初中道德與法治課堂教學(xué)優(yōu)化策略研究

梁宗掌

（陽(yáng)江市陽(yáng)東區(qū)南華實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 陽(yáng)江 529531）

初中階段在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著承上啟下作用。初中道德與法治課程作為必修科目，雖然在卷面考試中分?jǐn)?shù)占比不高，但是這門學(xué)科對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要作用是不可否認(rèn)的。

一、當(dāng)前道德與法治教學(xué)中存在的問題

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)慣性影響較大

教師在教學(xué)過程中要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，采取有效的措施來實(shí)施課堂教學(xué)。在當(dāng)前的道德與法治教學(xué)中，部分教師保持著應(yīng)試教育的慣性，以考試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，依舊采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的方法，甚至“題海戰(zhàn)術(shù)”來實(shí)施教學(xué)。道德與法治是一門理論性較強(qiáng)的課程，其特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的開放性，不論是“填鴨式”教學(xué)還是“題海戰(zhàn)術(shù)”，都是事倍功半的過時(shí)方法，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，還徒增學(xué)習(xí)壓力，極易對(duì)這門課程產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）教學(xué)內(nèi)容與生活脫軌

雖然現(xiàn)在的教材更加貼近學(xué)生，但教材內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知能力仍存在一定的差距。如果不能聯(lián)系實(shí)際，那么課程教學(xué)就僅限于教材內(nèi)容的講解。教學(xué)內(nèi)容不聯(lián)系生活實(shí)際不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不能服務(wù)于生活需要，而且也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效吸收。教育教學(xué)的慣性使得教師和學(xué)生都傾向于死記硬背。這種方法指向考試成績(jī)，不指向道德與法治課程核心素養(yǎng)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法有誤

受以往應(yīng)試教育的直接影響，教師和學(xué)生普遍認(rèn)為道德與法治課程并不需要過多的理解，把概念原理背熟，考試能夠取得較好的成績(jī)就行。這樣的觀念使得教師不會(huì)深入講解，學(xué)生上課也不會(huì)認(rèn)真聽講。調(diào)查顯示，目前大多數(shù)初中生持有此錯(cuò)誤看法。這是學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科的誤解，但誤解的根源卻不在學(xué)生，而在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育。應(yīng)試教育以考試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，不管學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與否，只要能夠背誦，取得好成績(jī)就行。于是，灌輸式教學(xué)大行其道。但是，學(xué)生做對(duì)了題目未必是理解了所學(xué)的知識(shí)。這種對(duì)知識(shí)的非理解性記憶，使得學(xué)生看似懂了，實(shí)則似懂非懂，甚至一竅不通，過不了多久，他們就會(huì)把知識(shí)忘光。因此，若要徹底改變師生的錯(cuò)誤觀念，就必須嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求來制訂教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，摒棄單一的“唯分?jǐn)?shù)論”。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，積極主動(dòng)地參與道德與法治課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索。具體而言，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來解釋、解決生活中遇到的問題，讓學(xué)生知道道德與法治學(xué)科與我們的生活聯(lián)系非常密切，是一門實(shí)用的學(xué)科。

二、初中道德與法治教學(xué)優(yōu)化策略

（一）改變落后教學(xué)觀念

行是知之始，知是行之成。初中道德與法治教學(xué)改革能否順利進(jìn)行，教師能否充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，取決于教師能否改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。可見，在當(dāng)下的教學(xué)實(shí)踐中，教師改變自己落后的教學(xué)觀念是非常必要的。

改變落后的教學(xué)觀念將帶來許多積極的影響。

首先，它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往注重灌輸知識(shí)，缺乏互動(dòng)和個(gè)性化的引導(dǎo)。而現(xiàn)代教學(xué)觀念注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和解決問題的能力，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，改變落后的教學(xué)觀念可以促進(jìn)教育公平。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往偏重于傳授知識(shí)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和多樣性。而現(xiàn)代教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重個(gè)性化教育和差異化教學(xué)，可以更好地滿足不同學(xué)生的需求，減少教育的不平等現(xiàn)象。最后，改變落后的教學(xué)觀念可以培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求不僅僅是掌握知識(shí)，還要具備創(chuàng)新思維、溝通能力、合作精神等綜合素養(yǎng)。通過引入現(xiàn)代教學(xué)觀念，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使他們更好地適應(yīng)未來的社會(huì)。

改變落后的教學(xué)觀念將帶來更高效、更公平和更全面的教育成果，有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力的人才。對(duì)教師來說，改變自己的教學(xué)觀念是一個(gè)持續(xù)的過程。

一切主動(dòng)的改變都源自認(rèn)識(shí)的改變，而認(rèn)識(shí)的改變則主要源自自我反思。因此，教師應(yīng)反思自己的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，意識(shí)到其中存在的局限性。通過參加教育研討會(huì)、閱讀相關(guān)的書籍和文章，以及與同行交流，教師可以不斷提升自己的教育意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)。接受新知識(shí)和方法也是改變教學(xué)觀念的重要途徑。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)和接受新的教育理論、教學(xué)方法，了解和掌握最新的教育趨勢(shì)和研究成果，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。此外，持續(xù)的專業(yè)發(fā)展也會(huì)帶來教學(xué)觀念的改變。教師應(yīng)該積極參與專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，如教育培訓(xùn)課程和教學(xué)交流會(huì)等?！八街梢怨ビ瘛?，通過與同行交流，教師可以不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，進(jìn)而改變自己的教學(xué)觀念。

總的來說，教師改變自己的教學(xué)觀念需要不斷學(xué)習(xí)、反思和實(shí)踐。只有不斷更新自己的教育理念和教學(xué)方法，才能更好地滿足學(xué)生的需求。

（二）教學(xué)聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)

興趣是青少年自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源。激發(fā)學(xué)生的興趣，是有效完成學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生一旦對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)科探索。對(duì)于道德與法治課程而言，教師若要實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，首先就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣。

道德與法治的教學(xué)離不開生活。日常生活中到處都存在道德與法治，因此，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際。教師要善用生活中的典型案例，通過一樁樁具體的事件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)道德與法治這門課程的認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還應(yīng)將課程理論知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，以具體的經(jīng)驗(yàn)將抽象的理論呈現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使他們從自身的日常經(jīng)驗(yàn)中找到理解道德與法治知識(shí)的鑰匙。這就要求，教師必須有一雙善于觀察生活的眼睛和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織課堂活動(dòng)時(shí)，能夠靈活自如地將生活實(shí)際特別是時(shí)事熱點(diǎn)融入進(jìn)去。實(shí)踐表明，理論聯(lián)系實(shí)際的方法是有效的。教師在教學(xué)實(shí)踐中，通過結(jié)合生活中的實(shí)際案例，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，能夠有效改善課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生眼界，發(fā)散學(xué)生思維。

例如，教師可以將熱播電影《長(zhǎng)津湖》融入課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看并組織觀后感座談會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電影進(jìn)行鑒賞，挖掘作品中的國(guó)家大義、民族自信和犧牲精神。通過插入觀影環(huán)節(jié)，道德與法治教學(xué)就跳出了單一說教的窠臼，既能為課堂注入活力，吸引學(xué)生的注意力，又能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（三）開展問題式教學(xué)

問題式教學(xué)是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)通過提出問題來促使學(xué)生積極思考、探索和學(xué)習(xí)。問題式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)提出問題，能使他們更積極地參與學(xué)習(xí)過程，從而提高解決問題的能力。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)協(xié)作和交流。問題式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自主學(xué)習(xí)技能，對(duì)于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者具有重要意義。

教師開展問題式教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.設(shè)計(jì)引人思考的問題

教師應(yīng)該設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，引起學(xué)生的興趣和思考。問題要能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們主動(dòng)探索。以“怎樣消除青春期煩惱”這一課時(shí)為例，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問題：你現(xiàn)在有哪些煩惱呢？情緒是否穩(wěn)定呢？哪些事情讓你覺得煩惱呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題

教師通過討論、小組活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生提出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考問題的來源、背景和解決方法，培養(yǎng)他們的探究精神和批判性思維。

3.提供資源和指導(dǎo)

教師提供相關(guān)的資源，幫助學(xué)生獲取必要的信息。同時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題分析、信息篩選和解決方案的設(shè)計(jì)。

4.學(xué)生合作與分享

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作或團(tuán)隊(duì)合作，共同解決問題。通過合作討論和分享，學(xué)生可以互相啟發(fā)，提高解決問題的能力。

5.提供反饋與評(píng)價(jià)

教師及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和不足之處，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力并改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

6.總結(jié)與分享成果

教師組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和分享，讓學(xué)生展示他們的解決方案和思考過程。這樣不僅可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)和知識(shí)交流。

總之，問題式教學(xué)需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)中注重問題的引導(dǎo)與解決，激發(fā)學(xué)生的探究精神。通過積極參與和實(shí)踐，學(xué)生可以培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)

新課標(biāo)要求教師在課堂上發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性。充分尊重學(xué)生的主體地位，需要教師和學(xué)生平等互動(dòng)，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)?；?dòng)式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生與教師以及同學(xué)之間的互動(dòng)和合作，對(duì)于提高學(xué)生課堂參與度、促進(jìn)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解與記憶有著重要作用，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)博采眾長(zhǎng)，采取多種策略來開展互動(dòng)式教學(xué)。教師可以提出開放性問題，引發(fā)學(xué)生思考，然后引導(dǎo)他們一起探討問題的解決方案。探討的形式，可以是小組討論，即將學(xué)生分成若干小組，讓他們分小組一起討論問題、分享觀點(diǎn)和提出解決方案。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。為了增強(qiáng)討論效果，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利用相應(yīng)的情境讓學(xué)生深入問題內(nèi)部去尋找問題的解決方案。

當(dāng)然，隨著教育信息技術(shù)的普及，互動(dòng)技術(shù)也在進(jìn)步。教師要提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，利用諸如在線投票、在線討論板、虛擬實(shí)驗(yàn)室等工具，促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。此外，創(chuàng)造一些其他的條件，如將學(xué)生帶到實(shí)際場(chǎng)景中進(jìn)行考察和實(shí)踐，也是強(qiáng)化師生互動(dòng)的有效策略。

總之，互動(dòng)式教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增進(jìn)師生之間的了解，教師應(yīng)積極采用互動(dòng)式教學(xué)策略來推動(dòng)道德與法治教學(xué)。例如，在教學(xué)“如何培養(yǎng)自信心”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們大膽說出自己的不自信及不自信的表現(xiàn)，并引導(dǎo)他們找到克服不自信的方法。

三、結(jié)語

綜上所述，道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，在義務(wù)教育學(xué)科體系中占據(jù)著重要的地位。新課標(biāo)要求充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，這就使得道德與法治學(xué)科的教學(xué)改革勢(shì)在必行。鑒于道德與法治學(xué)科理論性較強(qiáng)，為優(yōu)化理論課程的教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)改變自己落后的教育教學(xué)觀念，善用生活中的典型案例，聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，開展問題式教學(xué)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)方法，打造新型道德與法治課堂。