初中體育品德進(jìn)階性評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］把體育品德列為體育與健康課程要培養(yǎng)的三大主要核心素養(yǎng)之一，并明確體育品德是“指學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌”。筆者根據(jù)進(jìn)階性評(píng)價(jià)的要點(diǎn)，分階段、分維度設(shè)計(jì)指標(biāo)，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更合理的體育品德素養(yǎng)評(píng)價(jià)。

一、體育品德進(jìn)階性評(píng)價(jià)的要點(diǎn)

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，“體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個(gè)維度。體育精神主要體現(xiàn)在積極進(jìn)取、勇敢頑強(qiáng)、不怕困難、堅(jiān)持到底、團(tuán)隊(duì)精神等;體育道德主要體現(xiàn)在遵守規(guī)則、尊重裁判、尊重對(duì)手、誠(chéng)信自律、公平競(jìng)爭(zhēng)等;體育品格主要體現(xiàn)在自尊自信、文明禮貌、責(zé)任意識(shí)、正確的勝負(fù)觀等”。

在體育課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)練項(xiàng)目特點(diǎn)，體育品德三個(gè)維度的關(guān)注程度和評(píng)價(jià)側(cè)重會(huì)有所不同。體育品德評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)對(duì)象可分為兩類：一是學(xué)生集體體育品德評(píng)價(jià)，二是學(xué)生個(gè)人體育品德評(píng)價(jià)。前者主要依靠教師評(píng)價(jià)，后者以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)。馮忠良指出，品德形成是內(nèi)化社會(huì)道德規(guī)范、逐步確立遵從社會(huì)規(guī)范的過程，主要有三個(gè)階段：社會(huì)規(guī)范的依從、認(rèn)同和信奉[1]。筆者依據(jù)體育品德的定義、主要體現(xiàn)，并結(jié)合其內(nèi)化特點(diǎn)，把體育品德進(jìn)階過程分為三個(gè)階段，即體育規(guī)范的依從、認(rèn)同和信奉。結(jié)合體育品德三個(gè)維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)體育品德進(jìn)階過程的三個(gè)階段展開評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施。

二、體育品德進(jìn)階性評(píng)價(jià)的實(shí)施

1.體育規(guī)范依從階段

在體育規(guī)范依從階段，學(xué)生存在體育知識(shí)與規(guī)則認(rèn)識(shí)不足、體育技能掌握不充分的情況，需要依從教師課堂要求開展學(xué)練，這是體育品德進(jìn)階的初級(jí)階段。在體育精神方面，表現(xiàn)為學(xué)生有端正的學(xué)練態(tài)度，積極投入學(xué)練任務(wù)。體育道德方面，表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)練中尊重教師、服從安排且嚴(yán)格遵守練習(xí)規(guī)則。體育品格方面，表現(xiàn)為學(xué)生禮貌待人、樂于助人，主動(dòng)完成學(xué)練任務(wù)，展現(xiàn)良好團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。為保障課堂學(xué)練高效進(jìn)行，學(xué)生課上可通過觀察法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或相互評(píng)價(jià)，參與體育精神和體育品格評(píng)價(jià)。教師主要通過課后點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)，必要時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提醒。在此階段，教師除了全面評(píng)價(jià)體育品德，還要特別關(guān)注學(xué)生體育道德表現(xiàn)。

如，在水平四《籃球原地單手肩上投籃》新授課中，課前教師會(huì)明確本節(jié)課的投籃學(xué)練要求。課上，全體學(xué)生尊重教師、服從安排且積極參與練習(xí)，練習(xí)時(shí)他們能主動(dòng)傳球給下一位學(xué)生，積極幫助身旁學(xué)生，如主動(dòng)撿回丟失的球。練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能有序歸還器材，且在上下課時(shí)主動(dòng)向教師問好。學(xué)生參照教師課前提出的要求，自覺進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，或者在他人提醒下開展這兩項(xiàng)評(píng)價(jià)。在此過程中，教師要特別留意自控能力較弱的學(xué)生，確保他們遵守學(xué)練要求，并給予相應(yīng)評(píng)價(jià)。

2.體育規(guī)范認(rèn)同階段

體育規(guī)范認(rèn)同階段建立在學(xué)生已掌握一定體育知識(shí)、規(guī)則和技能的基礎(chǔ)上。在此階段，學(xué)生認(rèn)同教師在課上提出的規(guī)范要求，且能較為主動(dòng)地參與學(xué)練。這是體育品德進(jìn)階的中級(jí)階段。在體育精神方面，學(xué)生主要表現(xiàn)為，在學(xué)練面臨挑戰(zhàn)時(shí)，能積極勇敢地應(yīng)對(duì)困難，運(yùn)用現(xiàn)有技能和方法解決問題，完成學(xué)練任務(wù)。在體育道德方面，主要體現(xiàn)為練習(xí)中的自律和專注。在體育品格方面，學(xué)生認(rèn)同課堂要求，充滿自信，能積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和展示技術(shù)動(dòng)作。在課堂上，學(xué)生可通過比較法自評(píng)，重點(diǎn)關(guān)注體育道德和體育品格方面的發(fā)展。教師以課上當(dāng)場(chǎng)個(gè)別點(diǎn)評(píng)為主，課后全面點(diǎn)評(píng)。在此階段，教師更多關(guān)注學(xué)生的體育精神。在學(xué)練過程中，若學(xué)生遇到困難，教師需給予鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，助力其克服困難，完成學(xué)練任務(wù)。

如，在水平四《籃球行進(jìn)間單手肩上投籃》課中，主要學(xué)練內(nèi)容是籃球行進(jìn)間單手肩上投籃，這是對(duì)原地單手肩上投籃課的鞏固與提升。課前，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生明確本節(jié)課的技術(shù)要求，即只運(yùn)一次球，并將運(yùn)球、跨步收球、行進(jìn)間腳步動(dòng)作和籃下高手打板技術(shù)結(jié)合講解。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生完成上籃動(dòng)作，提醒各小組合作學(xué)練、相互幫助。課上，學(xué)生聽講過程中認(rèn)同教師提出的規(guī)則和要求，積極參與學(xué)練。在練習(xí)行進(jìn)間單手肩上投籃完整動(dòng)作時(shí)，部分學(xué)生出現(xiàn)動(dòng)作不連貫、不協(xié)調(diào)的問題，在教師和學(xué)生們的鼓勵(lì)下，他們勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，通過分解動(dòng)作、加強(qiáng)上步練習(xí)、多次重復(fù)上步練習(xí)等方法，克服困難，完成了動(dòng)作技術(shù)學(xué)練。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們自信發(fā)言，表達(dá)自己學(xué)練的想法和觀點(diǎn)，并展示自己的行進(jìn)間單手肩上投籃動(dòng)作技術(shù)。課后，學(xué)生們對(duì)照教師課前要求，對(duì)自身學(xué)練狀態(tài)和小組學(xué)生間的配合情況進(jìn)行自評(píng)。本節(jié)課，教師要特別關(guān)注那些技術(shù)掌握不熟練、協(xié)調(diào)性差的學(xué)生的學(xué)練情況，及時(shí)給予鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，幫助他們更好地掌握技術(shù)、提升自信心。

3.體育規(guī)范信奉階段

體育規(guī)范信奉階段是指學(xué)生已熟練掌握體育知識(shí)、規(guī)則和技能，能夠出色地指導(dǎo)自己或他人完成相關(guān)體育技能學(xué)練，處于體育品德進(jìn)階的高級(jí)階段。這一階段在展示和比賽場(chǎng)景中更為常見。在體育精神方面，學(xué)生在高強(qiáng)度練習(xí)時(shí)能保持良好狀態(tài)、堅(jiān)持到最后，在小組練習(xí)或比賽中能關(guān)心集體、積極配合且合作無(wú)間。在體育道德方面，學(xué)生在展示或比賽中嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)則，對(duì)裁判心懷敬意，尊重每一位對(duì)手，以守信自律、公平競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度彰顯自身的風(fēng)采。在體育品格方面，學(xué)生表現(xiàn)出自尊自信、文明禮貌，具備責(zé)任意識(shí)，且有正確的勝負(fù)觀。課上，學(xué)生通過將自己的品德表現(xiàn)情況與教師的課前要求作對(duì)比來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師則運(yùn)用觀察法對(duì)全體學(xué)生的品德情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可通過課后問卷調(diào)查來(lái)組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。

如，水平四《籃球行進(jìn)間單手肩上投籃》的最后一次課，主要內(nèi)容包括復(fù)習(xí)籃球行進(jìn)間單手肩上投籃和組織行進(jìn)間上籃接力賽。課前，教師講解本課的重難點(diǎn)、比賽規(guī)則及要求。課上，學(xué)生分成四組，每位學(xué)生都能完整展示單手肩上投籃動(dòng)作，他們關(guān)心組內(nèi)學(xué)生，能準(zhǔn)確指出同伴動(dòng)作的問題并幫忙糾正。比賽中，每組學(xué)生密切配合上籃、搶籃板、傳球，配合默契。面對(duì)強(qiáng)勁小組時(shí)無(wú)所畏懼、全力拼搏，發(fā)揮出最佳水平；面對(duì)較弱小組時(shí)尊重對(duì)方、不傲慢。還能主動(dòng)承擔(dān)裁判任務(wù)，秉公執(zhí)法、公平公正。課后，學(xué)生能正確對(duì)待展示結(jié)果和比賽勝負(fù)，虛心接受教師和學(xué)生的點(diǎn)評(píng)。本課教師對(duì)整堂課、整場(chǎng)比賽中全體學(xué)生的體育品德表現(xiàn)進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)，課程結(jié)束后，通過問卷調(diào)查等形式組織學(xué)生對(duì)課上和整個(gè)大單元練習(xí)中的體育品德進(jìn)行評(píng)價(jià)。需要注意的是，體育品德進(jìn)階的三個(gè)階段并非涇渭分明，而是循序漸進(jìn)、逐漸過渡的過程。每個(gè)階段有其自身特點(diǎn)，并且會(huì)受到教學(xué)方法、學(xué)生狀況等因素的影響，與之對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)也需隨機(jī)調(diào)整。只有這樣，才能既培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)練目標(biāo)，最終形成核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮忠良.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2015：475-504.

[2]季瀏.新版義教課標(biāo)：構(gòu)建以核心素養(yǎng)為綱的體育與健康課程體系[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，46（6）：1-9.

[3]邵偉德，何魯偉，鄒旭鋁，等.核心素養(yǎng)融入體育課堂教學(xué)的邏輯與策略：以2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)為視角[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，35（1）：10-20.