醫(yī)學院校碩士研究生學位論文存在的問題及其質量提升策略

陰新強，敬媛媛

（1.川北醫(yī)學院藥學院，四川 南充 637100；2.川北醫(yī)學院醫(yī)學檢驗系，四川 南充 637000）

2020 年9 月，國務院學位委員會、教育部出臺了《關于進一步嚴格規(guī)范學位與研究生教育質量管理的若干意見》等重要文件。文件針對新時代、新環(huán)境條件下研究生培養(yǎng)和教育所出現(xiàn)的問題，對研究生培養(yǎng)和研究生導師提出了更高的要求，并提出了“立德樹人、服務需求、提高質量、追求卓越”的研究生培養(yǎng)教育方針。研究生學位論文與研究生教育質量密切相關，是研究生教育的最后一個環(huán)節(jié)，并且是研究生教育質量的重要反饋。近年來，我國研究生招生規(guī)模不斷擴大，研究生學位論文質量卻呈現(xiàn)下滑趨勢。因此，對醫(yī)學院校碩士研究生學位論文質量存在的問題進行深度分析，為制訂提高醫(yī)學碩士研究生學位論文質量提供參考。

1 醫(yī)學院校碩士研究生學位論文存在的問題

1.1 論文寫作不夠規(guī)范

目前，醫(yī)學院校碩士研究生學位論文存在的一個普遍問題是論文寫作不規(guī)范。結構合理、內容新穎、層次分明、條理清晰、表達準確、書寫規(guī)范是一篇高質量學位論文的基本要求。但研究發(fā)現(xiàn)，目前碩士研究生未嚴格按照國家標準《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》《文后參考文獻著錄規(guī)則》的要求撰寫論文，普遍存在論文不合規(guī)范（如存在邏輯、版式、標點等方面的基本錯誤）、寫作不認真等問題，導師審閱不夠細致可能是出現(xiàn)這些問題的主要原因。此外，許多論文的英文摘要也存在諸多問題，如語病多、“中式英語”、軟件翻譯等，這說明研究生平時閱讀相關領域的文獻偏少[1]。為降低查重率，許多研究生對論文的語句進行修改，導致用詞不規(guī)范、語句不通順、語病頻出，這在論文的前言部分表現(xiàn)尤為突出。此外，由于中英文語序表達習慣的不同，部分論文在引用英文文獻時，直接按照英文的語序翻譯后引用到自己的論文中，導致論文語言混亂，讓評審專家看不懂所要表達的意思。

1.2 論文研究內容缺乏創(chuàng)新性

醫(yī)學院校碩士研究生學位論文普遍存在的另一個問題是創(chuàng)新性不夠。探索有價值的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，提出新的命題、方法，或發(fā)現(xiàn)本學科中的關鍵問題是“創(chuàng)新性”的基本要求。創(chuàng)新是科研的靈魂，一項研究的創(chuàng)新性是體現(xiàn)研究價值的重要方面。隨著醫(yī)學研究生招生規(guī)模逐年擴大，對研究生的畢業(yè)要求越來越高，研究生畢業(yè)壓力也逐年增加。為能按期畢業(yè)，許多研究生選擇能快速發(fā)文章的“短、平、快”的課題，蹭研究熱點。這就導致研究生學位論文在選題方面缺乏新意，研究內容缺乏原創(chuàng)性、創(chuàng)新性。首先，在論文選題方面，部分論文選題太寬泛，研究生未完成論文涉及的任務；部分論文選題范圍太窄，導致缺乏研究意義和價值，而對于一些陳舊的論文選題又會導致重復前人的工作，缺乏新意，最后的成文難有深入的探討，最終導致論文變成“大拼盤”，缺乏主見，主體不突出。出現(xiàn)上述一系列問題，主要是因為研究生在選題前，對所要研究的問題缺乏深入研究，對具體要解決的問題和實現(xiàn)的目標以及如何解決問題和實現(xiàn)目標的計劃都沒有理清楚，思路混亂。這就導致課題研究目標不明確，不知道自己的文章要解決什么問題，缺乏創(chuàng)新性。其次，文獻調研不夠，研究缺乏前沿性[2]。很多研究生的選題由導師指定，研究生對自己選題的內容不了解，沒有緊扣研究內容搜集閱讀相關文獻，或者查閱的文獻陳舊并且數(shù)量過少，未追蹤相關研究領域的最前沿，進而無法提出有針對性的、能解決前沿問題的研究內容。另外，對查閱文獻的真實性、重要性和適用性缺乏準確的評價，這必然導致自己的研究內容缺乏科學性和創(chuàng)新性。最后，研究方法陳舊甚至過時，缺乏創(chuàng)新性。目前不少醫(yī)學碩士研究生學位論文看似工作量不小，但實質性工作內容很少，大都是沒有意義的重復前人的工作。有些論文只是重復的研究，換個藥物或模型重復前人的實驗，缺乏新意，沒有創(chuàng)新，難有突破前人的成果或結論。出現(xiàn)這些問題的原因一方面是閱讀的文獻不夠，沒有努力去查閱最新的研究進展，掌握最新的研究動態(tài)[2]；另一方面是研究方法和手段陳舊，缺乏新穎性和創(chuàng)新性。論文的創(chuàng)新性成果往往是使用先進的研究方法和手段獲得的，比如現(xiàn)在許多生化指標是借助儀器來完成檢測的，如果還采用以前一些過時的實驗進行檢測得到的結果可能就沒那么準確，這些數(shù)據(jù)就會使論文的質量大打折扣。

1.3 論文評閱和答辯環(huán)節(jié)不夠嚴謹

學位論文評閱和答辯是研究生教育的兩個重要環(huán)節(jié)，但目前對學位論文的管理還存在很多問題，如研究生對評閱和答辯環(huán)節(jié)不重視，導師未進行有效約束等[3]。論文評閱是畢業(yè)答辯之前把關畢業(yè)論文質量的最后一環(huán)，但目前論文評閱工作多流于形式，論文評語中出現(xiàn)更多的是表揚，少有批評不足之言，起不到把關論文質量的作用。造成這種現(xiàn)象一方面是由于導師同行之間的人情，因為評閱論文的專家一般是導師認識的同一領域的同行甚至好友，評閱論文時礙于情面一般會讓研究生的論文通過評審，更何況有時候評閱專家自己研究生的學位論文可能也會讓對方導師評閱。這就導致論文評閱多流于形式、走走過場，沒有真正起到把關論文質量的作用。另一方面，部分評審專家考慮到研究生畢業(yè)和就業(yè)的壓力，出于同情，對部分質量較差的論文“高抬貴手”，讓其通過評審。論文答辯是把關醫(yī)學研究生學位論文質量的最后一環(huán)，而目前在答辯過程中還存在畢業(yè)答辯流于形式、走過場的問題。造成這一問題的原因主要包括：（1）答辯時間緊、研究生多。很多學校要求在一個月左右的時間內完成論文答辯工作，由于時間緊、人數(shù)多，迫不得已只好采用集中答辯的方式，半天時間安排五六位研究生答辯，每個研究生可能只有不到半小時的時間，這就導致論文答辯流于形式。（2）答辯委員會成員時間和精力有限。答辯委員會成員基本是研究生導師，在畢業(yè)季，他們既要評閱其他導師研究生的畢業(yè)論文，又要審核、批改自己指導的研究生的畢業(yè)論文，有的導師在答辯季要審閱7～8 個研究生的畢業(yè)論文、參加多場畢業(yè)答辯會，沒有足夠的評閱時間，導致其可能在學位論文答辯會上提出的問題與建議對學位論文的改進幫助不大。（3）論文答辯走過場與評委間的人情關系有關。答辯委員都是同一研究領域的專家學者，甚至是朋友，在這種情況下，畢業(yè)答辯經(jīng)常變?yōu)橥兄g增進交流加深感情的機會，答辯僅僅是一種形式，只要參加答辯，沒有通過答辯的概率很低[4]。

1.4 部分論文存在學術不端行為

2016 年，教育部發(fā)布了《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》，其中列舉了7 種學術不端行為，在碩士研究生學位論文中主要存在以下幾種學術不端行為：（1）剽竊、抄襲他人發(fā)表或未發(fā)表的學術成果。（2）為達到預期實驗結果，篡改偽造實驗數(shù)據(jù)。醫(yī)學碩士研究生學位論文需要在課題研究過程中通過實驗、觀察、文獻資料分析等方法獲得數(shù)據(jù)資料，再對數(shù)據(jù)資料進行加工、分析后得出相關結論。這是一個需要付出很多時間與精力的過程。部分研究生或因怕吃苦或因實驗沒有得到理想的結果，為畢業(yè)鋌而走險，偽造或篡改實驗數(shù)據(jù)以實現(xiàn)文章的發(fā)表。（3）個人有償代寫、代發(fā)論文。網(wǎng)絡的快速普及，在給研究人員查閱資料、投遞文章帶來極大方便的同時也給學術不端提供了便利。除抄襲拼湊論文獲取文獻資料更容易之外，近幾年“論文代發(fā)、論文工廠”如雨后春筍，高校學生經(jīng)常會收到明碼標價代寫論文廣告的電子郵件、電話，這甚至已經(jīng)形成灰色產(chǎn)業(yè)鏈。有些研究生為投機取巧，就通過網(wǎng)上出資購買論文。其他如一稿多投、重復發(fā)表、隨意署名等學術不端行為也屢見不鮮。上述學術不端行為是造成醫(yī)學院校碩士研究生學位論文質量下降的重要原因[5]。

2 加強醫(yī)學院校碩士研究生學位論文質量監(jiān)控的意義

2.1 加強學位論文質量監(jiān)控是保障論文質量的重要手段

撰寫合格的畢業(yè)論文是醫(yī)學碩士研究生培養(yǎng)過程重要的一環(huán)，學位論文是檢驗研究生培養(yǎng)質量的重要指標。目前，醫(yī)學學術型碩士畢業(yè)有發(fā)表高質量學術論文的要求，一般只要發(fā)表了高水平學術論文，撰寫出合格的學位論文就能順利畢業(yè)。但對于專業(yè)學位醫(yī)學碩士研究生來說，對其發(fā)表高水平論文的要求不高，但要畢業(yè)，學位論文必不可少。而學位論文質量監(jiān)控不到位，尤其是過程監(jiān)督不到位，就會導致研究生論文出現(xiàn)這樣或那樣的問題，等到盲審不過關，不能參加畢業(yè)答辯，影響畢業(yè)時，研究生才發(fā)現(xiàn)問題的嚴重性。

2.2 加強學位論文質量監(jiān)控有利于學校招生和研究生就業(yè)或深造

高質量的學位論文是高水平研究的科研成果總結，有利于提升學校的學術聲譽和增強學術影響力，較高的學術聲譽和學術影響力是吸引優(yōu)秀學生報考的重要因素。另外，高質量的學位論文也是用人單位或導師篩選優(yōu)質生源的重要參考。高質量的學位論文是學生扎實的專業(yè)知識、良好的學術能力的體現(xiàn)，因此這樣的學生一定會受到用人單位或導師的青睞。

3 提高醫(yī)學院校碩士研究生學位論文質量的對策

3.1 加強學位論文寫作規(guī)范的指導與培訓

加強論文寫作規(guī)范的指導與培訓是提高醫(yī)學院校碩士研究生學位論文質量的重要途徑。首先，在研究生培養(yǎng)過程中，通過分享文獻、學習優(yōu)秀學位論文等專題形式有目的地讓研究生多接觸規(guī)范的論文，同時也與研究生一起分析一些不規(guī)范論文存在的問題，讓其提前了解論文中常出現(xiàn)的不規(guī)范情況，潛移默化地使研究生認識到規(guī)范撰寫論文的必要性和重要性。其次，為研究生開設論文寫作指導課程，并鼓勵其參加各種論文寫作指導培訓講座。開設論文寫作指導課程可以幫助研究生掌握撰寫、發(fā)表科研論文的程序方法，例如如何撰寫論文、如何選擇期刊、如何投稿以及如何回復審稿人的問題等。同時，學習論文寫作指導課或參加論文寫作指導培訓講座也能指導研究生如何規(guī)范撰寫畢業(yè)論文，了解撰寫論文過程中的注意事項以及容易出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，讓他們認識到認真撰寫畢業(yè)論文的嚴肅性和重要性。根據(jù)我校面向研究生開設論文寫作指導課的情況看，該課很受研究生歡迎，效果也很好。最后，導師要切實負起的責任，認真指導研究生規(guī)范完成畢業(yè)論文。有調查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)導師認真修改審閱的學位論文總體質量好于導師沒有認真修改審閱的學位論文[6]。導師是醫(yī)學專業(yè)碩士研究生學位論文質量的第一責任人，應該在研究生開始撰寫論文時就強調論文寫作規(guī)范的重要性，并向研究生及時提供學校有關論文規(guī)范方面的相關文件，要求研究生認真學習后再動筆撰寫。在研究生寫完論文后，導師除要認真審查論文的內容之外，還要仔細檢查論文的規(guī)范性，包括論文版式是否符合要求、是否有錯別字和錯誤的標點符號、參考文獻的引用格式是否規(guī)范等。

3.2 嚴格開題報告環(huán)節(jié)質量監(jiān)控，重視中期檢查

針對論文缺乏創(chuàng)新性問題，嚴格開題報告環(huán)節(jié)質量監(jiān)控，重視中期檢查和過程監(jiān)督是解決此問題的有效方法。開題報告是完成畢業(yè)論文的重要環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)論文研究內容原創(chuàng)性和創(chuàng)新性的關鍵[7]。因此，應建立完善的開題報告和中期檢查制度。開題報告是研究生學位論文工作的重要環(huán)節(jié)，是對論文創(chuàng)新性進行把關的首要環(huán)節(jié)。嚴格開題報告環(huán)節(jié)質量監(jiān)控，首先，管理部門要制定嚴格的管理制度。對開題報告的內容、形式及考核要求做出科學、明確的規(guī)定。其次，要有明確的獎懲措施，對不符合要求、不規(guī)范的開題報告均不得允許進入研究環(huán)節(jié)，同時建立必要的激勵約束機制，增強研究生的主動性和積極性。另外，導師要負起應有的責任，結合自己課題組的研究內容指導研究生開題，確保開題報告的可行性和規(guī)范性以及選題的原創(chuàng)性和創(chuàng)新性。最后，要邀請相關領域專家召開開題報告會，集思廣益，認真修改完善研究生的開題報告。中期檢查是在畢業(yè)課題進行到一半時，就課題研究進度、研究目標、研究內容和課題報告結構布局等提出針對性的意見和建議，是完成畢業(yè)論文過程中的重要一環(huán)，也是確保學位論文質量的關鍵步驟。通過中期檢查嚴格執(zhí)行開題報告，能夠發(fā)現(xiàn)和解決課題實施過程中遇到的問題，因此需要嚴格檢查和評議。

3.3 加強學位論文評閱、畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)的質量控制

鑒于醫(yī)學研究生學位論文評閱和答辯中存在的一系列問題，有必要從質量監(jiān)控、規(guī)章制度方面著手解決，以期提升研究生學位論文質量。為避免論文評閱環(huán)節(jié)中“人情”等因素的影響，目前國內許多研究生培養(yǎng)單位通用的方法是：通過匿名評閱以及制訂科學的論文質量評價標準加以約束[8]。對于論文評閱需要學校預留充分的送審時間，以保證給評閱專家留有足夠的閱讀論文的時間以對論文質量進行客觀正確的評價。在評閱專家的選擇上，要選擇專業(yè)對口的專家，而不過分看重評閱人的職稱、榮譽稱號等。導師直接提供評閱人候選名單，由管理部門進行隨機選擇產(chǎn)生最終評閱人。對于答辯過程中存在的問題可以通過以下途徑解決：首先，對于答辯環(huán)節(jié)流于形式的問題，研究生培養(yǎng)單位可以根據(jù)實際情況考慮取消部分專業(yè)的論文答辯環(huán)節(jié)[3]。例如，美國的一些大學已經(jīng)取消了學位論文答辯環(huán)節(jié)，只要論文通過評審并按評審要求加以修改即可。國內也有學者建議取消本科階段的畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，碩士階段抽取一定比例的研究生參加答辯[9]。其次，規(guī)范答辯程序，答辯委員從專家?guī)祀S機抽取產(chǎn)生，建立科學的答辯評分體系，采用末位淘汰制，通過加強答辯環(huán)節(jié)的質量控制提升畢業(yè)論文質量。

3.4 加強學生學術道德教育，明確導師在預防學術不端行為中的職責

預防醫(yī)學碩士研究生的學術不端行為可以從加強學校的制度建設和研究生導師的責任兩個方面入手。在學校預防學術不端制度建設方面，根據(jù)《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》相關規(guī)定，預防與處理學術不端行為應堅持預防為主、教育與懲戒結合的原則，學校應建立完善的學術治理、評價和發(fā)展制度，營造良好的學術環(huán)境；利用相關技術手段對碩士學位論文所涉及的知識產(chǎn)權進行檢查、監(jiān)測，確保論文的原創(chuàng)性；建設健全全過程科研管理制度，原始數(shù)據(jù)資料應在一定期限有備份保存，要有真實、完整的科研檔案資料[10-11]。教育部等部門明確規(guī)定，導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，負有對研究生進行學科前沿引導、科研方法指導和學術規(guī)范教育的責任，研究生發(fā)生學術不端行為，導師應承擔相應責任。導師在培養(yǎng)研究生的過程中，應時刻注意預防其學術不端行為的發(fā)生，首先，作為導師，要身體力行、一絲不茍、求真務實地做研究，腳踏實地地做學問，嚴格要求自己，堅決杜絕學術造假行為和學術不端行為。其次，導師對所指導的研究生要有計劃地進行學術道德、學術規(guī)范教育，定期交流，聽取匯報，隨時糾正，及時引導，對研究生課題研究過程進行詳細正確的全過程指導。最后，加強對研究生學位論文的監(jiān)督和審查，及時指出錯誤并督促其改正，對研究生的研究成果認真審核后方可同意發(fā)表。

4 結語

醫(yī)學院校碩士研究生學位論文質量是研究生教育質量的生命線，提高醫(yī)學院校碩士研究生學位論文質量是保障醫(yī)學碩士研究生教育質量的重要措施。國家、社會與高校聯(lián)動建立全過程質量監(jiān)控措施，能提高醫(yī)學院校碩士研究生學位論文質量。醫(yī)學院校作為研究生培養(yǎng)的主體單位，對研究生培養(yǎng)負有直接責任，應制訂并完善科學有效的論文激勵和淘汰機制，建立論文抽檢制度和論文評審專家?guī)?，積極籌建第三方論文監(jiān)測機構，明確學術不端懲處辦法，構建學校內部質量保障和外部質量保障的協(xié)同機制，共同推進醫(yī)學院校碩士研究生學位論文質量的提高。