基層開(kāi)放大學(xué)助力鄉(xiāng)村人才振興

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實(shí)施，基層開(kāi)放大學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，在培養(yǎng)符合鄉(xiāng)村需求的專(zhuān)業(yè)人才方面扮演著關(guān)鍵角色。文章從基層開(kāi)放大學(xué)的實(shí)際出發(fā)，詳細(xì)分析了其在鄉(xiāng)村振興中的功能與影響，進(jìn)而探討了適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需要的人才培養(yǎng)模式。研究提出了構(gòu)建面向鄉(xiāng)村需求的課程體系、融合產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐教學(xué)體系、靈活開(kāi)放的學(xué)習(xí)支持服務(wù)以及人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制等策略，旨在構(gòu)建高效、實(shí)用且可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，助力鄉(xiāng)村振興。

實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)全面現(xiàn)代化的重要路徑，而教育則是推動(dòng)鄉(xiāng)村發(fā)展的根本動(dòng)力?；鶎娱_(kāi)放大學(xué)憑借其靈活的教育模式和豐富的資源優(yōu)勢(shì)，在促進(jìn)鄉(xiāng)村人力資本積累和知識(shí)技能傳播方面具有不可替代的作用。當(dāng)前，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、實(shí)用型人才的需求日益增長(zhǎng)，基層開(kāi)放大學(xué)因其開(kāi)放性和普惠性，能夠有效縮小城鄉(xiāng)教育資源差距，為鄉(xiāng)村振興提供智力支撐與人才保障。以下將基于基層開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合鄉(xiāng)村發(fā)展實(shí)際，探討適應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求的人才培養(yǎng)模式，旨在探索教育與鄉(xiāng)村振興深度融合的可行路徑。

基層開(kāi)放大學(xué)在鄉(xiāng)村振興中的重要性

基層開(kāi)放大學(xué)作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，在推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施方面發(fā)揮了獨(dú)特的作用。首先，它為廣大鄉(xiāng)村居民提供了接受高等教育和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，打破了地域和資源的限制，特別是在農(nóng)村地區(qū)教育資源匱乏的背景下，基層開(kāi)放大學(xué)通過(guò)靈活的學(xué)習(xí)方式，填補(bǔ)了這一空白。通過(guò)遠(yuǎn)程教育和面授相結(jié)合的方式，基層開(kāi)放大學(xué)不僅為鄉(xiāng)村居民提供了多樣化的學(xué)習(xí)選擇，還為提升鄉(xiāng)村勞動(dòng)力的綜合素質(zhì)提供了有效途徑。隨著鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村建設(shè)、社會(huì)服務(wù)等領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笕找嬖鲩L(zhǎng)，而基層開(kāi)放大學(xué)恰恰具備培養(yǎng)這些領(lǐng)域所需人才的能力，尤其在提高鄉(xiāng)村居民科技文化素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。

在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的過(guò)程中，基層開(kāi)放大學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的渠道，也是鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的智力支持平臺(tái)。通過(guò)與地方政府、企業(yè)和社會(huì)組織的合作，基層開(kāi)放大學(xué)能夠開(kāi)展定制化的人才培養(yǎng)項(xiàng)目，滿(mǎn)足當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。例如，在農(nóng)業(yè)科技、鄉(xiāng)村規(guī)劃、電子商務(wù)等領(lǐng)域，基層開(kāi)放大學(xué)通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式，不僅為學(xué)員提供了理論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還增強(qiáng)了其實(shí)踐能力，使其能更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興事業(yè)。通過(guò)培養(yǎng)高素質(zhì)的鄉(xiāng)村人才，基層開(kāi)放大學(xué)不僅提升了農(nóng)民的職業(yè)技能，也促進(jìn)了鄉(xiāng)村社會(huì)的整體發(fā)展，推動(dòng)了鄉(xiāng)村治理能力的提升，有助于實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

基層開(kāi)放大學(xué)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

面向鄉(xiāng)村振興的課程體系建設(shè)

鄉(xiāng)村振興不僅需要技術(shù)創(chuàng)新，更需要綜合素質(zhì)較高、能夠適應(yīng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的人才，而課程體系的合理構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)。首先，課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重點(diǎn)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)，涵蓋農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)村管理、鄉(xiāng)村文化、鄉(xiāng)村旅游等多個(gè)方面。農(nóng)業(yè)科技課程需緊跟現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的步伐，圍繞精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)信息化、生態(tài)農(nóng)業(yè)等主題，培養(yǎng)掌握新型農(nóng)業(yè)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才，為鄉(xiāng)村振興提供科技支撐。農(nóng)村管理課程側(cè)重于培養(yǎng)能夠有效推動(dòng)鄉(xiāng)村治理和社會(huì)管理的復(fù)合型人才，幫助學(xué)員理解現(xiàn)代管理理論和鄉(xiāng)村發(fā)展政策，提升其統(tǒng)籌規(guī)劃和社會(huì)組織能力。鄉(xiāng)村文化課程應(yīng)關(guān)注鄉(xiāng)村文化的保護(hù)與傳承，通過(guò)文化產(chǎn)業(yè)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，促進(jìn)鄉(xiāng)村文化的多元化發(fā)展，提升鄉(xiāng)村文化軟實(shí)力。鄉(xiāng)村旅游課程則應(yīng)根據(jù)鄉(xiāng)村旅游業(yè)的發(fā)展需求，培養(yǎng)具備市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、景區(qū)管理等知識(shí)的人才，推動(dòng)鄉(xiāng)村旅游與當(dāng)?shù)靥厣Y源的結(jié)合，助力鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

融合產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

融合產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的核心目標(biāo)在于通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的密切結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)需求的對(duì)接。為了達(dá)到這一目標(biāo)，首要步驟是與地方農(nóng)業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)以及鄉(xiāng)村社區(qū)建立緊密的合作關(guān)系。這種合作模式允許課程設(shè)計(jì)者根據(jù)鄉(xiāng)村振興的實(shí)際需求和發(fā)展趨勢(shì)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保教育內(nèi)容的前瞻性和適應(yīng)性。實(shí)踐教學(xué)部分注重學(xué)生能夠在實(shí)際的工作環(huán)境中應(yīng)用他們?cè)谡n堂上學(xué)到的理論知識(shí)。通過(guò)設(shè)置實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生有機(jī)會(huì)直接參與到農(nóng)作物種植、農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用、鄉(xiāng)村文化活動(dòng)策劃以及鄉(xiāng)村旅游開(kāi)發(fā)等實(shí)際項(xiàng)目中。這些經(jīng)歷不僅可以幫助學(xué)生理解理論與實(shí)踐的差異，還能鍛煉他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)注重評(píng)估與反饋，確保教學(xué)活動(dòng)與鄉(xiāng)村振興的目標(biāo)保持一致，同時(shí)為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和職業(yè)發(fā)展建議。通過(guò)定期的評(píng)估與反饋，教師和教育管理者可以了解課程的實(shí)際效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)策略。

靈活開(kāi)放的學(xué)習(xí)支持服務(wù)建設(shè)

靈活開(kāi)放的學(xué)習(xí)支持服務(wù)建設(shè)是基層開(kāi)放大學(xué)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的重要保障。其核心在于通過(guò)構(gòu)建多樣化、個(gè)性化、動(dòng)態(tài)調(diào)整的學(xué)習(xí)支持體系，滿(mǎn)足鄉(xiāng)村不同群體的學(xué)習(xí)需求?；鶎娱_(kāi)放大學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多元化的傳播媒介，打造適應(yīng)鄉(xiāng)村學(xué)員學(xué)習(xí)場(chǎng)景的在線(xiàn)平臺(tái)，整合視頻課程、電子教材和虛擬實(shí)驗(yàn)室等資源，為學(xué)員提供隨時(shí)隨地獲取知識(shí)的途徑。同時(shí)，結(jié)合鄉(xiāng)村的地理分散性特點(diǎn)，建立覆蓋基層的學(xué)習(xí)中心，形成線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的服務(wù)模式，顯著增強(qiáng)教育資源的可及性。學(xué)習(xí)支持服務(wù)的設(shè)計(jì)需兼顧?quán)l(xiāng)村學(xué)員在文化水平、職業(yè)背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的多樣性，為其提供分層次、模塊化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)問(wèn)答互動(dòng)、導(dǎo)師輔導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)等方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)踐性。特別是在農(nóng)忙時(shí)節(jié)和特定節(jié)慶期間，學(xué)習(xí)服務(wù)需展現(xiàn)出足夠的靈活性。例如，通過(guò)短期課程、靈活學(xué)制和個(gè)性化時(shí)間安排等形式，學(xué)員可以在不影響日常生產(chǎn)和生活的情況下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。評(píng)估與反饋機(jī)制在學(xué)習(xí)支持服務(wù)中同樣不可或缺，實(shí)時(shí)收集學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的方式不斷優(yōu)化服務(wù)模式。

人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制建設(shè)

人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制建設(shè)是基層開(kāi)放大學(xué)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)，其核心在于通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系和有效的反饋渠道，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)與鄉(xiāng)村振興需求的高度契合。評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)需緊扣鄉(xiāng)村振興的實(shí)際需求，綜合考量學(xué)員的知識(shí)掌握、技能應(yīng)用、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐效果等多方面指標(biāo)，構(gòu)建多維度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合能夠全面反映學(xué)員的成長(zhǎng)軌跡，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)培養(yǎng)效果，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與時(shí)效性。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，既要涵蓋教師和學(xué)校的專(zhuān)業(yè)評(píng)估，也要吸納合作企業(yè)、鄉(xiāng)村社區(qū)和學(xué)員自身的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，以形成多視角的綜合性反饋機(jī)制。反饋內(nèi)容需涵蓋課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及資源利用等多個(gè)方面，通過(guò)反饋數(shù)據(jù)的深入分析，精準(zhǔn)識(shí)別當(dāng)前培養(yǎng)模式的不足和潛在的改進(jìn)方向，為后續(xù)優(yōu)化提供明確的依據(jù)。評(píng)價(jià)工具的運(yùn)用可依托現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)數(shù)據(jù)采集、智能分析等手段提高反饋的效率與質(zhì)量。反饋機(jī)制的核心在于閉環(huán)管理，通過(guò)將評(píng)價(jià)結(jié)果與培養(yǎng)模式的優(yōu)化相結(jié)合，確保問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能夠迅速轉(zhuǎn)化為改進(jìn)行動(dòng)。

基層開(kāi)放大學(xué)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式的實(shí)施策略

政策支持與保障

政策支持是基層開(kāi)放大學(xué)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式得以有效實(shí)施的關(guān)鍵所在，其重要性在于通過(guò)宏觀(guān)層面的制度設(shè)計(jì)和資源傾斜，為培養(yǎng)體系的運(yùn)行提供必要的框架和保障。政府的政策引導(dǎo)能夠賦予基層開(kāi)放大學(xué)明確的定位和發(fā)展方向，使其在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中承擔(dān)起教育資源下沉、人才梯隊(duì)建設(shè)等重要使命。理論上，政策支持不僅涵蓋資金投入、師資保障，還包括課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)、校企合作等環(huán)節(jié)，通過(guò)全方位的政策護(hù)航構(gòu)建有利于創(chuàng)新與實(shí)踐的培養(yǎng)生態(tài)。政策的系統(tǒng)性和連續(xù)性決定了基層開(kāi)放大學(xué)是否能夠在鄉(xiāng)村振興的長(zhǎng)周期任務(wù)中保持持續(xù)的影響力。

例如，浙江省政府出臺(tái)支持政策，設(shè)立鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)資金，用于資助基層開(kāi)放大學(xué)開(kāi)設(shè)涉農(nóng)技術(shù)、農(nóng)村電商等實(shí)用型課程，同時(shí)支持建立鄉(xiāng)村振興學(xué)院，吸引專(zhuān)家學(xué)者定期到基層開(kāi)展教學(xué)與指導(dǎo)。通過(guò)政策提供的資金保障，學(xué)校得以購(gòu)置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，開(kāi)設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)員能夠在線(xiàn)上完成農(nóng)技實(shí)踐操作；通過(guò)政策推動(dòng)的人才引進(jìn)計(jì)劃，教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)能力和多學(xué)科背景得以提升，真正實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)模式的多樣化。這樣的政策示范不僅展現(xiàn)了政府對(duì)鄉(xiāng)村振興的高度重視，也為基層開(kāi)放大學(xué)提供了穩(wěn)定的外部支持，使其能夠更加靈活有效地培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村需求的人才。

資源整合與共享

資源整合與共享是基層開(kāi)放大學(xué)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式實(shí)施的重要保障，其核心在于通過(guò)優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)技術(shù)、資金等多種要素的協(xié)同效應(yīng)，從而彌補(bǔ)基層教育資源的不足。理論上，資源整合旨在通過(guò)跨部門(mén)、跨領(lǐng)域的合作，打破傳統(tǒng)資源割裂的局面，將高校、政府、企業(yè)和社會(huì)力量的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，形成全方位、多層次的支持體系。這種共享機(jī)制能夠有效提高教育資源的利用率，使基層開(kāi)放大學(xué)在有限的資源條件下開(kāi)展更具針對(duì)性和實(shí)效性的教育服務(wù)。資源整合還促進(jìn)了不同主體間的信息流通和協(xié)作創(chuàng)新，使鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)更加契合區(qū)域?qū)嶋H需求。

例如，陜西開(kāi)放大學(xué)通過(guò)與農(nóng)業(yè)科技企業(yè)、高校及地方政府建立三方合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了資源的深度整合。地方政府為項(xiàng)目提供政策支持和資金保障，高校提供師資和課程開(kāi)發(fā)服務(wù)，企業(yè)則提供農(nóng)業(yè)技術(shù)和市場(chǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。以這一機(jī)制為基礎(chǔ)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理課程，不僅邀請(qǐng)高校教授授課，還結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。學(xué)員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)后，能夠直接參與企業(yè)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)流程，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成相關(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這一合作形式顯著提升了學(xué)員的實(shí)踐能力，使培養(yǎng)效果直觀(guān)體現(xiàn)于地方農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和管理水平的提升。

教育信息化建設(shè)

教育信息化建設(shè)是基層開(kāi)放大學(xué)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)引入先進(jìn)的信息技術(shù)，不僅優(yōu)化了教學(xué)資源的分配，還提高了教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。理論上，教育信息化通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源、在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)及遠(yuǎn)程互動(dòng)方式，可以為鄉(xiāng)村地區(qū)提供更廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，打破地理、時(shí)間的限制，使得知識(shí)傳播更為均衡。這種信息化推廣有助于促進(jìn)教育資源從城市向鄉(xiāng)村傾斜，實(shí)現(xiàn)教育公平。信息技術(shù)的應(yīng)用也促進(jìn)了教學(xué)方法和教育內(nèi)容的創(chuàng)新，更符合鄉(xiāng)村振興的需求。

例如，基層開(kāi)放大學(xué)可以建立一個(gè)全新的在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)不僅可以集成多種互動(dòng)功能，還可以提供定制化的學(xué)習(xí)路徑。通過(guò)該平臺(tái)，學(xué)生可以訪(fǎng)問(wèn)從基礎(chǔ)農(nóng)業(yè)知識(shí)到高級(jí)農(nóng)業(yè)技術(shù)的廣泛課程資源。此外，高校與本地農(nóng)業(yè)科技公司開(kāi)展合作，將最新的農(nóng)業(yè)技術(shù)視頻和教程融入課程中，使學(xué)生能夠直接在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)并應(yīng)用這些知識(shí)。平臺(tái)還可以引入實(shí)時(shí)在線(xiàn)咨詢(xún)服務(wù)，由專(zhuān)家教師提供即時(shí)解答和輔導(dǎo)，極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和實(shí)效性。

社會(huì)參與與合作

社會(huì)參與與合作是推動(dòng)基層開(kāi)放大學(xué)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式落地的重要力量。通過(guò)引導(dǎo)多元社會(huì)主體的深度參與，能夠充分發(fā)揮社會(huì)資源的優(yōu)勢(shì)，從而形成推動(dòng)人才培養(yǎng)的合力。理論上，社會(huì)力量的介入不僅可以彌補(bǔ)基層教育資源的不足，還能引入實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新動(dòng)力，為課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)支持提供更多樣化的視角。社會(huì)參與也有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)際問(wèn)題解決能力，使其更好地滿(mǎn)足鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實(shí)需求。同時(shí)，這種合作模式能夠提升基層開(kāi)放大學(xué)的影響力和社會(huì)認(rèn)同感，使其教育成果直接轉(zhuǎn)化為鄉(xiāng)村發(fā)展的實(shí)際成效。

例如，基層開(kāi)放大學(xué)可以與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)合作社和公益組織建立協(xié)作機(jī)制，共同設(shè)計(jì)并實(shí)施針對(duì)鄉(xiāng)村青年創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)項(xiàng)目。在這些項(xiàng)目中，農(nóng)業(yè)合作社提供真實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景和市場(chǎng)資源，公益組織則負(fù)責(zé)開(kāi)展針對(duì)鄉(xiāng)村青年項(xiàng)目管理和運(yùn)營(yíng)能力的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。合作社的技術(shù)人員不僅可以作為兼職講師講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還可以帶領(lǐng)學(xué)員參與具體的生產(chǎn)和營(yíng)銷(xiāo)環(huán)節(jié)，讓學(xué)員在實(shí)踐中鍛煉動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。與此同時(shí)，公益組織還可以開(kāi)展創(chuàng)業(yè)成果展示和市場(chǎng)推廣活動(dòng)，幫助學(xué)員對(duì)接潛在投資人和消費(fèi)者。

基層開(kāi)放大學(xué)在鄉(xiāng)村振興中扮演著不可或缺的角色，其人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施為鄉(xiāng)村社會(huì)注入了新的發(fā)展活力。通過(guò)課程體系的優(yōu)化、產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐的融合、靈活學(xué)習(xí)支持的完善以及社會(huì)多元力量的協(xié)作，基層開(kāi)放大學(xué)正逐步實(shí)現(xiàn)教育資源的高效配置與鄉(xiāng)村發(fā)展的深度對(duì)接。這一模式不僅有助于培養(yǎng)適應(yīng)鄉(xiāng)村振興需求的專(zhuān)業(yè)人才，還有助于激發(fā)鄉(xiāng)村社會(huì)的內(nèi)生動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。未來(lái)，基層開(kāi)放大學(xué)需在持續(xù)創(chuàng)新與動(dòng)態(tài)調(diào)整中回應(yīng)鄉(xiāng)村振興的多樣化需求，以更加開(kāi)放的姿態(tài)推動(dòng)教育與社會(huì)的深度融合，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興貢獻(xiàn)更大的力量。

（作者單位：山東理工大學(xué)）