淺析新時(shí)代背景下中小學(xué)思政教育質(zhì)量提升策略

宋娉婷 謝艷花

（永豐縣城南學(xué)校，江西 吉安 331500）

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。實(shí)施中小學(xué)思政教育，要根據(jù)思政課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展情況來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與思政課程，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)的提升，幫助他們成為以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。思政課具有政治性、思想性和綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，教師要改變傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中汲取思政知識(shí)，挖掘思政內(nèi)涵，形成良好的思想道德品質(zhì)。

一、當(dāng)前中小學(xué)生思政教育的現(xiàn)狀

（一）思政課教學(xué)模式單一

在當(dāng)下的思政教育中，部分教師沒(méi)能跟上時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)方式?jīng)]有很好地適應(yīng)已經(jīng)改變了的教育環(huán)境和教育對(duì)象，存在普遍的模式單一問(wèn)題。在具體的實(shí)踐中，教師教學(xué)任務(wù)繁重，工作壓力大，很多時(shí)候?yàn)榱俗汾s教學(xué)進(jìn)度，會(huì)將教學(xué)內(nèi)容限定在教材上，采取純理論講解的方式展開(kāi)。這就導(dǎo)致思政課堂單一、乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，最終導(dǎo)致思政課教學(xué)效果不佳。教學(xué)活動(dòng)限定在課堂內(nèi)，學(xué)生沒(méi)有參加實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，自然無(wú)法體現(xiàn)思政課的實(shí)踐性特征。

（二）缺少心理健康教育的融入

在初等教育階段，思想政治教育與心理健康教育都屬于德育范疇，二者既相互獨(dú)立，又緊密聯(lián)系、相輔相成。因此，在當(dāng)前的中小學(xué)思政教育中，教師要積極融入心理健康教育，豐富思政教育的內(nèi)容，拓展思政教育的形式，以提高思政教育的質(zhì)量。但是，在當(dāng)下的教學(xué)實(shí)踐中，盡管教師都熟稔“德育為先”的理念，但對(duì)于思政教育與心理健康教育的關(guān)系卻認(rèn)識(shí)模糊，以致心理健康教育沒(méi)法很好地融入思政課堂。因缺乏對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，學(xué)校和教師也就自然無(wú)法準(zhǔn)確了解學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展等情況，這就使得思政教育缺少了針對(duì)性，只能浮于表面，想深入?yún)s深入不了。雖然一些教師認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要性，但也缺少將二者結(jié)合起來(lái)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（三）忽視情感教育

受到應(yīng)試導(dǎo)向的影響，當(dāng)下的中小學(xué)思政教育還存在“重知識(shí)輕情感”的現(xiàn)象，教學(xué)評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握，以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生和教師，忽視知、情、意、行的融合。在教學(xué)實(shí)踐中，忽視學(xué)生情感發(fā)展的枯燥的思政課堂，顯然是不利于學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培育的。學(xué)生對(duì)這樣的思政課堂提不起興趣，甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，這影響了思政教育的有效落地，阻礙了學(xué)生思想政治素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)校和教師忽視情感教育，固然與應(yīng)試教育的慣性有關(guān)，但與教師不能深入到學(xué)生中間去也不無(wú)關(guān)系。因?yàn)?，缺乏?duì)教育對(duì)象的了解，就難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，照本宣科式教學(xué)無(wú)異于對(duì)牛彈琴。

二、提高中小學(xué)生思政教育質(zhì)量的策略

（一）明確思政教育的目標(biāo)與內(nèi)容

學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教育者只有遵循教育規(guī)律，從不同學(xué)齡段學(xué)生的身心發(fā)展特征出發(fā)，設(shè)定合理的目標(biāo)、選定合適的內(nèi)容，才能取得良好的教育教學(xué)效果，才能提升思政教育的有效性。關(guān)于目標(biāo)設(shè)定，小學(xué)階段應(yīng)將重點(diǎn)放在啟蒙上，學(xué)校和教師要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民的情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立做社會(huì)主義接班人的理想信念；初中階段要注重知行合一，要引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)黨、國(guó)家和人民的愛(ài)內(nèi)化于心、外化于行，使他們?cè)趯?shí)踐中深化認(rèn)識(shí)；高中階段必須著眼于全面提升學(xué)生的政治素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同、文化認(rèn)同。與教育目標(biāo)相適應(yīng)，在內(nèi)容上，小學(xué)重在啟蒙教育，初中要開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，高中則要強(qiáng)化學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，即使思政教育目標(biāo)一致，初等教育各個(gè)階段上的教育內(nèi)容和教育形式也要立足學(xué)校的獨(dú)特文化與發(fā)展特色，進(jìn)行細(xì)化和創(chuàng)新。

（二）與學(xué)校發(fā)展特色相結(jié)合

每一所學(xué)校都有自己的發(fā)展特色。特色是形成學(xué)校品牌、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手。思政教育作為學(xué)校教育的一部分，如果能與學(xué)校的發(fā)展特色相結(jié)合，形成特色思政教育體系，那么，在思政教育中就既能體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)特色與理念，又能提高教育教學(xué)的質(zhì)量。從思政教育的實(shí)施路徑來(lái)看，課程育人是主要的方式。這意味著學(xué)校要根據(jù)辦學(xué)理念、學(xué)校特色對(duì)思政課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，打造獨(dú)屬于本校的思政教育體系。例如，學(xué)?？梢詫?duì)思政課程進(jìn)行改革，打造包含語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、音樂(lè)等多學(xué)科在內(nèi)的主題教育，以愛(ài)國(guó)主義為主線(xiàn)，將學(xué)科知識(shí)融合進(jìn)去。這樣，語(yǔ)文課的“歌頌愛(ài)國(guó)主義精神”，歷史課的“銘記愛(ài)國(guó)英雄”，音樂(lè)課的“歌唱愛(ài)國(guó)主義先驅(qū)”等，都可以構(gòu)建一體化的愛(ài)國(guó)主義教育體系。在這個(gè)基礎(chǔ)上，充分整合紅色資源，打造思政特色學(xué)生社團(tuán)、組織思政教育社團(tuán)活動(dòng)、開(kāi)發(fā)思政教育校本課程，可以進(jìn)一步將學(xué)校發(fā)展特色與思政教育結(jié)合起來(lái)。

（三）優(yōu)化思政教育的開(kāi)展模式

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，提升思政教育趣味性

新時(shí)代的思政教育要注重情境創(chuàng)設(shè)，為思政課注入更多的趣味與活力，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。這種思政課堂能夠激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)其發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)有較高的價(jià)值。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以案例教學(xué)的方式將思想政治理論呈現(xiàn)出來(lái)，化抽象理論為形象案例。這樣，通過(guò)對(duì)真實(shí)案例的分析，學(xué)生就能明白提升思想政治素養(yǎng)的意義。同時(shí)，學(xué)生對(duì)案例分析的過(guò)程，也是他們自身認(rèn)知水平提升的過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，可以為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在思政課堂上，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式情境巧設(shè)問(wèn)題，可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解和掌握思想政治理論，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。問(wèn)題是打開(kāi)學(xué)生思維的入口，在體驗(yàn)式情境中設(shè)置問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生思維。同時(shí)，由于問(wèn)題本身提示了思考的方向，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就會(huì)有所減輕，教學(xué)的有效性就能得到保證。

2.積極滲透心理健康教育

中小學(xué)思政課要以立德樹(shù)人為導(dǎo)向，滲透心理健康教育，通過(guò)有計(jì)劃、有組織的心理健康教育促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。同思想政治教育一樣，心理健康教育也是中小學(xué)德育的重要內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展是每一位教師的重要責(zé)任。心理健康教育作為思政教育的拓展維度，可以在規(guī)范學(xué)生行為的同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。挖掘思政學(xué)科的心理健康教育素材，能夠最大限度地發(fā)揮思政教育的育人價(jià)值。因此，教師在講授思政理論的同時(shí)，要增進(jìn)與學(xué)生的交流，深入了解他們的心理健康狀況，并以此為根據(jù)采取合理的方法進(jìn)行引導(dǎo)，不斷健全學(xué)生的人格。這就意味著，教師不但要有深厚的思政理論功底，而且要有開(kāi)展心理健康教育的業(yè)務(wù)能力。唯其如此，才有可能將心理健康教育和思政教育有效結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮出“1+1＞2”的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)與交流，了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而將心理健康教育滲透到思政教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的完美融合，在無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)?？梢?jiàn)，開(kāi)展創(chuàng)造性的中小學(xué)思政教育，切不可忽視心理健康教育。

3.優(yōu)化教育教學(xué)方式，升華學(xué)生的情感

優(yōu)化思政教育教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生情感的升華已成為廣大思政課教師的共識(shí)。優(yōu)化思政教育教學(xué)方式要在彰顯思政教育的政治性、思想性和綜合性、實(shí)踐性上下功夫，要讓學(xué)生在獲取相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此，教師要注重思政教育與社會(huì)生活的聯(lián)系，通過(guò)多元思政活動(dòng)的開(kāi)展提升學(xué)生的思想認(rèn)知，為學(xué)生政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如，教師利用多媒體設(shè)備或其他教育教學(xué)軟硬件設(shè)施進(jìn)行課堂呈現(xiàn)，就比單純講解或者板書(shū)更能吸引學(xué)生的注意力；教師借助社會(huì)典型案例自主開(kāi)發(fā)思政課程資源，則更能引起學(xué)生的情感和認(rèn)知沖突，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生更深層次的思考；教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容引入思政課程，則可以拓寬思政教育的面向，更有助于學(xué)生樹(shù)立起正確的思想政治觀(guān)念。

4.做好協(xié)同育人

思政教育的協(xié)同育人，主要包含三大方面：第一，縱向銜接，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)思政教育一體化，即各學(xué)段的思政教育目標(biāo)、內(nèi)容是循序漸進(jìn)的。中小學(xué)圍繞一個(gè)主題，集結(jié)優(yōu)秀教師開(kāi)展備課、教研，通過(guò)各自力量的發(fā)揮，構(gòu)建起一體化的課程體系。第二，橫向貫通，打破學(xué)科間的壁壘，通過(guò)思政課與其他學(xué)科的融合，構(gòu)建全新的思政課程體系。第三，建立家校社協(xié)同育人共同體。中小學(xué)生的健康發(fā)展是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力的結(jié)果，開(kāi)展思政教育并非學(xué)校的獨(dú)奏，而是三方合奏唱響思政教育主旋律。比如家長(zhǎng)要通過(guò)家風(fēng)、家訓(xùn)等不同的形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育；社會(huì)要整合各種資源，如愛(ài)國(guó)主義教育基地、革命烈士紀(jì)念館等對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育。

（四）堅(jiān)持科學(xué)的思政教育評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的指揮棒，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是學(xué)校思政教育的重要環(huán)節(jié)?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》指出：“教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向?！笨梢?jiàn)，要將思政教育工作落實(shí)到位，必須重視思政教學(xué)評(píng)價(jià)。中小學(xué)開(kāi)展思政教育評(píng)價(jià)，必須做到如下三個(gè)方面：第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容與范圍不但要關(guān)注思政課本身，還要關(guān)注課程思政、教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)效果；第二，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生不單是受教育的對(duì)象，更是思政教育的主體，要建立包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等在內(nèi)的多主體的評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；第三，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、激勵(lì)作用發(fā)揮出來(lái)。需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)教師的評(píng)價(jià)，要以思政教育的實(shí)效性為根本指標(biāo)，突出思政教育的育人導(dǎo)向作用，引導(dǎo)教師從關(guān)注知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和行為發(fā)展。

（五）提升教師的思政教育能力

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高、教學(xué)能力強(qiáng)的教師是思政教育的保障。因此，加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的思政育人能力是學(xué)校要著力推進(jìn)的工作。除了確保思政課程任課教師人員滿(mǎn)編外，學(xué)校還要對(duì)校內(nèi)思政教師開(kāi)展定期培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)教師的政治素養(yǎng)、更新教師的教育觀(guān)念、提升教師的業(yè)務(wù)能力，確保思政教師“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代背景下，教師要改變以往的思政教育模式，在把握學(xué)生需求、學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)思政教學(xué)方案，不斷豐富思政課程的內(nèi)容和形式，提升思政教育的趣味性與泛在性，推動(dòng)思政教育改革創(chuàng)新，構(gòu)建完善的中小學(xué)思政課程體系。