基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探索

摘 要：在基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)立足單元主題意義，選擇合適的教學(xué)語(yǔ)境，將課堂教學(xué)和學(xué)生生活相結(jié)合，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中感知、理解、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，提升核心素養(yǎng)。以譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第八單元“Birthdays”語(yǔ)法板塊的教學(xué)為例，探索基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：張妍（1992—），女，江蘇省常州市新北區(qū)春江中心小學(xué)。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，如何有效組織課堂教學(xué)是教師需要研究的重要問(wèn)題。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）倡導(dǎo)踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，組織學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和策略，圍繞主題表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度，解決真實(shí)問(wèn)題，培育核心素養(yǎng)［1］。筆者以譯林版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第八單元“Birthdays”語(yǔ)法板塊的教學(xué)為例，探討基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略。

一、單元整體解讀，挖掘主題語(yǔ)境

新課標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)該在語(yǔ)境中感知、體會(huì)句子的表意功能，理解語(yǔ)法的形式、意義和用法，并且能?chē)@相關(guān)主題，在語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行交流。在教學(xué)前，教師應(yīng)基于單元整體教學(xué)理念對(duì)教材和學(xué)情進(jìn)行解讀，明確教學(xué)目標(biāo)，挖掘主題語(yǔ)境。

“Birthdays”的單元主題是“生日”，主要語(yǔ)法知識(shí)為日期的表達(dá)及序數(shù)詞的使用。單元主題貼近學(xué)生生活，學(xué)生也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。在整體解讀單元主題意義的基礎(chǔ)上，筆者細(xì)化了第二課時(shí)語(yǔ)法教學(xué)的子主題——感知生日的意義，將“討論生日”作為該課時(shí)的主題語(yǔ)境，確定了課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)序數(shù)詞和月份的表達(dá)，小組合作歸納規(guī)律，鞏固關(guān)于日期的表達(dá)方式。2.使學(xué)生能遷移和運(yùn)用核心句型“When's your birthday？/It's on…”“What do you do on your birthday？/I usually…”詢(xún)問(wèn)同伴的生日及生日活動(dòng)，形成“生日”調(diào)查報(bào)告。3.閱讀繪本，在故事中感受生日的美好和生命的意義。

二、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程

在確定主題語(yǔ)境和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要包括學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，在應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)中內(nèi)化所學(xué)，在遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)中拓展輸出、升華主題。

（一）學(xué)習(xí)理解，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)變有趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的第一層次是學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)，包含感知與注意、獲取與梳理、概括與整合，這一層次的活動(dòng)指向?qū)W習(xí)與輸入，屬于淺層次的理解和記憶活動(dòng)［2］。

1.感知與注意：歌曲激趣，動(dòng)靜相宜

教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要充分考慮“動(dòng)”的元素，選取真實(shí)的語(yǔ)言材料，充分考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴或同伴互動(dòng)的方式開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)［3］。在課堂伊始，筆者和學(xué)生一起唱跳了歌曲“Months of the year”，學(xué)生根據(jù)歌詞中的月份詞的音節(jié)增加了拍手和跺腳的動(dòng)作，智趣相合。學(xué)生在歌曲中學(xué)習(xí)感知了12個(gè)月份的表達(dá)，這為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)生日日期的準(zhǔn)確表達(dá)做好了鋪墊。

2.獲取與梳理：復(fù)習(xí)文本，聚焦問(wèn)題

在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧文本內(nèi)容，結(jié)合主題語(yǔ)境展開(kāi)討論，從語(yǔ)篇中獲取語(yǔ)法知識(shí)。在教學(xué)中，筆者呈現(xiàn)了Story time板塊的插圖，要求學(xué)生從Who、When、What三個(gè)維度搭建文本支架。筆者還收集了學(xué)生前置性作業(yè)單中的典型錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)梳理，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中聚焦生日日期表達(dá)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤情況，明確學(xué)習(xí)該語(yǔ)法知識(shí)的意義。

3.概括與整合：合作探究，提煉規(guī)則

在小學(xué)階段的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生嘗試歸納規(guī)則。主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索更有利于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶。在教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出語(yǔ)篇中關(guān)于生日日期表達(dá)的句子，給予了學(xué)生充分的時(shí)間自己觀察句子并展開(kāi)討論。學(xué)生在合作探究中概括與整合出了關(guān)于生日日期的表達(dá)規(guī)則——“It's on the+序數(shù)詞+of+月份”，掌握了該語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)。

（二）應(yīng)用實(shí)踐，讓能力的提升看得見(jiàn)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的第二層次是應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)，包含描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用三方面。

1.描述與闡釋?zhuān)壕x資源，變教為學(xué)

語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破語(yǔ)法教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以選擇優(yōu)秀的教學(xué)資源輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。該課的難點(diǎn)是關(guān)于序數(shù)詞的理解和表達(dá)，在揭示生日日期的表達(dá)規(guī)則的基礎(chǔ)上，筆者引入了微信視頻號(hào)“常小英e學(xué)堂”中關(guān)于序數(shù)詞的學(xué)習(xí)視頻，其內(nèi)容清晰準(zhǔn)確，還有學(xué)生喜歡的動(dòng)漫元素，能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生觀看完學(xué)習(xí)視頻后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生以同桌合作的形式展開(kāi)討論，說(shuō)一說(shuō)自己心目中的序數(shù)詞。學(xué)生在的描述與闡釋中明白了序數(shù)詞的意義，課堂實(shí)現(xiàn)了以學(xué)為中心，變教為學(xué)。

2.分析與判斷：集思廣益，變散為合

在課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是前人積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。雖然這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)本身是生動(dòng)活潑的，但是表述的語(yǔ)言文字是抽象簡(jiǎn)約的，因此，為了深化學(xué)生的理解，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主分析，使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的理解。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生自主梳理序數(shù)詞的變形規(guī)律。學(xué)生集思廣益，踴躍發(fā)言，在分析與判斷的過(guò)程中形成了序數(shù)詞變形口訣：1、2、3特殊記，其余詞尾加th；8減t、9去e，5和12ve變f；見(jiàn)y把y變ie，結(jié)尾再加th；若是遇到幾十幾，只變個(gè)位就可以。

3.內(nèi)化與運(yùn)用：配套練習(xí)，變學(xué)為玩

基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化的理念，教師還要以合適的評(píng)估證據(jù)和評(píng)估方式，判斷學(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到預(yù)期結(jié)果。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)、整合不同類(lèi)型的練習(xí)或通過(guò)有競(jìng)爭(zhēng)性、挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生內(nèi)化并運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)、學(xué)中玩［4］。在教學(xué)中，筆者通過(guò)設(shè)計(jì)“摘星”練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)日期和序數(shù)詞表達(dá)方式的掌握情況。學(xué)生在自主完成練習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合準(zhǔn)確率、完成時(shí)間、做題習(xí)慣等方面進(jìn)行了同伴互評(píng)、自主評(píng)定“摘星”等級(jí)，課后在“成長(zhǎng)樹(shù)”上累計(jì)積分。

（三）遷移創(chuàng)新，讓思維的火花更絢爛

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的第三層次是遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)，包含推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象和創(chuàng)造。這一層次的活動(dòng)指向輸出，要求學(xué)生根據(jù)單元主題意義開(kāi)展評(píng)價(jià)、判斷和推理等深層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.推理與論證：閱讀繪本，感知意義

主題為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供語(yǔ)境，主題意義彰顯語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心價(jià)值，對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要內(nèi)容。語(yǔ)法學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生不能只學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則，而要將其與主題意義相結(jié)合，建立結(jié)構(gòu)與意義之間的邏輯關(guān)系。在教學(xué)中，筆者基于感知生日的意義這個(gè)主題，和學(xué)生一起閱讀了繪本Emma's Birthday。筆者以問(wèn)題“Is Emma happy on her birthday？ Why？”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀和思考，推理和論證自己的想法。最后，筆者通過(guò)繪本末尾的“We'd never really forget your birthday！”一句，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到父母、朋友對(duì)自己的愛(ài)，感受生日的美好。

2.批判與評(píng)價(jià)：深入思考，升華主題

結(jié)合繪本閱讀，通過(guò)分析和思辨，學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)了作者或主人公的觀點(diǎn)和行為，加深了對(duì)主題意義的理解。在此基礎(chǔ)上，筆者播放了一段科普視頻：寶寶在媽媽肚子里的成長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)這個(gè)視頻，學(xué)生感受到了生命的奇妙。之后，筆者提出開(kāi)放性問(wèn)題：“What do you think of birthday？”。學(xué)生進(jìn)一步思考，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：“Birthday is a great encounter.On this day， I am a member of my family.I am happy.”“I am brave and strong.I am so wonderful.”。最后，筆者進(jìn)行了總結(jié)，讓學(xué)生深入感悟生命的力量，加深對(duì)主題意義的理解。

3.想象和創(chuàng)造：調(diào)查匯報(bào)，學(xué)用結(jié)合

基于繪本Emma's birthday中伙伴們給Emma過(guò)生日的話(huà)題，筆者發(fā)布了一項(xiàng)調(diào)查任務(wù)：“When are your friends' birthdays？ What do they usually do on their birthdays？ How do they feel？”。學(xué)生三五成群圍在一起，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能、方法策略進(jìn)行了討論和交流，大方展示匯報(bào)。學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)用結(jié)合，感受了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義，促進(jìn)了能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

三、歸納教學(xué)策略，煥活語(yǔ)法教學(xué)

（一）基于單元主題確定合適的教學(xué)語(yǔ)境

教師可以基于單元主題確定合適的教學(xué)語(yǔ)境，將語(yǔ)法知識(shí)融入語(yǔ)境中，幫助學(xué)生理解語(yǔ)法，促使學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)法的形式、意義和功能統(tǒng)一起來(lái)，進(jìn)行有效交流。該課基于“生日”這個(gè)主題，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)日期和序數(shù)詞的表達(dá)，使學(xué)生較好地掌握了相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)。而后，筆者設(shè)計(jì)了繪本閱讀和采訪調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生感知生日的意義，在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)，體會(huì)語(yǔ)法知識(shí)的意義，深化對(duì)主題意義的理解，嘗試用英語(yǔ)創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，發(fā)展核心素養(yǎng)。

（二）積極開(kāi)發(fā)與合理利用課程資源

新課標(biāo)提出，積極開(kāi)發(fā)與合理利用課程資源是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的重要保證，教師要敢于突破教材的限制，充分挖掘教材以外的資源。在該課教學(xué)中，筆者以動(dòng)感十足的唱跳歌曲“Months of the year”，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以微信視頻號(hào)“常小英e學(xué)堂”的語(yǔ)法講解視頻對(duì)課堂進(jìn)行了補(bǔ)充、延伸和拓展，滿(mǎn)足了教師的教與學(xué)生的學(xué)；以契合主題情境的繪本Emma's birthday，給予了學(xué)生豐富的閱讀體驗(yàn)和思考機(jī)會(huì)；以科普小視頻展示寶寶在媽媽肚子里的成長(zhǎng)過(guò)程，拓寬了學(xué)生視野，深化了他們對(duì)生命的感悟。

（三）精心設(shè)計(jì)和優(yōu)化學(xué)習(xí)作業(yè)單

學(xué)習(xí)作業(yè)單是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)引，學(xué)習(xí)作業(yè)單的設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)情分析為依據(jù)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)順序、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式等，使學(xué)生學(xué)有所獲。為了更好地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，筆者設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)作業(yè)單，分為課前導(dǎo)航、課中練習(xí)和課后作業(yè)三個(gè)部分。在課前導(dǎo)航部分，要求學(xué)生對(duì)上個(gè)課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)并初讀繪本Emma's birthday，完成簡(jiǎn)單的練習(xí)，并對(duì)該課需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)提出疑問(wèn)。學(xué)生在前置性作業(yè)單的幫助下，較好地學(xué)習(xí)了該課時(shí)的內(nèi)容。在課中練習(xí)部分，筆者收集了學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)誤和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。課中練習(xí)還可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)。在課后作業(yè)部分，一方面，筆者鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，形成思維導(dǎo)圖；另一方面，運(yùn)用趣味問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀繪本Emma's birthday，收獲美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）踐行“教—學(xué)—評(píng)”一體化理念

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)路徑提供了全方位的指導(dǎo)，在教學(xué)中，教師要秉承“教—學(xué)—評(píng)”一體化的理念，從目標(biāo)到活動(dòng)，再到評(píng)價(jià)，三位一體實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。具體而言，教師應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，完善對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)機(jī)制。該課的教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于日期的表達(dá)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受生日的意義，基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀以及“教—學(xué)—評(píng)”一體化的相關(guān)理念，筆者細(xì)化了教學(xué)目標(biāo)并對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)相關(guān)評(píng)價(jià)活動(dòng)（見(jiàn)表1）。

基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要摒棄死記硬背、機(jī)械傳統(tǒng)、零散碎片的教學(xué)方式。教師要結(jié)合教材、學(xué)情創(chuàng)設(shè)真實(shí)的主題語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點(diǎn)，學(xué)習(xí)理解，建構(gòu)知識(shí)框架；要做到教、學(xué)、評(píng)一體化，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)；要拓展資源，引導(dǎo)學(xué)生遷移創(chuàng)新，探究主題意義。

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