高中羽毛球模塊教學中“賽”的設計實例

《lt;體育與健康gt;教學改革指導綱要（試行）》中提出“立德樹人”“健康第一”的教育理念，強調(diào)“教會、勤練、常賽”的教學模式?！俺Ｙ悺痹隗w育教學中的合理運用，對運動技能的教學效果起到良好的促進作用。筆者長期在教學和問學中深耕課堂、深研教學模式，通過高中羽毛球模塊教學探索理想課堂以賽促學、以賽促練的新設計，追求教懂學會，收效良好。特別在游戲性練習、教學比賽和羽毛球教學內(nèi)容的銜接上，扭住目標設計藍圖，使“賽”巧以培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)為出發(fā)點，為羽毛球選項課堂不同環(huán)節(jié)設計基本比賽、進階比賽、情境比賽、體能比賽等內(nèi)容，為優(yōu)化高中體育模塊教學“賽”的新實踐提供借鑒。

一、高中羽毛球模塊教學“賽”的新思路

（一）以學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基本點

依據(jù)《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》學科核心素養(yǎng)要求，將運動能力、健康行為和體育品德落地于“賽”的新實踐中，讓“賽”更好實現(xiàn)其功能與價值。針對羽毛球模塊教學中場地少，學生人數(shù)多且運動基礎與技能水平參差不齊，通過組織有序比拼的學、練、賽環(huán)境，以體育骨干為小組長的負責制，將積極進取，刻苦努力、超越自我，尊重對手、尊重裁判員、遵守規(guī)則、競爭意識、勝不驕敗不餒的體育品德落到教學實踐中。

（二）以運動技能提高為內(nèi)容依據(jù)

教師依據(jù)項目特點、學生掌握運動技能的實際水平設計與課程結(jié)構(gòu)對應的“賽”的內(nèi)容，指向重復式賽、變式賽、直線式賽、結(jié)構(gòu)式賽。重復式賽是相同的“賽”在不同課堂中運用，通過反復比賽得到提高。變式賽是通過場地、器材、距離等改變提高學生參與的積極性，保持學練樂趣。直線式賽是單個技能的縱深推進，如挑球比賽有定點不移動、定點移動、不定點移動比賽等。結(jié)構(gòu)式賽是把單個技術動作串聯(lián)設計形成“單個技術+”的組合比賽，包括教學中設計“發(fā)球”比賽、“發(fā)球+高遠球”比賽、“發(fā)球+高遠球+網(wǎng)前球+步法”比賽等強化“賽”與“學練”的疊加賦能。

（三）以完整項目比賽為模塊學習目標

在運動項目的學習中，教師設計完整項目比賽，課堂中的單打比賽、雙打比賽、團體比賽，制定規(guī)則、學習目標有別于常規(guī)賽事標準，形成班級“賽”文化。具體方法為教師在模塊教學后期設置3～6課時的情境比賽體驗課。途徑是教師引導體育骨干策劃班級羽毛球比賽，有開幕式、小組賽、組間賽、總決賽、頒獎儀式等內(nèi)容，實施于課堂教學各階段。在總決賽上全班學生觀戰(zhàn)班級高手博弈，參與頒獎儀式分享實踐體驗。

二、高中羽毛球模塊教學“賽”的新實踐

“賽”滲透于每一節(jié)體育課，教師在準備部分、基本部分和結(jié)束部分均可設計。教師依據(jù)不同環(huán)節(jié)的實踐比賽可選擇基本比賽、進階比賽、情境比賽和體能比賽等，每節(jié)課設計1個或多個比賽，或多節(jié)課圍繞某項技能實施進階比賽或情境比賽，有助于豐富教、學、練、賽課堂教學的新實踐。

（一）基本比賽

1.羽毛球轉(zhuǎn)盤游戲

比賽目的：培養(yǎng)學生的快速反應能力。

比賽器具：每人1個羽毛球拍、1個羽毛球。

比賽場地：平整場地或羽毛球場。

比賽方法：分成人數(shù)相等的若干組，每組學生圍成圓圈，準備姿勢站立，每人在體前放1拍1球，圓心處放1個球筒（設置其中一端為“筒頭”）。比賽開始，小組長轉(zhuǎn)動球筒，當“筒頭”停止指向某位學生，該學生立即取地板上的球拍和球，并抽球擊打“逃跑”學生下肢，未被“筒頭”指向的學生立即向遠處“逃跑”，若擊中，被擊中者淘汰出局；若未擊中，擊球?qū)W生淘汰出局，比賽結(jié)束，留在場地上的學生獲勝（圖1）。

圖1 羽毛球轉(zhuǎn)盤游戲

比賽變式1：“筒頭”和“筒尾”指向的學生均取拍抽球擊打“逃跑”學生，比誰是獲勝者。

比賽變式2：圓心處用礦泉水瓶替代球筒，學生輪流拋礦泉水瓶，若上拋瓶子下落時成功立于地板，該學生才有機會抽球擊打“逃跑”學生，比誰是獲勝者。

2.聽口令左右抓拍

比賽目的：培養(yǎng)學生快速反應及移動能力。

比賽器具：每人1個羽毛球拍。

比賽場地：平整場地或羽毛球場。

比賽方法：將學生分成人數(shù)相等的若干組，圍成圓圈站立，同時手扶球拍使其直立地面，做好快速左右移動準備。比賽開始，教師喊“左”，圓圈上的學生向左側(cè)移動，接住左側(cè)學生球拍避免其倒地，若球拍倒地則淘汰出局，比賽繼續(xù)。教師喊“右”，圓圈上的學生向右側(cè)移動，接住右側(cè)學生球拍，以此往復。比賽結(jié)束，留在場地上的學生獲勝（圖2）。

圖2 聽口令左右抓拍

比賽變式1：組間比賽，限定比賽時間，淘汰出局人數(shù)少的組獲勝。

比賽變式2：調(diào)整相鄰學生的距離。

（二）進階比賽——高遠球

1.高遠球接力比賽

比賽目的：提高正手連續(xù)擊高遠球的能力。

比賽器具：羽毛球拍、球若干。

比賽場地：羽毛球場。

比賽方法：將每隊學生分成人數(shù)相等的AB兩組在羽毛球半場上進行高遠球?qū)毥恿?，即每人?球后排至隊尾，比哪隊連續(xù)擊高遠球次數(shù)多，球不允許落地（圖3）。

圖3 高遠球接力比賽

比賽變式1：在規(guī)定時間內(nèi)，計算各隊擊高遠球的總次數(shù)（允許球落地），次數(shù)多的隊獲勝。

比賽變式2：每隊第一輪每人擊球1次，第二輪每人擊球2次，以此類推，比哪隊連續(xù)擊球輪次高。若球落地，則重新開始計數(shù)，在規(guī)定時間內(nèi)連續(xù)擊球次數(shù)多的隊獲勝。

2.兩人雙球擊高遠球

比賽目的：提高正手擊高遠球的能力及移動速度。

比賽器具：羽毛球拍、羽毛球若干。

比賽場地：半塊羽毛球場。

比賽方法：每2人1組，比賽開始，兩人同時發(fā)球，然后再迅速接對方來球，并用高遠球回擊，比哪組連續(xù)擊球次數(shù)多。

比賽變式1：限定比賽時間，若球落地重新計數(shù)，連續(xù)擊球次數(shù)多的合作組獲勝。

比賽變式2：擂臺賽，比誰是最后的擂主。

3.發(fā)高遠球+擊高遠球+接高遠球組合比賽

比賽目的：提高發(fā)球、擊高遠球技術的準確性。

比賽器具：羽毛球拍、球、標志筒若干。

比賽場地：羽毛球場。

比賽方法：每組有A、B、C3名學生。比賽開始，A發(fā)后場高遠球，B擊高遠球至后場，C在后發(fā)球線上倒拿標志筒接B的高遠球，每組15球，比哪組接球個數(shù)多（圖4）。

圖4 發(fā)高遠球+擊高遠球+接高遠球組合比賽

比賽變式1：在后發(fā)球線上放小筐，A發(fā)高遠球，B擊高遠球進筐，比哪組進球個數(shù)多。

比賽變式2：小組循環(huán)接力賽，發(fā)球、擊球、接球循環(huán)往復，在規(guī)定時間內(nèi)，接球數(shù)量多的小組獲勝。

（三）完整項目體驗的情境比賽

1.半場羽毛球比賽

比賽目的：提高技戰(zhàn)術在比賽中的應用能力。

比賽場地：半塊羽毛球場地。

比賽方法：小組內(nèi)抽簽決定對手，采用11分制，先達11分的學生獲勝，達到11分的兩人完成比賽換其他學生上場。

比賽變式1：根據(jù)課堂時間，調(diào)整比賽分值，如7分、9分、21分等。

比賽變式2：進行團體賽，贏得場次多的小組獲勝。

2.班級羽毛球單打比賽

比賽目的：體驗規(guī)則對技戰(zhàn)術運用的限制。

比賽場地：羽毛球全場。

比賽方法：第一階段小組賽，組內(nèi)抽簽采用小比分循環(huán)賽，選拔代表參加組間比賽。第二階段組間比賽，采用標準競賽規(guī)則21分，3局2勝制淘汰賽。第三階段班內(nèi)總決賽，采用21分制和3局2勝制，獲勝者為班級總冠軍。

比賽變式1：依據(jù)課堂時間調(diào)整比賽分值，如7分、9分、11分等。

比賽變式2：依據(jù)課堂時間靈活采用淘汰賽、循環(huán)賽、擂臺賽等。

（四）體能比賽

以四角移動步法比賽為例

比賽目的：提高步法移動速度。

比賽器具：每組羽毛球4個、套圈5個。

比賽場地：羽毛球場。

比賽方法：將5個套圈分別放在羽毛球半場的中心和四角位置，同時將4個羽毛球放置在四角套圈內(nèi)，學生站在中心位置。比賽開始，學生依次將球從四周套圈內(nèi)快速移動至中心套圈內(nèi)，然后再依次將中心套圈內(nèi)的球放回四角套圈內(nèi)，速度快的學生獲勝（圖5）。

圖5 四角移動步法比賽

比賽變式1：場地挑戰(zhàn)賽，決出最后獲勝學生。

比賽變式2：小組接力比賽，先完成的組獲勝。

[本文系廈門市教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度課題“廈門高中學校實施體教融合現(xiàn)狀及教學實踐研究”（課題編號：22113）階段性成果]