“雙減”背景下提升小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐能力的策略

張揚(yáng)

摘要：創(chuàng)意實(shí)踐是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要維度之一，隨著“雙減”工作的持續(xù)深入推進(jìn)，減負(fù)不減質(zhì)成為新時(shí)期小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革目標(biāo)，為此，教師必須貫徹“雙減”政策，提升學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力，使學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的創(chuàng)意思維和實(shí)踐能力。文章要立足于“雙減”背景，探索了提升小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐能力的改革方向，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際學(xué)情，論述了提升學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力的有效策略，旨在提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，貫徹落實(shí)“雙減”政策。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景；提升；美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐能力；方向；策略

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)意實(shí)踐主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、想象等方式，以各種材料、工具和方法，去實(shí)踐創(chuàng)作美術(shù)作品，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)意表達(dá)?！半p減”政策的實(shí)行，要求教師提升美術(shù)教學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生更好地回歸課堂和校園。因此，在提升小學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力的過(guò)程中，教師必須貫徹“雙減”政策，把握教學(xué)改革的方向，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的發(fā)展需求，開(kāi)展趣味化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力的提升，構(gòu)建指向“雙減”的小學(xué)美術(shù)課堂。

1? ?“雙減”背景下提升小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐能力的改革方向

1.1注重在美術(shù)教學(xué)中滲透趣味元素

小學(xué)生由于年齡較小，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，他們更關(guān)注一些新奇有趣的事物，而興趣是促進(jìn)學(xué)生自主開(kāi)展創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力，只有教學(xué)內(nèi)容具備足夠的吸引力，才有利于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)意熱情和實(shí)踐意愿。“雙減”政策主張?zhí)岣哒n堂教學(xué)質(zhì)量，倡導(dǎo)教師進(jìn)行趣味化教學(xué)，通過(guò)教師的“趣教”，促進(jìn)學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”。因此，在“雙減”背景下提升小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐能力，主要的改革方向是注重在美術(shù)教學(xué)中滲透趣味元素。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、身心特點(diǎn)進(jìn)行全面調(diào)查與分析，引入能夠使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)情境化、活動(dòng)化、游戲化的創(chuàng)意主題活動(dòng)，主動(dòng)迎合學(xué)生的興趣需求，營(yíng)造輕松、活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生保持愉悅的情緒和探究的心態(tài)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。從而以“趣”促“創(chuàng)”，讓參與創(chuàng)意實(shí)踐變成學(xué)生的樂(lè)事、美事，驅(qū)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力的穩(wěn)步提升。

1.2注重給學(xué)生提供自由創(chuàng)意的機(jī)會(huì)

小學(xué)生的精神世界和想象力都非常豐富，在提升學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力的過(guò)程中，教師要盡可能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)意思維的激活。然而在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師往往給學(xué)生設(shè)置過(guò)多的要求和限制，過(guò)度參與學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐過(guò)程。教師經(jīng)常這里指導(dǎo)一下、那里糾正一下，不僅削弱了學(xué)生的童真和稚趣，而且容易引發(fā)他們的自我懷疑，降低他們的自我價(jià)值感和創(chuàng)意積極性，這與“雙減”政策的中心思想背道而馳。因此，在“雙減”背景下提升小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐能力，教師必須細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和獨(dú)創(chuàng)精神，為學(xué)生提供自由發(fā)揮創(chuàng)意的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生按照自己的意愿和感受開(kāi)展個(gè)性化想象和創(chuàng)造。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)，但不應(yīng)用條條框框的規(guī)矩約束學(xué)生天馬行空的想象力，提高學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐的自由度，真正地解放他們的天性和心靈。

1.3注重對(duì)生活化創(chuàng)意素材的應(yīng)用

美術(shù)是一門源于生活、高于生活的藝術(shù)，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對(duì)于美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，要經(jīng)歷從學(xué)到用、從無(wú)到有的過(guò)程。從“雙減”的視角來(lái)看，生活素材是距離學(xué)生最近的認(rèn)知資源，能夠使其對(duì)創(chuàng)意的主題、實(shí)踐的內(nèi)容產(chǎn)生親切感和熟悉感，進(jìn)而激活創(chuàng)意思維和實(shí)踐動(dòng)機(jī)，減少內(nèi)心的畏難情緒。另外，現(xiàn)階段，對(duì)學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要集中于造型表現(xiàn)和設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)教學(xué)板塊，通過(guò)引入生活素材，能夠最大化地拓展學(xué)生的實(shí)踐空間，突出美術(shù)創(chuàng)意的實(shí)用性。為此，在“雙減”背景下提升小學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力，教師需要把握生活化教學(xué)方向，注重生活化創(chuàng)意素材的應(yīng)用，合理地引入生活中的道具和實(shí)物，挖掘蘊(yùn)含生活特質(zhì)的媒介資源，帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活、就地取材，深度參與美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，不斷地在實(shí)踐中創(chuàng)造美。用創(chuàng)意去裝點(diǎn)現(xiàn)實(shí)的生活世界，從而推動(dòng)認(rèn)知能力和創(chuàng)意實(shí)踐能力的提升，實(shí)現(xiàn)“雙減”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的落地生根。

2? ?“雙減”背景下提升小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐能力的教學(xué)策略

2.1加強(qiáng)美術(shù)基本功教學(xué)，奠定創(chuàng)意實(shí)踐基礎(chǔ)

在“雙減”背景下，提升小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐能力，關(guān)鍵的是要夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)基本功。如果把創(chuàng)意實(shí)踐過(guò)程看作是造房子，那么基本功就是“地基”，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是“上層建筑”，只有把“地基”打得又牢又穩(wěn)，學(xué)生的自主創(chuàng)意才能具備穩(wěn)固的技能支撐，否則只能是空中樓閣，再奇妙的構(gòu)想也難以付諸實(shí)踐。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，部分教師經(jīng)常在學(xué)生基本功沒(méi)打好的情況下為其布置創(chuàng)意實(shí)踐任務(wù)，這樣往往會(huì)欲速則不達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從，降低了創(chuàng)意實(shí)踐能力的訓(xùn)練質(zhì)量。為此，在“雙減”背景下，教師應(yīng)該順應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，秉持“教是為了不教”的原則，加強(qiáng)美術(shù)基本功教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的創(chuàng)意知識(shí)和實(shí)踐技巧，從而奠定創(chuàng)意實(shí)踐能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)。

在美術(shù)基本功教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力的發(fā)展需求，重點(diǎn)做好繪畫和美工技巧的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本功學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，但卻是開(kāi)啟創(chuàng)意的必由之路，教師應(yīng)采用直觀、有趣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生習(xí)得基礎(chǔ)性的創(chuàng)作本領(lǐng)。一方面，從繪畫教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以應(yīng)用欣賞范畫的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受繪畫作品的線條、構(gòu)圖和色彩，然后通過(guò)示范繪畫，向?qū)W生滲透線條運(yùn)用和色彩搭配等知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生用畫筆表達(dá)自己的內(nèi)心想法，從而提升學(xué)生的繪畫基本功水平和創(chuàng)意能力。另一方面，從美工教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該根據(jù)教材中設(shè)計(jì)應(yīng)用板塊的具體內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上搜集視頻形式的操作教程，在美術(shù)課堂用電子白板進(jìn)行播放，組織學(xué)生觀看視頻教程，了解手工制作操作的步驟和注意事項(xiàng)。教師可以先讓學(xué)生自主模仿練習(xí)，學(xué)習(xí)各種美術(shù)手工制作的技法。教師流動(dòng)巡視學(xué)生的練習(xí)過(guò)程，對(duì)于一些不規(guī)范的操作手法，可采用演示法進(jìn)行著重講解，加深學(xué)生的印象，避免因技法不熟練而影響后續(xù)的實(shí)踐創(chuàng)作。從而提升美術(shù)基本功教學(xué)的有效性，輔助學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2創(chuàng)設(shè)多樣化視覺(jué)情境，激發(fā)創(chuàng)意實(shí)踐靈感

小學(xué)生的精神世界是綺麗多姿的，總是充斥著奇思妙想，具有無(wú)限的創(chuàng)意潛能。而潛能是需要激發(fā)的，學(xué)生在面對(duì)陌生的創(chuàng)意實(shí)踐任務(wù)時(shí)，可能一時(shí)間理不清頭緒，對(duì)此，教師應(yīng)該巧妙地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)，而小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)也是偏重于視覺(jué)的，只有視覺(jué)信息足夠豐富，學(xué)生的感官和思維才會(huì)高度活躍，激發(fā)想象力，進(jìn)而找到自己的創(chuàng)意方向。因此，在“雙減”背景下提升小學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力，教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的視覺(jué)情境，具象化地向?qū)W生傳達(dá)創(chuàng)意信息，使其思維盡情地發(fā)散、延伸，從而產(chǎn)生創(chuàng)意實(shí)踐靈感。

在創(chuàng)設(shè)視覺(jué)情境時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合課題和學(xué)生的興趣愛(ài)好，合理開(kāi)發(fā)和選擇視覺(jué)素材，如一些色彩明麗的繪畫、視頻、動(dòng)畫、風(fēng)景照片等，都是激活學(xué)生創(chuàng)意思維的較好選擇。它們能夠使課堂的視覺(jué)效果變得豐富起來(lái)，給予學(xué)生直接的視覺(jué)沖擊。例如，在造型表現(xiàn)類的美術(shù)教學(xué)中，教師可以展示一些優(yōu)秀的造型作品、工藝品圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視覺(jué)素材展開(kāi)觀察、鑒賞和點(diǎn)評(píng)，闡述創(chuàng)意作品中隱含的各種美的因素，用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)美的感知，了解美術(shù)語(yǔ)言和視覺(jué)文化現(xiàn)象，使學(xué)生的眼中有美的形象，心中萌生創(chuàng)意的靈感。在學(xué)生對(duì)視覺(jué)素材做出審美判斷之后，教師還應(yīng)該運(yùn)用問(wèn)題啟發(fā)法，讓學(xué)生結(jié)合視覺(jué)情境，發(fā)揮聯(lián)想和想象力，說(shuō)一說(shuō)自己想到的美好事物。也可以讓學(xué)生談?wù)勅绻?dú)立設(shè)計(jì)造型作品，打算融入哪些獨(dú)特的創(chuàng)意等。然后，教師再引出創(chuàng)意實(shí)踐的主題任務(wù)。通過(guò)視覺(jué)情境的拋磚引玉，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意潛能，并使其產(chǎn)生躍躍欲試的沖動(dòng)，從而促進(jìn)創(chuàng)意實(shí)踐能力的提升。

2.3開(kāi)展動(dòng)手型創(chuàng)作活動(dòng)，提升創(chuàng)意實(shí)踐能力

在“雙減”背景下培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力，需要落實(shí)到真實(shí)而具體的操作活動(dòng)中。小學(xué)生的行為特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，他們的創(chuàng)意是一種內(nèi)心的構(gòu)思和想象，而實(shí)踐是把構(gòu)想變成實(shí)物的主要途徑。動(dòng)手型的創(chuàng)作活動(dòng)，不僅符合小學(xué)生的行為特點(diǎn)，有利于促進(jìn)他們眼、耳、口、手、腦的協(xié)調(diào)并用，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，使其享受到快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。因此，創(chuàng)意實(shí)踐不能只存在于平面的畫本上，還要具備可操作性。教師應(yīng)該組織開(kāi)展動(dòng)手類的創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)大膽想象和創(chuàng)作，表達(dá)自身個(gè)性和對(duì)美的追求，從而提升創(chuàng)意實(shí)踐能力。

在開(kāi)展動(dòng)手類的創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，教師需要做到以下兩點(diǎn)：第一，設(shè)計(jì)生活化的創(chuàng)意主題。提升學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力的核心目標(biāo)是讓他們自主發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，通過(guò)實(shí)踐使生活變得更美好，而生活化的創(chuàng)意主題更容易被學(xué)生理解和接納。教師可以把創(chuàng)作活動(dòng)與家庭、社會(huì)和自然生活聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)發(fā)富有生活氣息的創(chuàng)作主題項(xiàng)目，點(diǎn)燃學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐熱情。第二，提供生活化的實(shí)踐素材。生活化的活動(dòng)主題必然離不開(kāi)生活素材的支持，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐需求，遵循“因地制宜、綠色環(huán)?！钡脑瓌t，預(yù)先為學(xué)生準(zhǔn)備經(jīng)濟(jì)易得、環(huán)境友好型的生活材料，如各色植物種子、樹(shù)葉、陶土、麻繩、瓶瓶罐罐等，這樣既能豐富實(shí)踐資源，又能增強(qiáng)學(xué)生利用身邊材料創(chuàng)作藝術(shù)品的意識(shí)。

總而言之，在“雙減”背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)想要有效提升學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力，教師要注重趣味元素的滲透，給學(xué)生提供自由展現(xiàn)創(chuàng)意的機(jī)會(huì)，并廣泛地應(yīng)用生活化創(chuàng)意素材。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)美術(shù)基本功教學(xué)，奠定學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐能力的發(fā)展基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)多樣化的視覺(jué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，通過(guò)開(kāi)展動(dòng)手型創(chuàng)作活動(dòng)、實(shí)施互動(dòng)型作品交流，全方位提升學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力和信心，貫徹“雙減”政策，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

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基金項(xiàng)目：

本文系2022年度甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《“雙減”背景下提升小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐能力的策略研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2022]GHB0630）階段性研究成果。