“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學語文教學創(chuàng)新研究

許寒婷

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)平臺、互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使傳統(tǒng)行業(yè)進行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型以適應時代發(fā)展的需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，小學語文教學需要創(chuàng)新，以提升學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。文章通過分析小學語文教學創(chuàng)新的價值，探討了創(chuàng)新小學語文教學的對策，旨在激發(fā)學生的學習興趣和主動性，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；小學語文；教學創(chuàng)新

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教育行業(yè)發(fā)生了巨大的變化，而語文作為基礎(chǔ)學科，也迎來了新的挑戰(zhàn)和機遇?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸被應用于小學語文教學中，出現(xiàn)了諸如電子教材、在線學習平臺和智能語音識別技術(shù)等新型教學工具，為創(chuàng)新小學語文教學提供了新的思路和途徑。文章分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學語文教學的創(chuàng)新對策，旨在探討如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高小學語文教學的效果和質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合能力。同時，也為其他學科在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學創(chuàng)新提供一定的參考。

1? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特征

通俗地說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。它代表一種新的社會形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟、社會各領(lǐng)域之中，提升全社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代具有以下幾個特征：第一，連接一切。隨著各種智能設(shè)備的廣泛應用，互聯(lián)網(wǎng)不僅成為連接人與人、人與物、物與物的重要渠道，而且互聯(lián)網(wǎng)還在繼續(xù)進化，越來越強大，讓世界更緊密地聯(lián)系在一起。第二，數(shù)據(jù)爆炸。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，數(shù)據(jù)產(chǎn)生的速度越來越快、數(shù)據(jù)體量也越來越大且數(shù)據(jù)類型繁多、質(zhì)量參差不齊，如何從海量數(shù)據(jù)中提取有價值的信息成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的重點。第三，人工智能。近年來，人工智能技術(shù)得到飛速發(fā)展，已被廣泛應用于各領(lǐng)域，成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的重要推動力。而人工智能技術(shù)能自動識別、分析、判斷數(shù)據(jù)，完成智能決策和自主控制，提高了生產(chǎn)效率和服務質(zhì)量。第四，個性化定制。隨著消費者需求的變化和升級，個性化定制已成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的重要趨勢。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，企業(yè)能準確了解消費者的需求和偏好，為消費者提供更具個性化的定制產(chǎn)品和服務。第五，開放共享?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，人們越來越注重開放和共享，認為信息和知識應該被廣泛地傳播和共享，而不是被少數(shù)人壟斷。因此，開放共享已成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特色。

2? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學語文教學創(chuàng)新的必要性

2.1有助于提供更豐富的教學資源

在傳統(tǒng)語文教學中，教師通常只能使用教材、參考書等紙質(zhì)資源輔助授課，難免會限制教師的授課視野，也會影響學生的學習效果。而互聯(lián)網(wǎng)則不同，它有海量的信息資源，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取教學資源，包括圖片、音頻和視頻等教學資源。這些教學資源能給教師帶來更多的靈感和啟示，也能幫助學生理解語文知識，從而提高學習效率。

2.2有助于提供更多元化的學習方式

在傳統(tǒng)語文教學中，學生通常只能通過聽講、閱讀、練習的方式學習，這可能會限制學生的學習積極性。而互聯(lián)網(wǎng)時代，可以為學生提供多元化的學習方式，包括在線閱讀、在線聽講、在線交流、在線測試等，這些學習方式能讓學生更積極、主動地參與到學習中，也能讓教師更了解學生的學習情況，從而指導學生學習。

2.3有助于提供更便捷的交流互動方式

傳統(tǒng)語文教學模式下，學生通常只能通過課堂提問、作業(yè)提交的方式與教師進行交流互動，這就可能會影響學生的交流范圍。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，提供了更便捷的交流互動方式，包括在線提問、在線解答、在線討論、在線評價，這些交流互動方式能讓學生更自由地與教師交流，也能讓教師及時了解學生的學習困難，從而解決學生的問題。

3? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學語文教學創(chuàng)新的對策

3.1利用互聯(lián)網(wǎng)引導學生感知知識的魅力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導學生感知知識的魅力，需要教師主動探索和創(chuàng)新，讓學生能在豐富多彩、趣味橫生的語文學習中感受知識的魅力和力量。

第一，互聯(lián)網(wǎng)為小學語文教學提供了海量的教學資源。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以獲取大量的圖片、視頻、音頻及其他多媒體資源，以及豐富的教學案例和活動形式，從而為學生提供豐富多彩的學習體驗。例如，講解課文時，教師可以選取相關(guān)圖片、視頻和音頻資源，幫助學生理解課文內(nèi)容和情感。教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)引用優(yōu)秀的教學案例和活動形式，如閱讀角、寫作比賽、口語交流等，讓學生樂于參與其中，增強學習的趣味性。

第二，互聯(lián)網(wǎng)為小學語文教學提供了多元化的學習渠道。通過互聯(lián)網(wǎng)，學生能輕松獲取各種知識，并且與教師和其他同學進行交流和互動。例如，學習某生詞時，教師可以讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢該詞的讀音、含義和用法，并讓學生在網(wǎng)上進行討論和交流。這不僅能讓學生理解該詞的含義，而且能幫助學生提升自主學習的能力。

第三，互聯(lián)網(wǎng)為小學語文教學提供了開放性學習平臺。通過互聯(lián)網(wǎng)，學生可以隨時隨地學習，并能在平臺上與其他學生和教師進行交流和互動。例如，在完成某一篇作文后，學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋求其他同學的幫助和建議。

3.2建設(shè)語文教學資源庫

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，教育領(lǐng)域也發(fā)生了重大變化。想要創(chuàng)新小學語文教學，建設(shè)語文教學資源庫至關(guān)重要。教學資源庫是教師組織語文教學的重要工具，也是學生自主學習的資源。教學資源庫的建設(shè)，需要從以下幾個方面出發(fā)。

首先，建設(shè)教學資源庫應以教材為基礎(chǔ)。教材是語文教學的重要依據(jù)，因此，建設(shè)教學資源庫應緊扣教材，為教師提供豐富的教學資源和方案。教學資源庫中應包括課文解讀、詞語解釋、語法講解、寫作指導方面的內(nèi)容。還可以提供拓展類型的教學資源，如課外閱讀材料、語文考試題目等。

其次，建設(shè)教學資源庫應注重多樣性的特點。建設(shè)教學資源庫時，需要考慮不同學生的學習需求。因此，教學資源庫中的教學資源應保持多樣性，包括文字、圖片、音頻和視頻等。這樣，教師可以根據(jù)需求選擇不同的教學資源，從而提升教學效果。

再次，建設(shè)教學資源庫應注重互動性。小學生好奇心強，喜歡接觸新事物。因此，建設(shè)教學資源庫應該注重互動性。可以通過提供在線互動課程、在線測試方式，讓學生進行自主學習和互動學習。也可以提供在線討論區(qū)，讓學生交流并互相幫助。

最后，建設(shè)教學資源庫應長期堅持。語文教學是長期的過程，建設(shè)教學資源庫也需要長期堅持。因此，應定期更新教學資源庫中的教學資源，以滿足教師和學生的需求。還需要優(yōu)化教學資源庫的使用體驗，讓教師和學生方便使用和瀏覽其中的教學資源。

3.3促進課前檢測與課堂教學相結(jié)合

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新小學語文教學，要以適應新時代需求為目標，以提高學生的學習效果和質(zhì)量為宗旨。而課前檢測和課堂教學是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，如何將它們有機結(jié)合是當前語文教學需要解決的重要問題。

首先，課前檢測是語文教學的基礎(chǔ)。它能了解學生的語文基礎(chǔ)和水平，幫助教師掌握學生的情況，為課堂教學提供參考。因此，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源創(chuàng)新實行課前檢測的方式。例如，可以利用在線測試平臺，讓學生在課前完成自我測試，測試題包括字音、字形、詞匯、語法多個方面，測試結(jié)果要能及時地反饋給學生和教師，以便教師掌握學生情況，從而高效組織課堂教學。

其次，課堂教學是小學語文教學的核心?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和資源，創(chuàng)新課堂教學方式。例如，利用智能語音技術(shù)讓學生完成語音練習，幫助學生提升口語表達能力和聽力理解能力；也可以利用在線游戲化教學平臺，將語文知識融入游戲中，提高學生的學習興趣和參與度，讓學生主動學習；還可以利用在線閱讀平臺，讓學生閱讀經(jīng)典名著和優(yōu)秀作品，幫助學生拓寬閱讀視野，提升閱讀能力和文學素養(yǎng)。

最后，課前檢測和課堂教學需要有機結(jié)合。課前檢測結(jié)果可以為課堂教學提供參考，課堂教學效果也可以檢驗課前檢測成效。因此，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源，促進課前檢測和課堂教學的銜接。

3.4應用微課技術(shù)促進學生自主學習

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，微課技術(shù)成為促進學生自主學習的重要手段。在小學語文教學中，為了創(chuàng)新教學方法，提升教學效果，可以采用微課技術(shù)促進學生自主學習。

首先，微課技術(shù)能激發(fā)學生的學習興趣。小學生好奇心強，樂于接受新事物，微課視頻以其短小精悍、生動形象的特點更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如，講解生字時，教師可以制作微課動畫視頻，將生字的含義和用法形象地表達出來，讓學生更加容易理解和記憶。

其次，微課技術(shù)能為學生提供個性化學習方式。每位學生均有自己的學習特點和需求，微課視頻能根據(jù)不同學生的需求和水平，制作不同難度和深度的內(nèi)容，讓學生根據(jù)情況進行選擇。例如，在作文教學中，教師可以根據(jù)不同的文體和寫作技巧制作微課視頻，然后讓學生根據(jù)自我需求選擇并學習。

再次，微課技術(shù)能為學生提供多元化的學習體驗。微課視頻能打破傳統(tǒng)教學的局限，讓學生通過不同的方式來學習。例如，在古詩教學中，教師可以制作不同的微課視頻：有的側(cè)重于詩歌朗誦；有的側(cè)重于詩歌鑒賞；有的側(cè)重于詩歌寫作，讓學生通過不同的方式理解和掌握古詩的內(nèi)涵和技巧。

最后，微課技術(shù)能為學生提供互動的學習環(huán)境。微課視頻不僅能夠讓學生自主學習，而且能夠讓學生在學習的同時進行交流和互動。例如，講解閱讀理解時，教師可以制作微課視頻，讓學生在觀看的同時進行討論和交流，加深對文章的理解和記憶。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下創(chuàng)新小學語文教學是大勢所趨。所以，教師需要積極利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新語文教學，通過豐富的教學資源、多樣的學習方式和便捷的交流互動方式提高學生的學習效率和積極性。

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