為了孩子的那一片明亮

【關(guān)鍵詞】防控近視；素質(zhì)教育；平臺建設(shè)；機(jī)制創(chuàng)新

【中圖分類號】G40-01" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C" 【文章編號】1005-6009（2024）46-0085-03

2024年3月，江蘇省教育科學(xué)研究院在常州市武進(jìn)區(qū)湟里鎮(zhèn)召開以“助力教育強(qiáng)鎮(zhèn)”為主題的研討會，著名教育專家成尚榮在學(xué)術(shù)報(bào)告中介紹長期以來實(shí)施素質(zhì)教育的典型學(xué)?！暇┦薪鹆晷W(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在與會代表中引起了強(qiáng)烈的共鳴。

創(chuàng)辦之初，南京市金陵小學(xué)（以下簡稱“金陵小學(xué)”）就確立了發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的三個維度，即身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)。而今，金陵小學(xué)素質(zhì)教育碩果累累，而在身體素質(zhì)方面，容易被人忽視的，但又十分重要的——金陵小學(xué)的學(xué)生近視率大大低于全市、全省及全國的平均水平，學(xué)生視力健康狀況越來越好。

這是金陵小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐創(chuàng)新再出發(fā)的又一成果，更彰顯了培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人的“金小作為”。如果說金陵小學(xué)近年來以防控近視為抓手，全面實(shí)施素質(zhì)教育成績突出，那么，它的核心經(jīng)驗(yàn)可概括為以下四點(diǎn)。

一、以問題為導(dǎo)向，實(shí)施素質(zhì)教育無盲區(qū)

中國教育學(xué)會副會長唐江澎提出的關(guān)于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的“四個者”，教育工作者都耳熟能詳，其中之一就是“終生運(yùn)動者”，這是指向身體素質(zhì)的。但長期以來的現(xiàn)象是，學(xué)校體育、學(xué)生健康說起來重要，做起來卻次要，不重視體育，忽視身心健康的問題并不少見。金陵小學(xué)通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：全國青少年兒童的平均近視率達(dá)53.6%，高中生更高達(dá)83.28%。三年前的普查與個案分析表明，學(xué)校的情況與全國類似，學(xué)生的眼睛保護(hù)問題亟待解決，一場校本化愛眼護(hù)眼的攻堅(jiān)戰(zhàn)從此拉開序幕。

作為一所創(chuàng)辦時(shí)間不長但享譽(yù)一方的區(qū)域名校，教學(xué)質(zhì)量有口皆碑，品德教育、藝術(shù)教育、勞動教育等均走在全區(qū)乃至全市前列，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)敏銳地意識到，孩子的近視問題也許是學(xué)校素質(zhì)教育的盲區(qū)，防控近視的研究與相應(yīng)的措施實(shí)施后，金陵小學(xué)學(xué)生的素質(zhì)提升無盲區(qū)，被著名教育專家成尚榮譽(yù)之為“真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育”的學(xué)校。

二、以數(shù)字化為支撐，防近控近措施有平臺

“金睛亮”防近控近預(yù)警平臺的建設(shè)與使用，為學(xué)生、教師和家長提供了極大的便捷，這個平臺的搭建是最切實(shí)有效的措施之一。一是對互聯(lián)網(wǎng)的充分利用；二是與智慧校園有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也是對智慧校園建設(shè)的補(bǔ)充與完善，進(jìn)而成為智慧校園的重要組成部分；三是大大提高了防近控近的效能，無論是家庭學(xué)校，還是學(xué)生本身，都能及時(shí)地了解和分析防近控近的數(shù)據(jù)。數(shù)字化的預(yù)警平臺，低延時(shí)的信息傳遞，流程化的信息交互，泛在化的信息抵達(dá)，使學(xué)校的防近控近進(jìn)入了全時(shí)空，甚至是智能化的新階段。

我們注意到這個平臺建設(shè)的非凡之處就在于它的完整體系與高度集成，如“查篩防控一體化”的軟件系統(tǒng)，每個節(jié)點(diǎn)環(huán)環(huán)相連，使用時(shí)簡約明了，數(shù)字化賦能防近控近體現(xiàn)了學(xué)校管理的提檔升級，對教育智能化發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

三、以評價(jià)為重點(diǎn)，形成可操作的新機(jī)制

怎樣把防近控近落到實(shí)處？金陵小學(xué)以評價(jià)機(jī)制的建立與優(yōu)化為重點(diǎn)，形成評價(jià)指標(biāo)的可對標(biāo)、可驗(yàn)證、可操作機(jī)制。

一是資源配置指標(biāo)的專業(yè)性。如對校醫(yī)的專業(yè)要求是全科性；還要特別注重對眼科專業(yè)的學(xué)習(xí)要求。二是環(huán)境指標(biāo)要達(dá)到環(huán)保與護(hù)眼的雙重標(biāo)準(zhǔn)，如材料的選擇、色彩的搭配、燈光的設(shè)計(jì)等都有一套可對照的標(biāo)準(zhǔn)。三是與教學(xué)管理有關(guān)的指標(biāo)，包括作業(yè)、測試、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在日常教學(xué)中，有的老師還創(chuàng)造性地在上課時(shí)融入愛眼護(hù)眼的健康教育內(nèi)容。比如一年級語文上冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容“我愛學(xué)語文”，語文老師為學(xué)生創(chuàng)編兒歌：“坐姿端正眼健康，專心致志來讀書；一筆一畫學(xué)寫字，‘三個一’兒記心間”。四是人員管理的指標(biāo)。這雖然是一個間接的指標(biāo)，但人員不落實(shí)，防近控近的工作就難以落實(shí)。從校長到校醫(yī)，從各處室到教研組，從班主任到任課教師各司其職，也是相對的閉環(huán)管理，這些指標(biāo)可在操作的層面上給予充分的保障。

四、形成走向治理的能動管理體系大格局

金陵小學(xué)的防近控近工作并非一蹴而就，從學(xué)校管理的層面看，制定幾項(xiàng)制度，布置幾個任務(wù)，當(dāng)然不難，難就難在推進(jìn)的過程中會出現(xiàn)一些新的問題或新的障礙，解決問題排除障礙實(shí)際上就是一種跟進(jìn)的治理，治理便是一種能動管理。能動管理不但要有體系化的制度保障，還要有隨時(shí)面對變化的科學(xué)應(yīng)變，更要求用前瞻的眼光主動求變適應(yīng)新的挑戰(zhàn)，這便是防近防控的體系化大格局。

把近視防控的體系建構(gòu)作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)體現(xiàn)了金陵小學(xué)育人目標(biāo)的全面性與辦學(xué)方向的前瞻性。它的意義與價(jià)值集中表現(xiàn)于以下三個方面：

一是自覺呼應(yīng)國家戰(zhàn)略的育人擔(dān)當(dāng)。國家的未來、民族的未來，就得有個好身體。習(xí)近平總書記明確指出“要堅(jiān)持健康第一的教育理念”。近年來，國家教育部認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于兒童青少年近視防控指示精神，推動落實(shí)《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》，金陵小學(xué)的體系化近視防控系統(tǒng)是對國家戰(zhàn)略的一種呼應(yīng)、一種擔(dān)當(dāng)。國家教育部近來反復(fù)提出：要在戰(zhàn)略上規(guī)劃教育，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，未來從事高尖精技術(shù)工作，擁有一雙明亮的眼睛不可或缺，金陵小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)其內(nèi)在的教育價(jià)值當(dāng)是題中應(yīng)有之義。近視不但會影響孩子的日常生活，危及身心健康，甚至還會影響到國民素質(zhì)，是關(guān)系到國家、民族未來的重大健康問題。人民教育家于漪老師說：“一個肩膀挑著孩子的現(xiàn)在，一個肩膀挑著國家的未來、民族的未來”。

二是多維協(xié)同“三主體”關(guān)聯(lián)模式創(chuàng)新。多維協(xié)同近視防控的模式創(chuàng)新，主要是指學(xué)校、家庭、社會三主體關(guān)聯(lián)模式。學(xué)校是主導(dǎo)性主體，家庭是首位性主體，社會是融合性主體，這三者的共同點(diǎn)就是責(zé)任性主體。核心是健康育人，關(guān)鍵是協(xié)同一體。

學(xué)校的主導(dǎo)作用堅(jiān)定而明確，學(xué)校成立以書記校長為主要負(fù)責(zé)人，各科室、各學(xué)科共同參與的近視防控領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校搭建各種宣傳平臺，在認(rèn)知上真正理解近視防控工作的育人功能及長遠(yuǎn)意義，始終堅(jiān)持把近視防控工作納入學(xué)校整體工作的規(guī)劃之中，并通過近視防控工作強(qiáng)化體育教育，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育全覆蓋的目標(biāo)。

家庭的主體責(zé)任得到家長的理解與支持。學(xué)校全方位、全過程、全員化與家長保持溝通，通過家長網(wǎng)絡(luò)平臺、班主任家訪途徑等多種方式促進(jìn)家長對孩子近視防控的重視，履行家長的責(zé)任與義務(wù)，從而顯著提高了近視防控的效果。

與社會的協(xié)同具有更大更廣的創(chuàng)造空間，金陵小學(xué)以開放的姿態(tài)調(diào)動更多的社會資源支持近視防控，其中有所在社區(qū)、高等學(xué)校、科研院所、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、相關(guān)企業(yè)……當(dāng)然，學(xué)校與家庭也是社會的組成部分，正是學(xué)校、家庭和社會的協(xié)同聯(lián)動，結(jié)合融合，才使金陵小學(xué)的近視防控有了更大更優(yōu)的發(fā)展空間與美好前景。

三是始終走在前列的素質(zhì)教育校本化實(shí)踐變革。2023年5月4日《南京日報(bào)》以整版報(bào)道南京金陵小學(xué)素質(zhì)教育的經(jīng)驗(yàn)，標(biāo)題之一就是“一個快速發(fā)展的奇跡”。奇跡何以創(chuàng)造？因素當(dāng)然很多，但教育界普遍認(rèn)可的是：一是金陵小學(xué)理念先進(jìn)思想前瞻；二是思路開闊實(shí)踐創(chuàng)新。在教育改革與發(fā)展的大潮中，金陵小學(xué)總能以“致大”的格局與“盡精”的工作贏得成就與榮光，其走在前列的素質(zhì)教育校本化實(shí)踐變革漸成金陵小學(xué)的獨(dú)特風(fēng)貌與氣質(zhì)。如前文所介紹，金陵小學(xué)全面優(yōu)質(zhì)表現(xiàn)于方方面面，但也會有不足與短板，于是“實(shí)施補(bǔ)償性資源配置”便呼之欲出，包括社會資源在內(nèi)的更多資源向近視防控領(lǐng)域集聚也就在情理之中，金陵小學(xué)素質(zhì)教育校本化實(shí)踐的突破性變革就是在這一次又一次的變革性實(shí)踐中走向成功的。

【作者簡介】姚衛(wèi)偉，江蘇省教育學(xué)會（南京，210009）常務(wù)理事，編審，作家。