培養(yǎng)優(yōu)秀青年體育教師的路徑與價值

優(yōu)質課評比、基本功大賽、論文寫作、課題研究等各類競賽和教研活動都是促進教師成長的渠道。經過這些活動和競賽歷練的教師，在收獲不同級別獎項的同時，自身素質和教學水平都會得到提升。2024年10月28日—11月1日在徐州市舉辦的江蘇省基礎教育青年教師教學和班主任基本功大賽（小學體育與健康）中，26名選手以最佳狀態(tài)投入各項比賽，在通用教學技能、運動專業(yè)技能、體育實踐課教學與評價三大板塊的15個小項中盡展風采。筆者作為指導教師之一，全程參與了徐州市參賽教師的準備和參賽過程，見證了其在此過程中教學能力的全面提升與心智的不斷成熟。筆者結合對此次比賽選手的指導，闡述青年體育教師的成長路徑。

一、青年體育教師成長路徑

1.心有大我，學練不息

體育教師首先是一名教育者，作為教育者要有大胸懷，做到愛校愛生，能接納學校安排的各項工作和學生的缺點，養(yǎng)成耐心并保持上進心，讓自己在學習的堅守中改掉自身不足，進而逐步提升自己。在指導我市兩位參賽教師時，筆者以自身在教育教學道路上堅守28年的心路歷程為例，分享自己“只顧耕耘不問收獲”的信念、“想干工作、干好工作”的態(tài)度，拋去功利心，盡自己的能力助力教育發(fā)展。兩位參賽教師作為中青年教師，能夠進入省級基本功大賽說明自身足夠優(yōu)秀，但還要能把這種優(yōu)秀輻射到身邊更多的同事，為其他教師樹立榜樣，最終讓更多的學生受益。無論是名師還是普通教師，能夠在自己平凡的崗位上心系學生的需要與發(fā)展，用愛與智慧澆灌學生的成長，用博學與才識凝聚更多伙伴進步，才能收獲職業(yè)的歸屬感與幸福感。

由于體育學科的特殊性，更多以身體姿態(tài)、肢體語言進行教學，因此，教師想擁有強健的體魄與積極的心態(tài)必須具備學練不息的精神與行動。青年教師要每天堅持體能與專項基本功的訓練，在備課、上課、鉆研教材、各類培訓上不斷深入學習提升理論業(yè)務能力，做到想學習、真學習、主動求學和天天練習，每天一小步，只要不停步總是有進步，機會會眷顧時刻準備著的人。

2.層層選拔，持續(xù)磨練

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。我市兩位參賽選手從備戰(zhàn)到正式參加此次大賽經歷了一年多。在這個過程中，他們通過層層選拔，才從校賽、區(qū)賽，市賽中脫穎而出，除了在通用教學技能、運動專業(yè)技能還是體育實踐課教學等方面的過硬本領，他們的成功也離不開面對困難的不放棄、刻苦鉆研與奮力突破。兩位參賽選手都是小學一線體育教師，自身工作量本就十分飽和，每天除了要完成教學任務、學校的大課間組織、學生的體質健康測試、運動會組織、社團訓練等任務，還要堅持備賽訓練。本次大賽要求選手不能有明顯的短板，而且要在自己擅長項目中有力壓群雄的絕對實力。我市兩位選手中的一位已經35歲，體能明顯比20多歲的青年教師弱一些，其為了加強體能，保持競技狀態(tài)，在備賽期間嚴格控制飲食，制訂完備訓練計劃，每天進行5公里慢跑和1小時的力量訓練，2個月的時間將體重減掉35斤。備戰(zhàn)市級比賽期間，參賽教師下班后集中在體育館中加練各項技能，每天重復練習，努力提升每一個動作細節(jié)的質量，并在課堂上模擬授課與實踐課，反復打磨。漫長的備賽過程中，他們幾乎沒有休息日。參賽選手吃苦耐勞、堅持到底的堅毅品質，是每一位體育教師提升自我必不可少的。

3.名師引領，精益求精

青年教師在自我成長的過程中離不開名優(yōu)教師的指點，名師寶貴的教學經驗與豐富的工作閱歷，能在青年教師成長過程中會給予寶貴意見，幫助其少走彎路，快速成長。作為本次參賽選手的指導教師，筆者深知青年教師的成長不僅需要專業(yè)上的引領、點撥，也需要給予他們表現與綻放的機會；不僅需要名師精準發(fā)現他們的不足，還需要提供行之有效的改進辦法。筆者結合自身的專業(yè)成長經驗，在平時工作中會通過幾種方式帶動年輕教師。首先，實行課間十分鐘教研制。主要解決在課堂教學中出現的問題，如，課堂中學生總是學不會動作或自己不知道怎樣更有效地教，又或者是個別學生不好管理等問題，筆者會利用課間十分鐘對青年教師進行引導，讓他們在最短時間內掌握解決問題的技巧與方法，避免下節(jié)課再出現類似問題。其次，采用一小時讀書制。每周四早上8：00—9：00，組織體育教師輪流讀課程標準或教材內容，不僅能提高理論素養(yǎng)還能通過讀出來的方式練習普通話、語速、語音、語調，提升教學中的表達能力。此外，每個月集中學練一項專項技能；兩個月線上學習一節(jié)優(yōu)秀課；每學期上一次教研課，交換班級上課；一學年至少參與一次比賽，如論文、課題、優(yōu)質課、技能大賽等。

青年教師的成長不僅需要名師的帶領和推動，更需要精益求精的追求。本次基礎功大賽，運動專項技能分為規(guī)定項目和自選項目。規(guī)定項目有體操（技巧、支撐跳躍）；自選項目則需要參賽選手根據體育與健康程六大類專項運動技能教學內容，自編不少于兩類運動項目的技能組合（如田徑類、體操類、球類、中華民族傳統(tǒng)體育類等），時間一共為 3～5分鐘。在專項技能方面，徐州市兩位參賽選手中的一位是武術專業(yè)教師，筆者作為知道教師，首先要肯定他的專業(yè)能力，同時鼓勵他將武術技能中的精氣神帶到其他的比賽項目中，并在專項技能展示中選擇能讓大家眼前一亮的武術內容進行練習，最終選擇了醉拳結合他擅長的刀術。在最終的專項技能展示中，配合情境化的背景音視頻和語言點綴，整套醉拳動作讓現場評委和觀眾耳目一新，也讓這位參賽教師感到在原有專項技能的基礎上有了新的突破和提升。不過在指導過程中，筆者也發(fā)現該教師扎實的武術功底和剛硬之氣帶入體操項目的比賽中就成了一種“負向遷移”。在體操成套動作的展示中常常出現手臂彎曲、技巧動作總是做出武術中勾腳尖動作等現象，雖然滾翻、空翻等體操動作都能做出來，但體操運動的力與美總是不能充分呈現。因此，需要請專業(yè)體操教練從體操基本功開始，幫助選手定位姿態(tài)和動作，提升肢體的柔韌性和平衡力，保證動作完成度的同時，進一步提升動作細節(jié)質量。

4.擅于反思，彌補短板

反思與總結是每位教師走向成長、收獲成功的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中必須經歷這樣一個過程：想法→嘗試→調整→實踐→反思→實踐→反思→實踐→總結，這個循環(huán)式的過程是有技巧的。如，照鏡子練習法，在每個動作的練習時，導師會進行示范講解并讓青年教師錄像，針對自身存在的問題回去后進行細致的調整。因為在原有技術動作的基礎上形成了固化動作，改變就比較困難，這時候就需要對比。第一是跟自己比，對著鏡子觀看自己動作存在的問題，或通過視頻記錄下自己的動作并發(fā)現存在的問題。第二是和他人對比，通過視頻同時記錄自己和同伴的動作并發(fā)現存在問題。根據規(guī)范的動作要求，分析自己的動作，針對性地進行調整修改。同時，將自己的訓練情況及時反饋給專家和導師，認真聽取意見與建議。針對自己不夠擅長的參賽項目，要盡自己的能力做到動作正確。本次比賽中，一位參賽選手在跳遠和跨欄項目上是弱項，因為缺乏速度與爆發(fā)力，所以在高度和遠度上沒有辦法在很短的時間內提升成績，因此，筆者讓該教師在進行技術動作展示時先表現出動作的準確性和動作姿態(tài)的美感，這樣他不僅學會了不太擅長的技能展示技巧，也在備賽過程中得到了提升，向一專多能、多專多能型教師邁進了一步。

5.團隊互助，共同成長

“積力之所舉，則無不勝也；眾智之所為，則無不成也。”在一個人的成長過程中要想取得更大的成就，一定離不開團隊的支持。在本次大賽中，每位參賽選手都得到了體育組、學校領導、區(qū)（縣）市級優(yōu)秀教師團隊的支持。首先，江蘇省教育廳和江蘇省教育科學研究院對體育教育給予了足夠重視和支持，為選手們提供了展示的舞臺，精心組織各類比賽和培訓活動。其次，團隊互助青年教師成長。以徐州市的參賽選手為例，學校領導重視學校體育教育的發(fā)展，為體育教師提供了良好的工作環(huán)境和廣闊的發(fā)展空間。為了讓參賽教師能夠有足夠的時間和精力備戰(zhàn)省賽，學校盡量少為參賽教師安排臨時性工作。此外，學校還不遺余力地請專家指導團隊為參賽教師量身定制訓練計劃，通過多次模擬比賽幫助他們提升教學技能和綜合素養(yǎng)。為了讓參賽選手能夠在比賽中發(fā)揮最好的狀態(tài)與水平，在飲食生活、器材管理、陪訓陪練等方面配備團隊進行輔助。這個團隊由學校的后勤管理員、其他教師、區(qū)域名師等組成，讓參賽教師無論是備賽還是參賽過程中都不是一個人在戰(zhàn)斗，不僅實際工作得到支持，心理上也有強大的支撐力。

二、優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)價值

美國當代著名的心理學家阿爾伯特·班杜拉認為，人的發(fā)展是認知、行為和環(huán)境即內外因共同作用的結果，因此，人需要榜樣的力量。優(yōu)秀教師已具備扎實的體育理論知識和豐富的實踐經驗，具有榜樣特質。樹立榜樣會產生以下效益。首先是教學業(yè)務。他們能夠更加科學、系統(tǒng)地指導學生進行學練、提高身體素質的同時全面發(fā)展。優(yōu)秀教師也會不斷探索新的教學方法和手段，以激發(fā)學生的學練興趣。更重要的是，他們會以身作則幫助學生養(yǎng)成愛鍛煉的習慣，為終身體育打下基礎。其次是責任擔當。優(yōu)秀青年教師往往能展現出良好的職業(yè)道德和社會責任感，身體力行地教會學生遇到困難和挑戰(zhàn)時絕不放棄，保持樂觀向上的心態(tài)，用實際行動激勵學生勇往直前。同時，他們會帶動周圍教師成長，通過自身的努力和成長經歷讓更多青年教師堅信只要努力就會在教育教學中提升專業(yè)能力、收獲成長的幸福。

此外，導師在指導培養(yǎng)對象的過程中也會有所收獲。青年教師的專項特長、青春活力、信息技術操作能力、與時俱進的創(chuàng)新理念等，都會反作用于指導教師，得到師生共同成長的效果。