多模態(tài)學(xué)習(xí)資源：助推“教學(xué)”走向“會學(xué)”

【摘 要】“支點式學(xué)習(xí)”強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心。多模態(tài)學(xué)習(xí)資源建設(shè)可以為學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料和工具，從而促使其有效利用支點進(jìn)行知識建構(gòu)和運用。南京市百家湖小學(xué)積極探索多模態(tài)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的路徑，在推動“支點式學(xué)習(xí)”深入實施的同時，助力學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、高品質(zhì)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】支點式學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)資源建設(shè)；建設(shè)框架；路徑

【中圖分類號】G627" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）46-0071-02

“支點式學(xué)習(xí)”強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，成為高品質(zhì)的學(xué)習(xí)者。在這一理念的指引下，多模態(tài)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)顯得尤為重要。多模態(tài)資源包括但不限于語言資源、視聽資源、動作資源、空間資源等。它不僅能夠為學(xué)習(xí)者提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料和工具，賦予他們更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，還能讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣，選擇適宜的學(xué)習(xí)路徑和策略，從而更有效地利用支點進(jìn)行知識的建構(gòu)和運用。

南京市百家湖小學(xué)緊密圍繞學(xué)習(xí)支點設(shè)計與開發(fā)多模態(tài)學(xué)習(xí)資源，確保資源直接針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵點、中心點。

學(xué)校全面規(guī)劃了資源建設(shè)的藍(lán)圖，確立了“123”資源建設(shè)框架，即“1個核心理念、2類學(xué)習(xí)資源、3項支持體系”。其中，“1個核心理念”指的是“支點式學(xué)習(xí)”理念，以提質(zhì)增效為目標(biāo)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)；“2類學(xué)習(xí)資源”涵蓋“再設(shè)計的資源”和“可利用的資源”，這是根據(jù)美國教育與傳播學(xué)會（AECT）的分類方式而確定的，“支點式學(xué)習(xí)”資源的建設(shè)也將從這兩個維度展開；“3項支持體系”包括組織管理體系、技術(shù)支持體系、師資培訓(xùn)體系。在明確“123”資源建設(shè)框架的基礎(chǔ)上，學(xué)校通過建設(shè)可利用的學(xué)習(xí)資源和再設(shè)計的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建多元化、立體化的多模態(tài)學(xué)習(xí)資源庫。

一、可利用的學(xué)習(xí)資源

1.學(xué)校場域資源

在現(xiàn)有物態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上，學(xué)校對場域資源進(jìn)行美化、優(yōu)化和功能化，打破原有的桎梏，為學(xué)生提供專家引領(lǐng)、同伴交流、內(nèi)省梳理和生活應(yīng)用的場域資源。

2.網(wǎng)絡(luò)課程資源

學(xué)校從學(xué)生知識與能力基礎(chǔ)出發(fā)，整合優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容，聚焦重點落實和難點突破；培養(yǎng)師生良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生在“支點式學(xué)習(xí)”過程中利用網(wǎng)絡(luò)課程資源的意識與能力；關(guān)注學(xué)科知識與網(wǎng)絡(luò)的融合，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

3.社會學(xué)習(xí)資源

學(xué)校積極統(tǒng)籌各類社會學(xué)習(xí)資源，努力拓展校外學(xué)習(xí)空間。通過建立相對穩(wěn)定的社會學(xué)習(xí)資源目錄清單和聯(lián)合開發(fā)社會實踐課程等方式，豐富學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容與形式，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

二、再設(shè)計的學(xué)習(xí)資源

“再設(shè)計的學(xué)習(xí)資源”是在充分利用已有資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體學(xué)情建設(shè)的校本化策略型支點資源，包括學(xué)程案、學(xué)評單、思維庫、作業(yè)吧、E課堂等。通過再設(shè)計學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與使用，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生實現(xiàn)自主、高效、個性化的學(xué)習(xí)。

1.學(xué)程案

學(xué)程案作為學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的導(dǎo)航，是貫穿準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)、針對性學(xué)習(xí)、延展性學(xué)習(xí)全過程的綜合型學(xué)習(xí)資源。學(xué)程案的設(shè)計應(yīng)緊密圍繞結(jié)構(gòu)型學(xué)習(xí)支點，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，明確每個學(xué)科、單元、章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、步驟和任務(wù)。通過學(xué)程案，學(xué)生能清晰了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和所需掌握的知識點，從而有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.學(xué)評單

學(xué)評單體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“教學(xué)評一體化”的理念。在“支點式學(xué)習(xí)”的推進(jìn)過程中，學(xué)校以學(xué)評單的形式對每項學(xué)習(xí)活動給出明確評價要求，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又重視學(xué)習(xí)過程和方法。通過學(xué)評單的反饋，學(xué)生能及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自我評價、自我反思和自我調(diào)整能力。此外，學(xué)校還利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，采集并分析學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，生成多維度學(xué)評單，據(jù)此給出個性化學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3.思維庫

思維庫旨在培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力，包括“思維訓(xùn)練資源”和“思維參考資源”。“思維訓(xùn)練資源”主要指思維工具，如思維導(dǎo)圖、六頂思考帽等，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用知識，提高思維能力和創(chuàng)新能力。“思維參考資源”則指通過遴選、梳理學(xué)生學(xué)習(xí)作品，提供多種同伴思考范式，豐富學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)其批判性思維能力和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)。

4.作業(yè)吧

“作業(yè)吧”致力于在“雙減”背景下為學(xué)生打造一個輕負(fù)高效的學(xué)習(xí)空間。“作業(yè)吧”是學(xué)校從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三大維度出發(fā)，對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行精簡、優(yōu)化與重構(gòu)，開發(fā)出的靶向型學(xué)習(xí)資源。同時，學(xué)校鼓勵學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計和評價過程，確保作業(yè)貼合學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我評價的能力。

5.E課堂

“E課堂”是指“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視野下的新型教學(xué)視頻資源，支持線上學(xué)習(xí)，是線下課堂學(xué)習(xí)的補充和拓展。它分為“基礎(chǔ)性E課堂”和“拓展性E課堂”。前者由教師設(shè)計與開發(fā)，是輔助性學(xué)習(xí)工具；后者由學(xué)生、家長及社會人士對教學(xué)內(nèi)容、跨學(xué)科知識進(jìn)行個性化、結(jié)構(gòu)化的整合和創(chuàng)編，由教師根據(jù)教學(xué)的實際需要進(jìn)行適時的安排，為學(xué)生開展補償性、互助性、延展性的學(xué)習(xí)提供有價值的幫助。

【作者簡介】周暢，南京市百家湖小學(xué)（南京，211100）教科室主任，高級教師。