評(píng)價(jià)的實(shí)施路徑與策略分析

王桂芝

【摘 要】隨著我國(guó)教育體系的不斷改革，關(guān)注青少年核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)，已經(jīng)成為了多方探討的熱點(diǎn)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，不僅要科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，明確評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還需要發(fā)揮信息技術(shù)等先進(jìn)手段的多元化優(yōu)勢(shì)，提升評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性和合理性，讓評(píng)價(jià)融入日常教學(xué)活動(dòng)中，由此來強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，更為教學(xué)體系的優(yōu)化提供基礎(chǔ)保障。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；評(píng)價(jià)方式

【中圖分類號(hào)】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）01-082-02

在立德樹人是教育根本任務(wù)的前提下，依托信息技術(shù)提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，打造多元化的評(píng)價(jià)體系，往往是按照線上線下相結(jié)合的模式展開的，同時(shí)要求多元主體參與，比如學(xué)校、家庭、社會(huì)都可以作為學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的主體，也可以從多個(gè)角度衡量學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)和發(fā)展要求，可以增強(qiáng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用價(jià)值，也可以為現(xiàn)代化教學(xué)體系的價(jià)值優(yōu)化奠定良好基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的重要性

1.促進(jìn)全面發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度等多個(gè)方面。通過評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。同時(shí)，評(píng)價(jià)也可以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。同時(shí)，評(píng)價(jià)也可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新精神

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在評(píng)價(jià)過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題、開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。同時(shí)，評(píng)價(jià)也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和想法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)分析

首先，信息技術(shù)可以提供豐富的數(shù)字化教學(xué)資源。通過互聯(lián)網(wǎng)和各種教育軟件，教師可以獲取大量的教學(xué)素材，包括圖片、視頻、音頻等，這些素材可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師也可以利用信息技術(shù)制作各種教學(xué)課件和互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

其次，信息技術(shù)可以提供多樣化的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)方式往往以考試成績(jī)?yōu)橹鳎畔⒓夹g(shù)可以提供更加多樣化的評(píng)價(jià)方式。例如，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的作業(yè)、考試、課堂表現(xiàn)等進(jìn)行記錄和分析，從而更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步情況。此外，教師還可以利用信息技術(shù)進(jìn)行在線測(cè)試和評(píng)估，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自我檢測(cè)和評(píng)估。

最后，信息技術(shù)可以提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和客觀性。傳統(tǒng)的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)方式往往受到人為因素的影響，而信息技術(shù)可以減少人為因素的影響。例如，利用計(jì)算機(jī)程序進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分和評(píng)估，可以避免人為因素造成的誤差和不公平現(xiàn)象。同時(shí)，信息技術(shù)也可以對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，從而得到更加準(zhǔn)確和客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果[1]。

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的路徑與策略實(shí)施

數(shù)字化評(píng)價(jià)系統(tǒng)的應(yīng)用，需要結(jié)合日常的課堂以及教學(xué)活動(dòng)開展，在學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程中進(jìn)行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，自然也可以完成評(píng)價(jià)。

1.以技術(shù)構(gòu)建情境，評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

情境模擬是最常用的教學(xué)手段，情境模擬可以為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)[2]。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“長(zhǎng)方形”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以采用多種方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其中，多媒體視頻和PPT是兩種非常有效的方式。

通過多媒體視頻，教師可以向?qū)W生展示長(zhǎng)方形的各種屬性和特點(diǎn)，不同形態(tài)的長(zhǎng)方形與不同大小的長(zhǎng)方形的對(duì)比、長(zhǎng)方形與其他形狀的對(duì)比等。通過這些圖片，教師可以幫助學(xué)生更好地理解長(zhǎng)方形的屬性和特點(diǎn)，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。除了構(gòu)建學(xué)習(xí)情境之外，教師還可以通過教學(xué)游戲來帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究，從而觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、專注力、探究成效等。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些有關(guān)長(zhǎng)方形的游戲（拼圖游戲、涂色游戲等），讓學(xué)生在游戲中探索長(zhǎng)方形的屬性和特點(diǎn)。

2.依托平臺(tái)互動(dòng)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的平臺(tái)互動(dòng)，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，旨在通過提供多元互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上更加積極地參與學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的評(píng)估。這種互動(dòng)平臺(tái)的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的評(píng)估方式往往只是通過考試成績(jī)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種方式過于單一，無法全面反映學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。而平臺(tái)互動(dòng)則可以通過答題、小游戲等方式，全面評(píng)估學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)思維、解決問題的能力、創(chuàng)新能力等方面。例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中，交互式電子白板上的互動(dòng)小游戲可以發(fā)揮重要的作用。這些游戲可以以各種形式呈現(xiàn)，如數(shù)學(xué)游戲、益智游戲等，旨在幫助學(xué)生更好地理解和掌握分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用。以一個(gè)模擬商店的游戲?yàn)槔?，學(xué)生可以通過使用分?jǐn)?shù)來購買商品或進(jìn)行折扣計(jì)算。在這個(gè)游戲中，學(xué)生需要使用分?jǐn)?shù)來計(jì)算商品的價(jià)格或折扣，從而更好地理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，這種游戲也可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，讓他們更加熟悉數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。平臺(tái)的評(píng)分系統(tǒng)會(huì)結(jié)合學(xué)生的互動(dòng)結(jié)果和正確率進(jìn)行評(píng)估。這種評(píng)估方式可以更加客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

3.構(gòu)建數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，評(píng)估學(xué)生創(chuàng)新能力

將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)轉(zhuǎn)換成拓展性活動(dòng)或者實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來發(fā)現(xiàn)并且解決生活中的問題，這也是一種多元化的數(shù)學(xué)實(shí)踐方法。其主要目的在于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)完善生活。在這個(gè)過程中所進(jìn)行的評(píng)價(jià)更強(qiáng)調(diào)多主體評(píng)價(jià)以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)，信息技術(shù)則是聯(lián)動(dòng)各方主體的紐帶。例如，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校園內(nèi)游覽的方式，讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)位置”并且繪制出路線圖和方位圖，而繪制出的圖形可以通過拍攝圖片的方式上傳到網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，供家長(zhǎng)以及其他教育相關(guān)人員共同評(píng)價(jià)和討論。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要能夠根據(jù)任意方向和距離確定物體的所處位置，簡(jiǎn)單地進(jìn)行路線圖描述，并且給出任意兩地相對(duì)位置的辨認(rèn)方法。教師和家長(zhǎng)在平臺(tái)上需要結(jié)合學(xué)生作品的準(zhǔn)確率、繪圖美觀度、清晰度為標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生的自評(píng)通常要結(jié)合“該路線圖是否能夠產(chǎn)生作用”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如讓學(xué)生拿著自己所繪制的路線圖，按照其中的方向和指示，找到現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中教師所布置的某一個(gè)小道具。若可以找到，則代表方向和路線繪制準(zhǔn)確，反之則代表在繪制路線圖和辨認(rèn)方向方面存在問題，此時(shí)再讓學(xué)生結(jié)合具體的實(shí)踐情況進(jìn)行修正。

信息技術(shù)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果快速地傳遞給各方主體，便于提供多元化評(píng)價(jià)，更可以讓學(xué)生、家長(zhǎng)乃至其他教育管理人員共同獲益，使其了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整家庭教育和學(xué)校教育的方法。

結(jié)? 語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不能一蹴而就，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地進(jìn)行調(diào)整。評(píng)價(jià)體系的建立要融入日常的教學(xué)活動(dòng)，可以依托信息技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行數(shù)據(jù)整合，也可以搭建交流和互動(dòng)的橋梁，便于多方主體討論和互動(dòng)。為了提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性，還需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式和數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有意愿進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，有能力解決生活問題，有場(chǎng)地和空間進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而滿足學(xué)生的核心素養(yǎng)成長(zhǎng)需求。

參考文獻(xiàn)

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