鄉(xiāng)村振興背景下曲靖市職業(yè)教育發(fā)展對鄉(xiāng)村發(fā)展的影響研究

摘要：隨著國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入實施，職業(yè)教育在促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展和精準扶貧方面扮演著越來越重要的角色。近年來，職業(yè)教育的發(fā)展不僅為農(nóng)村提供了技術(shù)和人才支持，還成為推動經(jīng)濟增長和改善民生的重要途徑。然而，職業(yè)教育在政策實施和資源配置等方面仍存在諸多問題，如教育質(zhì)量參差不齊、課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)等。文章旨在探討云南省曲靖市職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及其對鄉(xiāng)村精準扶貧實施期間的影響，通過分析職業(yè)教育的政策背景、實施情況及其帶來的經(jīng)濟和社會效益，揭示職業(yè)教育在推動鄉(xiāng)村振興和扶貧工作中的重要作用。研究表明，職業(yè)教育不僅提高了農(nóng)村勞動力的素質(zhì)和技能，還促進了當?shù)禺a(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高了農(nóng)民的就業(yè)能力和收入水平，從而有效推動了精準扶貧工作，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興目標提供了堅實的基礎(chǔ)和保障。

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國推動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要舉措。該戰(zhàn)略旨在通過推動農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、提升農(nóng)民收入水平、改善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)，促進農(nóng)村的全面發(fā)展。近年來，國家對鄉(xiāng)村振興的重視程度不斷加深，相關(guān)政策相繼出臺，旨在實現(xiàn)農(nóng)業(yè)強、農(nóng)村美、農(nóng)民富的目標。鄉(xiāng)村振興不僅僅是經(jīng)濟發(fā)展的需要，更是社會公平與可持續(xù)發(fā)展的重要體現(xiàn)。因此，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要性不可忽視，尤其是在促進農(nóng)村地區(qū)的教育和人力資本發(fā)展方面[1]。

職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中扮演著不可或缺的角色。首先，職業(yè)教育為農(nóng)村地區(qū)提供了多樣化的技能培訓，幫助農(nóng)民和農(nóng)村青年獲得適應(yīng)市場需求的職業(yè)技能，從而提高其就業(yè)能力和收入水平。其次，職業(yè)教育通過培養(yǎng)農(nóng)村人才，促進了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級，推動了地方經(jīng)濟的發(fā)展。最后，職業(yè)教育還可以促進農(nóng)村社區(qū)的社會資本積累，增強居民的凝聚力和參與意識，從而為鄉(xiāng)村振興提供良好的社會基礎(chǔ)[2]。例如，在一些成功的鄉(xiāng)村振興案例中，職業(yè)教育與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，形成了良性循環(huán)，促進了農(nóng)村經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展[3]。

習近平總書記在湘西土家族苗族自治州花垣縣排碧鄉(xiāng)十八洞村首次提出“精準扶貧”的概念。習近平總書記強調(diào)，扶貧工作要實事求是、因地制宜、分類指導、精準扶貧。精準扶貧的實施時間始于2013年，當前，“中國現(xiàn)行標準下農(nóng)村貧困人口實現(xiàn)全部脫貧，貧困縣全部摘帽，區(qū)域性整體貧困得到解決”。

本研究的目的在于探討云南省曲靖市職業(yè)教育發(fā)展對鄉(xiāng)村精準扶貧實施階段的影響，特別關(guān)注職業(yè)教育如何在鄉(xiāng)村振興背景下促進農(nóng)村貧困人口的脫貧致富。研究問題包括：曲靖市的職業(yè)教育現(xiàn)狀如何？職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興和精準扶貧實施階段中的具體作用是什么？我們希望能夠總結(jié)出可供借鑒的經(jīng)驗，為其他地區(qū)的鄉(xiāng)村振興提供指導[3]。在這一過程中，關(guān)注職業(yè)教育的政策支持、課程設(shè)置、師資力量和就業(yè)服務(wù)等方面，可以為深入理解職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中的重要性提供依據(jù)。

職業(yè)教育政策背景

國家和地方政府對職業(yè)教育的政策支持

近年來，國家通過一系列政策文件明確了職業(yè)教育的重要性，并將其納入經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃中。例如，《國家職業(yè)教育改革實施方案》強調(diào)了職業(yè)教育在提高勞動者素質(zhì)、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推動經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展中的關(guān)鍵作用。此外，地方政府也積極響應(yīng)國家政策，制定相應(yīng)的地方性政策和措施，以推動職業(yè)教育的普及和發(fā)展。例如，一些地方政府設(shè)立了職業(yè)教育專項資金，支持職業(yè)院校的建設(shè)與發(fā)展，鼓勵企業(yè)與職業(yè)院校合作，開展訂單式培養(yǎng)，提升職業(yè)教育的實際效果。這些政策的實施，不僅為職業(yè)教育提供了資金和資源保障，也為廣大青年提供了更多的學習和就業(yè)機會，促進了社會的整體發(fā)展[4]。

職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)系

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的核心目標之一是提升農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平和居民的生活質(zhì)量，職業(yè)教育為實現(xiàn)這一目標提供了重要的人力資源支持。通過職業(yè)教育，可以提升農(nóng)村勞動力的技能水平，增強其就業(yè)能力，從而推動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。例如，在一些農(nóng)村地區(qū)，職業(yè)教育機構(gòu)通過開設(shè)農(nóng)業(yè)技術(shù)、手工藝等相關(guān)課程，幫助農(nóng)民提高生產(chǎn)技能，增加收入。同時，職業(yè)教育還可以促進農(nóng)村青年留在家鄉(xiāng)發(fā)展，減少因就業(yè)問題導致的外出務(wù)工現(xiàn)象，進一步推動農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展。此外，國家和地方政府在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略時，往往將職業(yè)教育作為重要的支撐措施，通過政策引導和資金投入，推動職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的深度融合，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力[5]。

職業(yè)教育對農(nóng)村勞動力的影響

技能培訓對農(nóng)民就業(yè)的促進作用

職業(yè)教育和技能培訓在農(nóng)村勞動力的就業(yè)中發(fā)揮了重要的促進作用。通過提供專業(yè)技能培訓，農(nóng)民能夠掌握市場所需的技能，從而提高其就業(yè)競爭力。研究表明，接受職業(yè)教育的農(nóng)民在就業(yè)市場上的表現(xiàn)顯著優(yōu)于未接受培訓的農(nóng)民。技能培訓不僅幫助農(nóng)民獲得了新的職業(yè)技能，還提高了他們的自信心和職業(yè)素養(yǎng)，使他們更容易適應(yīng)快速變化的就業(yè)市場。此外，技能培訓還可以促進農(nóng)民向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，減少對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的依賴，從而獲取更多樣化的收入來源。例如，在部分地區(qū)，農(nóng)民通過參與技能培訓，成功轉(zhuǎn)型為技術(shù)工人或服務(wù)業(yè)從業(yè)者，顯著提高了他們的就業(yè)率和收入水平[6]。因此，政府和社會各界應(yīng)加大對農(nóng)村職業(yè)教育的投入力度，以提高農(nóng)村勞動力的整體素質(zhì)和就業(yè)能力。

就業(yè)率和收入水平的變化

隨著職業(yè)教育和技能培訓的推廣，農(nóng)村勞動力的就業(yè)率和收入水平發(fā)生了顯著變化。許多研究表明，接受技能培訓的農(nóng)民在就業(yè)率上普遍高于未接受培訓的農(nóng)民，尤其是在農(nóng)村地區(qū)的非農(nóng)就業(yè)機會不斷增加的背景下，技能培訓不僅增加了農(nóng)民的就業(yè)機會，還促進了他們的收入增長。數(shù)據(jù)顯示，接受職業(yè)教育的農(nóng)民，其收入水平普遍高于未接受培訓的同類群體，這一現(xiàn)象在不同地區(qū)和行業(yè)中均有所體現(xiàn)[7]。此外，職業(yè)教育還能夠幫助農(nóng)民實現(xiàn)職業(yè)晉升，進一步提升其收入水平。綜上所述，職業(yè)教育和技能培訓在提升農(nóng)村勞動力的就業(yè)率和收入水平方面具有重要的積極作用，未來應(yīng)繼續(xù)推動職業(yè)教育的發(fā)展，以實現(xiàn)更高水平的農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。

職業(yè)教育與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)

職業(yè)教育對地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推動

職業(yè)教育在推動地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。通過提供與地方經(jīng)濟需求相匹配的技能培訓，職業(yè)教育能夠有效提高當?shù)貏趧恿Φ乃刭|(zhì)，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。例如，在中國，職業(yè)教育的改革與發(fā)展旨在培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的技術(shù)技能人才。相關(guān)研究表明，職業(yè)教育不僅提高了學生的就業(yè)能力，還推動了地方經(jīng)濟的增長，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，職業(yè)教育通過提升農(nóng)民的專業(yè)技能，幫助他們更好地參與地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從而實現(xiàn)了經(jīng)濟的多元化和可持續(xù)發(fā)展[8]。此外，職業(yè)教育還通過與地方企業(yè)合作，促進了實習和就業(yè)機會的增加，使學生能夠在學習過程中積累實踐經(jīng)驗，從而更好地適應(yīng)未來的工作環(huán)境[9]。

成功的職業(yè)教育與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)合實例

成功的職業(yè)教育與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)合的實例為我們提供了寶貴的經(jīng)驗。在部分地區(qū)，職業(yè)學校與當?shù)剞r(nóng)業(yè)、旅游業(yè)等特色產(chǎn)業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，通過共同開發(fā)課程和實習項目，提升了學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。學校與當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)合作社合作，開設(shè)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)課程，學生除了課堂學習外，還能直接參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，獲得實踐經(jīng)驗。這種模式不僅提高了學生的就業(yè)率，也為地方特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展注入了新的活力[10]。此外，職業(yè)教育還通過引入先進的技術(shù)和管理理念，幫助地方企業(yè)提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，從而增強地方產(chǎn)業(yè)的市場競爭力[11]。這些成功的案例表明，職業(yè)教育與地方產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合能夠有效促進經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，為其他地區(qū)提供了可借鑒的經(jīng)驗。

職業(yè)教育在精準扶貧實施階段中的作用

職業(yè)教育如何幫助貧困家庭脫貧

職業(yè)教育在精準扶貧實施階段中扮演著至關(guān)重要的角色，尤其是在幫助貧困家庭實現(xiàn)經(jīng)濟自立方面。職業(yè)教育通過提供實用的技能培訓和職業(yè)資格認證，貧困家庭的成員可以獲得更好的就業(yè)機會，提高收入水平。研究表明，受過職業(yè)教育的人群在就業(yè)市場上更具競爭力，能夠適應(yīng)快速變化的經(jīng)濟環(huán)境，從而有效減少貧困現(xiàn)象的發(fā)生[12]。職業(yè)教育不僅提高了個體的就業(yè)能力，還促進了家庭經(jīng)濟的穩(wěn)定與增長，形成了良性循環(huán)。此外，職業(yè)教育還可以幫助貧困地區(qū)的年輕人掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域的技能，推動地方經(jīng)濟發(fā)展，進一步減少貧困現(xiàn)象的發(fā)生。通過政策的支持和社會的關(guān)注，職業(yè)教育的普及可以為更多貧困家庭帶來希望與機會。

職業(yè)教育對社會結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展的長遠影響

職業(yè)教育的推廣不僅對個體和家庭產(chǎn)生積極影響，還對社會結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展具有深遠的影響。首先，職業(yè)教育能夠促進社會公平，幫助不同經(jīng)濟背景的人獲得平等的教育機會，縮小貧富差距，從而促進社會的和諧發(fā)展。其次，職業(yè)教育培養(yǎng)的大量技術(shù)工人和專業(yè)人才為經(jīng)濟的持續(xù)增長提供了動力，提升了國家的整體競爭力。在全球化背景下，國家需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，而職業(yè)教育正是實現(xiàn)這一目標的重要途徑[12]。此外，職業(yè)教育還可以增強社會的流動性，使得更多的低收入群體能夠通過教育改變自身的經(jīng)濟狀況，進而促進社會的穩(wěn)定與發(fā)展。綜上所述，職業(yè)教育在精準扶貧實施階段中的作用不僅體現(xiàn)在短期的經(jīng)濟收益上，更在于其對社會結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟發(fā)展的長遠影響，為實現(xiàn)全面建成小康社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。

職業(yè)教育在曲靖市鄉(xiāng)村振興和精準扶貧實施階段中扮演著至關(guān)重要的角色。通過提升農(nóng)村勞動力的技能水平，職業(yè)教育不僅為當?shù)鼐用裉峁┝烁嗟木蜆I(yè)機會，還有效地促進了經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定。研究表明，受過職業(yè)教育的個體往往能夠更好地滿足市場需求，從而改善個人及家庭的經(jīng)濟狀況，進而推動整個鄉(xiāng)村的繁榮。因此，職業(yè)教育的推廣與發(fā)展，不僅是實現(xiàn)精準扶貧的有效途徑，更為推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供了有力支持。

當前的職業(yè)教育政策仍存在一些不足，亟須進一步完善。這包括課程設(shè)置與市場需求的對接、師資力量的增強以及基礎(chǔ)設(shè)施的改善等方面。只有通過政策的系統(tǒng)性調(diào)整和實施，才能保證職業(yè)教育真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而更好地服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展。在此過程中，政府和教育機構(gòu)的緊密合作不可或缺，要形成合力，共同推動職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

未來的研究應(yīng)著重探索職業(yè)教育在不同鄉(xiāng)村環(huán)境中的應(yīng)用效果，為政策制定者提供更為科學的依據(jù)。同時，建議開展跨地區(qū)的比較研究，以便借鑒其他地區(qū)的成功經(jīng)驗。此外，深入分析職業(yè)教育對弱勢群體的影響，可以為實現(xiàn)更加公平的教育提供重要的參考。

職業(yè)教育在曲靖市鄉(xiāng)村振興和精準扶貧實施階段中的重要性不容忽視。通過政策的完善和實施，未來的職業(yè)教育有望為鄉(xiāng)村發(fā)展注入更強動力，同時也為相關(guān)研究提供了廣闊的空間。

參考文獻：

[1] Martin P， Sen Gupta T， Bond D， Douyere J， Mills K. Rural competencies in emerging medical practitioners： Beyond clinical skills [J]. Aust J Rural Health. 2019 Oct;27（5）：427-432.

[2] Couch D， O'Sullivan B， Russell D， McGrail M. 'It's so rich， you know， what they could be experiencing'： rural places for general practitioner learning [J]. Health Sociol Rev. 2020 Mar;29（1）：76-91.

[3] Woolley T， Larkins S， Sen Gupta T. Career choices of the first seven cohorts of JCU MBBS graduates： producing generalists for regional， rural and remote northern Australia [J]. Rural Remote Health. 2019 Apr;19（2）：4438.

[4] Tederko P， Frasuńska J， Bobecka Weso?owska K， et al. Factors associated with employment of powered wheelchair users [J]. Disabil Rehabil Assist Technol. 2024;19（8.0）：2983-2990.

[5] Gwynne K， Rojas J， Hines M， et al. Customised approaches to vocational education can dramatically improve completion rates of Australian Aboriginal students [J]. Aust Health Rev. 2020;44（1）：7-14.

[6] Biswal P， Sahoo CK， Mishra N. Participation among tribal youths of India in vocational training measures： A systematic review of literature [J]. Eval Program Plann. 109：102530. Published online Dec 6，2024.

[7] Venkatesh K， Reddy SK， Angothu H. Vocational skill training programs for persons with intellectual disability （PID） and trainers' perspective during and post vocational skill training [J]. J Family Med Prim Care. 2023;12（12）：3142-3148.

[8] Guo L， Li P， Mao S， et al. Innovation and evaluation of vocational pharmaceutical education system under the 1 + X certificate system in China [J]. Curr Pharm Teach Learn. 2024;16（7）：102090.

[9] Chen B， Liu Y， Zheng J. Using Data Mining Approach for Student Satisfaction With Teaching Quality in High Vocation Education [J]. Front Psychol. 12：746558. Published 2021.

[10] Inderanata RN， Sukardi T. Investigation study of integrated vocational guidance on work readiness of mechanical engineering vocational school students [J]. Heliyon. 2023;9（2）：e13333. Published 2023 Feb.

[11] Zhao X. Study on the matching degree of major groups and industrial groups in higher vocational colleges [J]. Heliyon. 2024;10（8）：e29945. Published 2024 Apr 30.

[12] Zhao J， Liu X， Gao Y， et al. Estimates of multidimensional poverty and its determinants among older people in rural China： evidence from a multicenter cross-sectional survey [J]. BMC Geriatr. 2024;24（1）：835. Published 2024 Oct 15.

云南省教育廳科學研究基金項目“曲靖職業(yè)教育精準扶貧現(xiàn)狀分析與鞏固策略研究”，項目編號（2020J0796）。

（作者單位：1.曲靖醫(yī)學高等?？茖W校；2.曲靖市第二人民醫(yī)院）