以賽為“引”：體育教師專業(yè)素養(yǎng)提升之道

習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談會時(shí)提出，好老師要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心。這為體育教師專業(yè)精神的培養(yǎng)指明了方向。

2024年10月底在徐州舉行的江蘇省基礎(chǔ)教育小學(xué)體育與健康青年教師教學(xué)基本功大賽，為參賽教師提供了盡展才華的舞臺，也為體育教師搭建了彼此深入對話與廣泛交流的橋梁。作為一名市級教研員，筆者在參與和組織基本功比賽的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，深刻感受到體育教師對教學(xué)基本功的執(zhí)著堅(jiān)守和孜孜追求，以及“賽”對體育教師素養(yǎng)提升的方向指引。

一、以賽為“引”，引領(lǐng)體育教師專業(yè)精神再培養(yǎng)

體育教師的專業(yè)精神對學(xué)校體育教育事業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，具備專業(yè)精神的體育教師能夠以更加敬業(yè)的態(tài)度投身于體育教學(xué)之中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。專業(yè)精神有利于體育教師持續(xù)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極主動學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、方法和技能，不斷更新知識體系。體育教師的進(jìn)取精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神等專業(yè)精神也能夠在潛移默化中影響學(xué)生，助力培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和價(jià)值觀。

深入挖掘基本功比賽項(xiàng)目的豐富內(nèi)涵能夠發(fā)現(xiàn)，其對參賽體育教師專業(yè)精神的提升具有至關(guān)重要且影響深遠(yuǎn)的意義。如，本次基本功大賽中，選手們以抽簽的方式確定進(jìn)行廣播操或武術(shù)操的比拼，這兩項(xiàng)競技的背后是參賽選手備賽階段日復(fù)一日地對每個(gè)動作的準(zhǔn)確度和力度的錘煉和打磨，是選手們對細(xì)節(jié)的極致追求以及對進(jìn)取精神的逐步鍛造。又如，隊(duì)列隊(duì)形的展示是通過口令對行列組織結(jié)構(gòu)與動作表現(xiàn)進(jìn)行精準(zhǔn)指揮，實(shí)現(xiàn)隊(duì)列動作的標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化，其背后蘊(yùn)含的是令行禁止的紀(jì)律、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的風(fēng)貌、整體磨合的協(xié)作以及相互呼應(yīng)的默契。在備賽階段，選手們普遍暴露出動作不規(guī)范、不整齊、力度不足、氣質(zhì)欠佳，氣勢不夠等問題。鑒于此，揚(yáng)州市教科院特意邀請部隊(duì)軍官從“口令關(guān)”“動作關(guān)”“組合關(guān)”“細(xì)節(jié)關(guān)”“氣質(zhì)關(guān)”五個(gè)方面著手，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求對選手進(jìn)行集訓(xùn)，這一過程無疑是對選手團(tuán)隊(duì)合作精神的有力培養(yǎng)。再如，個(gè)人自選項(xiàng)目的展示，參賽選手需依據(jù)自身特長，從體育與健康課程的六大類專項(xiàng)運(yùn)動技能教學(xué)內(nèi)容中精心挑選，自編不少于兩類運(yùn)動項(xiàng)目的技能組合（如田徑類、體操類、球類、中華民族傳統(tǒng)體育類等）。在進(jìn)行技能組合、動作設(shè)計(jì)以及路線安排時(shí)，既要考慮場地情況，又要兼顧展示時(shí)間的要求，同時(shí)還要留意組合形式的新穎呈現(xiàn)，這背后體現(xiàn)了選手們和團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新精神。在此次比賽中，一位來自鹽城的參賽選手賽前突然受傷，但該選手及其團(tuán)隊(duì)并未選擇放棄比賽，而是連夜重新設(shè)計(jì)自選項(xiàng)目的編排。受傷選手在完成力所能及的內(nèi)容后，扣籃動作展示時(shí)設(shè)計(jì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的情境，不但完成了展示，還融入了堅(jiān)持到底、互助協(xié)作的體育品德，使展示得到了升華，也贏得了現(xiàn)場觀眾和評委的掌聲。這份敬業(yè)的態(tài)度、不懈的堅(jiān)持以及頑強(qiáng)的拼搏，恰恰驗(yàn)證了比賽對體育教師專業(yè)精神的影響，全體參賽選手歷經(jīng)“校賽—區(qū)賽—市賽—省賽”的層層選拔過程，獲得了專業(yè)精神不斷磨礪的契機(jī)。

二、以賽為“引”，引領(lǐng)體育教師專業(yè)知識再豐富

專業(yè)知識是體育教師開展體育教學(xué)的根基。體育學(xué)科屬于交叉性學(xué)科，體育教育教學(xué)涵蓋的知識豐富且繁雜。隨著社會的持續(xù)發(fā)展以及教育教學(xué)理論的不斷出新，專業(yè)知識并非一個(gè)恒量，體育教師的專業(yè)知識應(yīng)該是一個(gè)不斷更新、精進(jìn)的過程，這就要求體育教師在平時(shí)注意積累和學(xué)習(xí)，通過各種渠道拓展與豐富自己的專業(yè)知識，以適應(yīng)新的教育教學(xué)需要，而基本功大賽則為教師豐富專業(yè)知識提供了指引。

在基本功比賽的通用技能比賽環(huán)節(jié)，體育教師需在無網(wǎng)絡(luò)支持、無材料翻閱、無溝通交流的“三無”挑戰(zhàn)下，獨(dú)立完成健康教育課的教學(xué)設(shè)計(jì)與PPT制作。這無疑在對體育教師的專業(yè)知識儲備提出要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對其信息化應(yīng)用能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，促使體育教師在備賽的過程中認(rèn)真鉆研教材，深入了解體育健康理論知識的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對小學(xué)階段學(xué)生需掌握的健康行為與生活方式、生長發(fā)育與青春期保健、心理健康、疾病預(yù)防與突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)對、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)等領(lǐng)域的知識點(diǎn)進(jìn)行全面梳理與深度挖掘，以確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)且貼近學(xué)生實(shí)際。PPT的制作直接反映了體育教師信息化水平的高低，它不僅要求教師具備扎實(shí)的信息技術(shù)應(yīng)用能力，還要求教師以生動、形象的信息化方式呈現(xiàn)健康知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與以往的大賽不同，今年的現(xiàn)場比賽首次在文字設(shè)計(jì)、內(nèi)容布局、頁面色彩以及動畫呈現(xiàn)等方面增添了比拼內(nèi)容。

為此，揚(yáng)州市教科院積極與市電教館溝通協(xié)調(diào)，聘請專業(yè)的信息化指導(dǎo)教師為參賽教師開展PPT制作與美化相關(guān)技能的培訓(xùn)，有力帶動了體育教師信息化應(yīng)用能力的提升。同時(shí)，在基本功大賽這種高強(qiáng)度的備賽和參賽過程中，體育教師往往扮演著雙重身份，即是體育教師又是參賽選手。作為體育教師，更多的是指導(dǎo)者；作為參賽選手，則更多的是被指導(dǎo)者。在這種不斷切換角色的過程中，參賽教師會更深入思考體育健康知識的傳授方法與技巧，也會在教研員和指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)如何合理選擇教學(xué)手段以及清晰的表達(dá)形式等，從而發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)知識的不足之處，努力提升。由此可見，通過基本功大賽的洗禮，參賽教師在備賽的過程中以實(shí)踐操作的形式再次進(jìn)一步學(xué)習(xí)、驗(yàn)證、思考教育知識和方法，實(shí)現(xiàn)了對體育教師的專業(yè)知識的提升與充實(shí)。

三、以賽為“引”，引領(lǐng)體育教師專業(yè)技能再提升

專業(yè)技能的展示是衡量體育教師基本功扎實(shí)與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。體育與健康課程作為一門高度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的學(xué)科，并非僅僅局限于知識的傳授，更關(guān)鍵的是技能的習(xí)得，這也正是體育教師與其他文化課教師顯著的區(qū)別。體育教師能夠準(zhǔn)確、規(guī)范地講解和示范動作技術(shù)，前提是自身熟練掌握運(yùn)動技能。對體育教師而言，全面掌握基本運(yùn)動技能和專項(xiàng)運(yùn)動技能是必需的，不僅如此，體育教師還須對這些運(yùn)動技能的重難點(diǎn)有清晰的認(rèn)識，能夠預(yù)見學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的易犯錯(cuò)誤，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的糾正方法和策略。

本次基本功大賽涵蓋了田徑（跨欄+彎道跑）、跳遠(yuǎn)、體操（技巧組合）、跳山羊等專業(yè)技能項(xiàng)目，對參賽教師的運(yùn)動技能要求較為全面。其中，跳遠(yuǎn)采用“挺身式”、跨欄采用“三步攻欄”，有一定挑戰(zhàn)性。各地在校賽、區(qū)賽、市賽選拔期間，能夠明顯看出部分教師存在“一?！蓖怀龅岸嗄堋辈蛔愕那闆r。在此情形下，以比賽為引領(lǐng)，讓選手們意識到自身相對薄弱的運(yùn)動技能需要投入更多的時(shí)間和精力，下真功夫進(jìn)行訓(xùn)練。可通過“團(tuán)隊(duì)練”“隨時(shí)練”“定時(shí)練”等多種形式的針對性訓(xùn)練，打造“一專更精”“多能亦可”的專業(yè)技能。由于基本功比賽項(xiàng)目眾多，一名體育教師很難做到樣樣精通，除了刻苦訓(xùn)練和巧用方法練習(xí)，向各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)教師虛心學(xué)習(xí)是提升專業(yè)技能的捷徑。

在備戰(zhàn)省賽的過程中，揚(yáng)州市教科院組織各項(xiàng)目專家，以模擬比賽的形式，由專家團(tuán)隊(duì)對參賽選手進(jìn)行集中“問診”和指導(dǎo)，找出短板項(xiàng)目及其產(chǎn)生的原因，有針對性地提升。如，在跨欄項(xiàng)目中三步攻欄動作做不出來，要確定是跑速不夠還是攻欄技術(shù)掌握不到位；在跳山羊項(xiàng)目中騰越高度不夠，要確定是助跑踏板力度不夠還是推離器械時(shí)機(jī)掌握不好。經(jīng)由專家團(tuán)隊(duì)的細(xì)致分析，找出問題的根源所在，為參賽選手提供個(gè)性化的解決方案，進(jìn)而精準(zhǔn)彌補(bǔ)短板，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能整體水平的提升，打破“木桶效應(yīng)”。

四、以賽為“引”，引領(lǐng)體育教師依標(biāo)施教再學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］頒布以來，江蘇省在2024年5月江蘇省小學(xué)體育與健康優(yōu)質(zhì)課評比活動中提出了“依標(biāo)施教，強(qiáng)基提質(zhì)”的理念。這里的“依標(biāo)施教”，即全面依照《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》實(shí)施體育與健康課程教學(xué)活動。體育教師唯有深入學(xué)習(xí)并透徹理解《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，才能夠確保體育教學(xué)的科學(xué)性與有效性?！耙罉?biāo)施教”可以有力地推動體育教師不斷更新教學(xué)理念和方法，進(jìn)而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

在本次基本功大賽中，實(shí)踐課教學(xué)成績占據(jù)總成績的45%。如此高的占比，讓實(shí)踐課教學(xué)在基本功比賽的成績中起到了決定性的作用，也因此成為參賽選手投入時(shí)間最多、精心設(shè)計(jì)且反復(fù)打磨的內(nèi)容。在準(zhǔn)備實(shí)踐課教學(xué)的過程中，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容可自行確定，選手們常常從自身擅長的項(xiàng)目切入，考慮教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排、教學(xué)方法的創(chuàng)新運(yùn)用、器材場地的合理使用、運(yùn)動負(fù)荷的有效調(diào)控、情境問題的精心創(chuàng)設(shè)等，往往對《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的理念和要求考慮不足。為此，揚(yáng)州市教科院推行“高校+名師”的培養(yǎng)模式，邀請揚(yáng)州大學(xué)教授以及揚(yáng)州教學(xué)名師，引領(lǐng)參賽選手深入研讀《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，從理論與實(shí)踐兩個(gè)維度研究實(shí)踐課教學(xué)，力爭讓實(shí)踐課教學(xué)的設(shè)計(jì)達(dá)到以下要求。

1.做到“依標(biāo)”選題。依據(jù)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容的要求，圍繞水平二（三年級）學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動技能的掌握進(jìn)行田徑類大單元的設(shè)計(jì)，從大單元中選擇了《持輕物投擲與游戲》作為揚(yáng)州選手本次實(shí)踐課參賽的內(nèi)容。

2.做到“依標(biāo)”定教。即在教學(xué)過程中確定采用什么樣的教學(xué)方法、組織形式以及練習(xí)手段等，以尊重學(xué)生的個(gè)體差異，切實(shí)有效地進(jìn)行分層教學(xué)，培育學(xué)生的體育品德。通過“學(xué)、練、賽”的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)以及方法過程的優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生對完整運(yùn)動的體驗(yàn)與理解。在《持輕物投擲與游戲》這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)了“投擲小達(dá)人”的情境，學(xué)生在游戲過程中體會不同姿勢（跪姿與站姿）、不同高度以及不同方式的投擲。通過這些體驗(yàn)，學(xué)生能夠體會到差別，并認(rèn)識到由此產(chǎn)生的投擲“威力”各不相同。該課采用誘導(dǎo)式和遞進(jìn)式的教學(xué)方法，促使學(xué)生了解投擲動作技術(shù)的要素，領(lǐng)悟投擲的方法和動作要領(lǐng)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.做到“依標(biāo)”定“荷”?！读x教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確要求，體育與健康課程教學(xué)中，群體運(yùn)動密度不得低于75%，個(gè)體運(yùn)動密度不得低于50%，平均心率達(dá)到140～160次/分鐘。對于10分鐘的體能練習(xí)，需要從練習(xí)的多樣性、補(bǔ)償性、趣味性以及整合性等方面予以設(shè)計(jì)。在《持輕物投擲與游戲》這節(jié)課的設(shè)計(jì)里，短短的40分鐘課堂教學(xué)過程中若要提升運(yùn)動負(fù)荷，除了考慮練習(xí)內(nèi)容和方式外，還應(yīng)思索教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密銜接，同時(shí)減少集中講解的時(shí)間。在隊(duì)形的安排上，采用橫排面對面站位。在升級版的站姿投擲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聽到信號后做小碎步、左右跳、高抬腿、后踢腿等動作接投擲，使學(xué)生充分活動起來，凸顯“依標(biāo)”而練，提升整堂課的運(yùn)動負(fù)荷。

4.做到“依標(biāo)”定評。在實(shí)踐課教學(xué)中，評價(jià)環(huán)節(jié)往往是參賽選手容易忽視的部分，通過“好”“不錯(cuò)”“加油”等簡單的口頭評價(jià)一帶而過?！读x教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出，課堂教學(xué)的評價(jià)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的方法與現(xiàn)代化的技術(shù)手段。在《持輕物投擲與游戲》這節(jié)課的設(shè)計(jì)里，教師緊緊圍繞學(xué)生運(yùn)動能力的發(fā)展、健康行為的形成以及體育品德的養(yǎng)成，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生展開即時(shí)性評價(jià)。在小組討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評。課后，讓學(xué)生運(yùn)用清單從過程性和結(jié)果性兩個(gè)方面進(jìn)行自我評價(jià)，從而對學(xué)生展開“真實(shí)”評價(jià)。

體育教師基本功大賽不僅是一次單純的比賽，更是一種方向的引領(lǐng)。通過對體育教師專業(yè)精神的再培養(yǎng)、專業(yè)知識的再豐富、專業(yè)技能的再提升以及依標(biāo)施教的再學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)青年體育教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升。以此推動義務(wù)教育的高質(zhì)量發(fā)展，達(dá)成學(xué)生身心健康全面發(fā)展的目標(biāo)。