構(gòu)建九年一貫制學(xué)生評(píng)價(jià)體系的探索與思考

【摘 要】教育評(píng)價(jià)影響著教育質(zhì)量和效果，基層學(xué)校不僅要研究具體的教育工作，更要關(guān)注教育評(píng)價(jià)這一源頭問題。南京育英第二外國語學(xué)?；诰拍暌回炛频霓k學(xué)優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系原則與方法，并提出了相關(guān)問題和建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生評(píng)價(jià)；九年一貫制；全面發(fā)展；綜合素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G420" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）46-0057-03

2020年10月，《中共中央 國務(wù)院深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡稱《方案》），明確了“促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展”的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，以及“創(chuàng)新德智體美勞過程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系”的基本原則，為基層學(xué)校改革和完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系提供了基本遵循。南京育英第二外國語學(xué)校（以下簡稱“育英二外”）基于自身九年一貫制辦學(xué)特點(diǎn)，從2009年開始探索實(shí)施基于“三個(gè)學(xué)會(huì)”育人目標(biāo)的九年六級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過不斷修訂完善，《育英二外“三個(gè)學(xué)會(huì)”分級(jí)目標(biāo)考評(píng)表》（以下簡稱《考評(píng)表》）已經(jīng)成為學(xué)校最重要的校本化學(xué)生評(píng)價(jià)工具和指南。

一、九年一貫制評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定原則

我校在制定學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)主要遵循了全面性、連貫性、遞進(jìn)性和客觀性等原則。

1.內(nèi)容的全面性

《考評(píng)表》雖然僅設(shè)置了“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人、會(huì)生活”三個(gè)維度，但從考查要素看，“會(huì)學(xué)習(xí)”涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面，完全滿足高效學(xué)習(xí)的素質(zhì)要求；“會(huì)做人”涉及愛國、守法、誠信、正直、自信、自強(qiáng)、合作、樂群、感恩等方面，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀；“會(huì)生活”涉及珍愛生命、健體健心、調(diào)控情緒、規(guī)劃未來、創(chuàng)造生活等方面，有助于培養(yǎng)“優(yōu)雅生活者”。這些考查要素已涵蓋德智體美勞五個(gè)層面及其基本要求，積極回應(yīng)了國家五育并舉、全面發(fā)展的時(shí)代要求。

2.維度的連貫性

《考評(píng)表》包括小學(xué)低段、小學(xué)中段、小學(xué)高段以及初中三段共6張表格?？紤]到不同學(xué)段所關(guān)注的重點(diǎn)存在一定差異，我校在各維度的考查要素設(shè)置上體現(xiàn)了差異化要求，但總體上保持了考查維度的一以貫之。例如，在小學(xué)中段（二級(jí)）“會(huì)學(xué)習(xí)”考查要素中設(shè)置了學(xué)習(xí)態(tài)度、課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)衛(wèi)生等項(xiàng)目，在小學(xué)低段（一級(jí)）考查要素中就減少了“學(xué)習(xí)策略”這一項(xiàng)，在小學(xué)高段（三級(jí)）考查要素中則將“課后鞏固”升級(jí)為“課后延展”，這些細(xì)微的差異都體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知能力的充分尊重。

3.要求的遞進(jìn)性

由于學(xué)生的認(rèn)知能力始終處在發(fā)展之中，因此《考評(píng)表》對(duì)處于不同階段的同一維度提出了差異化的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了能力進(jìn)階的特點(diǎn)。以“會(huì)學(xué)習(xí)”這一維度為例，這一維度對(duì)初中生更多強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)策略的重要性，并提出了進(jìn)階式的要求：四級(jí)（七年級(jí)）目標(biāo)為“養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，善于利用各種工具書解決學(xué)習(xí)困難，解決不了的難題及時(shí)請(qǐng)教老師；有自己的錯(cuò)題集”。五級(jí)（八年級(jí)）目標(biāo)為“善于在課后與老師交流聽課/學(xué)習(xí)的效果，聽取老師建議；能虛心向其他同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過參加學(xué)習(xí)小組、興趣小組貢獻(xiàn)自己的智慧，分享團(tuán)隊(duì)合作的成果；對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)律有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上安排好各學(xué)科的最佳學(xué)習(xí)時(shí)段，力求事半功倍”。而六級(jí)（九年級(jí)）目標(biāo)則升級(jí)為“能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，利用網(wǎng)絡(luò)、教輔材料等資源，鞏固課本知識(shí)，拓展知識(shí)面；能夠及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃和奮斗目標(biāo)”。與此類似，“會(huì)做人”和“會(huì)生活”兩個(gè)維度也都在不同的分級(jí)目標(biāo)中作出了進(jìn)階式、差異化的能力和素養(yǎng)界定。

4.結(jié)論的客觀性

評(píng)價(jià)采用星級(jí)評(píng)價(jià)制，依據(jù)學(xué)生個(gè)體在每一項(xiàng)指標(biāo)上的實(shí)際水平，可以賦予其“★★★（全部能做到）”“★★（大部分或大多數(shù)時(shí)候能做到）”或“★（偶爾能做到）”的評(píng)價(jià)。為了保證評(píng)價(jià)的客觀性，在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，每名學(xué)生都需要提供相應(yīng)的過程性支撐材料，例如《課堂日志》，上面有值日班長和各科教師記錄的班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)、做人、生活等各方面的具體表現(xiàn)，也可以參考《家校聯(lián)系簿》或家長QQ群里的相關(guān)記錄和評(píng)價(jià)，這一原則實(shí)際上也強(qiáng)化了過程性評(píng)價(jià)的重要性。

二、九年一貫制評(píng)價(jià)的實(shí)施

1.評(píng)價(jià)主體的多元化

首先，要確保學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。無論是學(xué)習(xí)還是做人和生活，學(xué)生都是參與實(shí)踐的主體，感受最深的是學(xué)生自己，最了解情況的也是學(xué)生自己，須將學(xué)生作為第一評(píng)價(jià)人。其次，教師尤其是班主任與學(xué)生朝夕相處，能夠長時(shí)間、多視角、深層次地觀察學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和生活情況，更能夠客觀公正地分析判斷《班級(jí)日志》中學(xué)生各方面的行為表現(xiàn)及心理成因，因此，教師無疑應(yīng)當(dāng)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要他人。最后，由于學(xué)習(xí)、做人、生活等行為不僅在學(xué)校發(fā)生，也延伸到家庭生活的每一天，當(dāng)學(xué)生回到家中，能夠觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生的人只有父母或其他家庭成員，因此家長也是評(píng)價(jià)主體的重要補(bǔ)充。為了進(jìn)一步確保評(píng)價(jià)的客觀公正，此評(píng)價(jià)體系分別賦予學(xué)生、教師、家長三方30%、50%和20%的評(píng)價(jià)權(quán)重。

2.評(píng)價(jià)周期的合理化

評(píng)價(jià)周期直接影響著評(píng)價(jià)的效度和效益，周期太短則很難看出變化，而周期太長又達(dá)不到促進(jìn)發(fā)展的目的。經(jīng)過反復(fù)研討和實(shí)踐，我校最終制定了差異化的評(píng)價(jià)周期。小學(xué)低段是學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)展進(jìn)步最快的時(shí)期，每學(xué)期可運(yùn)用《考評(píng)表》對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)兩次，旨在促進(jìn)他們持續(xù)不斷地實(shí)現(xiàn)從“★”到“★★”再到“★★★”的進(jìn)階，激勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)短板、實(shí)現(xiàn)突破、快速成長。在小學(xué)4—6年級(jí)，由于每一級(jí)目標(biāo)跨度為兩年，評(píng)價(jià)周期設(shè)置為每學(xué)期評(píng)價(jià)一次，每次評(píng)價(jià)后教師都會(huì)給出一個(gè)總評(píng)意見，幫助學(xué)生指出下一階段的努力方向，促進(jìn)學(xué)生差異化進(jìn)步。在初中三年，由于考核要素的增加以及素養(yǎng)要求的提高，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)在每個(gè)方面都到達(dá)“★★★”的層次，因此我校將評(píng)價(jià)周期設(shè)置為每學(xué)期一次，以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，在教師和同學(xué)的幫助下持續(xù)改善進(jìn)階。

3.評(píng)價(jià)結(jié)論的具體化

在《考評(píng)表》“師評(píng)”欄右側(cè)還增加了“備注”欄，用于記錄某一項(xiàng)指標(biāo)上的細(xì)節(jié)問題，同時(shí)在“總評(píng)”欄下方還設(shè)置了“意見欄”，要求教師（低年級(jí)還包括家長）為學(xué)生寫出更加明確的指導(dǎo)意見，以幫助學(xué)生明確下一步努力方向，并作為下一周期評(píng)價(jià)時(shí)的重要對(duì)比依據(jù)。

三、九年一貫制評(píng)價(jià)的結(jié)果運(yùn)用

1.依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果開展優(yōu)秀表彰

我校“三個(gè)學(xué)會(huì)”分級(jí)目標(biāo)涵蓋了德智體美勞各方面的基本要求，從內(nèi)容上講具有全面性，而且是經(jīng)過全體班主任、德育干部以及家委會(huì)代表反復(fù)研討、修訂完成的，具有一定的權(quán)威性。為此，學(xué)校還設(shè)立了閱讀之星、禮儀之星、公益之星、環(huán)保之星、才藝之星等榮譽(yù)，并在此基礎(chǔ)上評(píng)出“二外之星”作為學(xué)生在校期間獲得的最高榮譽(yù)，每個(gè)班級(jí)每個(gè)年度僅一名學(xué)生有機(jī)會(huì)獲此榮譽(yù)。全校表彰后，這些學(xué)生的照片和頒獎(jiǎng)詞（綜合評(píng)價(jià)）會(huì)在學(xué)校櫥窗、電子大屏、門戶網(wǎng)站以及微信公眾號(hào)等平臺(tái)宣傳，成為學(xué)生全面發(fā)展、卓越成長的優(yōu)秀典范。

2.依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果確定突破方向

雖然評(píng)價(jià)的結(jié)論具有概括性和簡潔性，但綜合結(jié)論源自學(xué)生在“會(huì)學(xué)習(xí)”“會(huì)做人”“會(huì)生活”三大維度具體條目上的表現(xiàn)。教師會(huì)依據(jù)《考評(píng)表》反饋的信息，對(duì)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，同時(shí)指出他們應(yīng)著力改進(jìn)的方面，有助于學(xué)生有針對(duì)性地?fù)P長避短，在日復(fù)一日的修正中提升自己，實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)階的目標(biāo)。

3.依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反撥教育工作

深入研究評(píng)價(jià)結(jié)果中反映出來的學(xué)生共性問題，有助于教育工作者反思日常教育和管理工作中存在的不足，從而調(diào)整教育策略和方法。例如，在五級(jí)目標(biāo)中關(guān)于“學(xué)習(xí)規(guī)劃”的項(xiàng)目要求是“有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把中考科目納入學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；主動(dòng)采取有效措施彌補(bǔ)自己的薄弱學(xué)科”。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體表現(xiàn)欠佳，教師就應(yīng)反思是否指導(dǎo)過學(xué)生如何制定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否介紹過突破薄弱學(xué)科的方法與策略。

育英二外的九年一貫制學(xué)生評(píng)價(jià)校本化體系建構(gòu)以來，特別是經(jīng)過近三年的實(shí)施完善后，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很好的引領(lǐng)和推動(dòng)效果，尤為顯著的變化是學(xué)生對(duì)勞動(dòng)和體育的重視程度大大提高，人人爭(zhēng)做“勞動(dòng)之星”和“健康之星”，積極進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉、主動(dòng)承擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)已在學(xué)生中蔚然成風(fēng)。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生從重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變?yōu)楦又匾晫W(xué)習(xí)品格、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重思維的創(chuàng)新和方法的改進(jìn)。在思想品德方面，學(xué)生更加注重知行合一，在日常行為上體現(xiàn)愛國情懷、法紀(jì)精神、公民意識(shí)以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

【作者簡介】1.文俊，南京育英第二外國語學(xué)校（南京，210044）校長，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師；2.韋兵，南京育英第二外國語學(xué)校（南京，210044）副校長，高級(jí)教師。

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“九年一貫制學(xué)校生活化德育體系的建構(gòu)研究”（D/2021/02/582）的階段性研究成果。