體育品德培養(yǎng)在小學體育教學中有效落實的課堂實踐

兒童、青少年是祖國的未來、民族的希望。促進兒童、青少年健康成長歷來是黨和國家時刻關心的工作，也是學校體育的重要任務之一?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》等文件明確提出了全面落實“立德樹人”根本任務。學校體育“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”四位一體新目標，學校體育“以體育人”的根本目標，促使扎實做好培養(yǎng)新時代身心健全人才的重要工作?！读x務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］指出，體育品德是體育與健康課程要培養(yǎng)的三大核心素養(yǎng)之一，是指學生在體育運動中應當遵循的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價值追求和精神風貌，體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個方面[1]。

體育品德在小學體育教學中的重要性日益凸顯。它作為全面素質教育的重要組成部分，不僅有助于學生身心素養(yǎng)的提升，更能培養(yǎng)學生的正確價值觀和必備品格。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個維度。體育精神主要體現在積極進取、勇敢頑強、不怕困難、堅持到底、團隊精神等;體育道德主要體現在遵守規(guī)則、尊重裁判、尊重對手、誠信自律、公平競爭等;體育品格主要體現在自尊自信、文明禮貌、責任意識、正確的勝負觀等[2]。兒童與青少年正處于品德養(yǎng)成的關鍵時期。因此，體育品德在小學階段的培養(yǎng)尤為重要，這個階段是形成良好行為習慣和人格品質的關鍵時期。

一、體育品德培養(yǎng)在體育課堂教學中有效落實的方法路徑

有效的學習評價能夠較好地促進學生的體育學習，學習評價也是衡量學業(yè)質量和核心素養(yǎng)的重要手段[3]。通過確定評價內容、選擇評價方法和手段，能有效促進體育品德在體育課堂教學中的落實，如，運動技能學練、展示或比賽中表現出的體育精神、體育道德以及體育品格等。

1.基于體育品德養(yǎng)成選擇評價內容

體育品德養(yǎng)成是一個動態(tài)、持續(xù)的教育過程。遵守規(guī)則、誠信自律、勇敢頑強等良好體育品德，應該在各種體育學練活動中逐漸培養(yǎng)。一是教師要積極理解各項教材內容的教育內涵，通過在教學設計、教學過程，將教材內容的教育價值體現在課堂中。二是教師根據學生的身心理特點，選擇在運動技能的學練、展示或比賽中表現出的體育精神、體育道德和體育品格等作為評價內容。如，在體育課堂常規(guī)的實施中，遵守紀律、聽從指令等體育課堂常規(guī)都可以在學練活動中加強引導、教育。又如，在田徑運動中，教育學生面對困難、面對學練挑戰(zhàn)不畏懼，養(yǎng)成拓展自我、堅持到底等體育品德。

2.基于學習目標要求選擇評價方法、手段

在體育課堂中落實體育品德的評價，教師首先要圍繞核心素養(yǎng)和學業(yè)質量標準，根據教材內容制定運動技能學習目標，以及體育品德學習目標。因此，對于體育品德評價的方法、手段的選擇，必須基于課堂學習目標?？梢圆捎眠^程性評價與終結性評價結合，定性評價與定量評價結合，也可以運用課堂即時評價、累積性增量評價等方法。在展示或比賽中，觀察學生在過程中的表現，予以積極性的提示與反饋；改進學生行為，提升學生的必備品格。如，教會學生以積極的心態(tài)面對勝負，要讓學生學會體面且有尊嚴地輸，逐步使學生在動態(tài)的體育學練活動中養(yǎng)成良好的道德規(guī)范和行為準則。

二、體育品德培養(yǎng)在體育課堂教學中有效落實的實踐探索

體育品德在體育課堂教學中的有效落實，需要從教材內容的學習目標設計、學練活動、教學組織等多方面實踐探索，逐步提高體育品德培養(yǎng)的成效。

1.學習目標設計要體現評價要求，具有可操作性

不論單元還是課時的學習目標設計，均應該具有可操作性，體現評價要求，也就是所謂評價要求前置。課堂教學要轉變體育學習目標，從技術技能學練逐步轉向體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)，改革評價方式，教師在教學過程中更應關注學生在學練中的獲得感。因此，體育課堂教學中要貫徹這一思路和方法，這也是培養(yǎng)體育品德的重要途徑。

如，水平一基本運動技能的教學“單手持輕物擲遠”，授課對象是一年級學生，本課的學習目標是讓學生掌握正確的投擲姿勢，能做到前上方出手的動作要領，學生在學練和比賽中能夠遵守學練要求和比賽規(guī)則。學生在學練中，經過投擲技能的練習與比賽，能夠做到遵守規(guī)則、正確面對比賽勝負等，提升體育品德。學練環(huán)節(jié)包括“畫最美彩虹”（前上方投擲）、“畫不同角度彩虹”（不同角度投擲）、“飛躍山丘”（越過障礙投擲）、“飛躍高峰”（擲遠與測量）、“彩虹對決”（雙人擲遠比賽）、“彩虹接力賽”（小組擲遠比賽），通過這些學、練、賽活動，觀察學生的行為表現，通過評價有效反映學生遵守規(guī)則的程度，讓學生感受到學練過程中的收獲（表1）。

2.在體育學練活動中注重對體育道德的表現評價，養(yǎng)成規(guī)則意識

在體育課堂教學中，無論在教與學的學練中，還是在比賽游戲中，都首先要求學生遵守規(guī)則，養(yǎng)成規(guī)則意識。如，四年級足球運動大單元教學實施過程中，對比賽中的體育道德教育尤為需要突出。學生嚴格按照比賽規(guī)則進行比賽，不故意手球、不惡意犯規(guī)，確保比賽公平公正進行，積極展現出對規(guī)則的尊重，并且能尊重比賽對手，這是體育課堂教學中對體育品德培養(yǎng)的重點內容（表2）。

3.基于學生的學練經驗實施評價，提升評價效能

評價應該基于學生已有的體育學習經驗，與學習緊密相連，評價方法選擇要貼近學生實際。在課堂教學中，靈活運用終結性評價，提升課時評價的效能，最終提高某一學習任務后的綜合評價。如，水平一“體驗不同運動方式——各種靜態(tài)與動態(tài)平衡”單元的基本運動技能教學，主要圍繞體育品德在情境中的具體表現進行。筆者以“各種靜態(tài)與動態(tài)平衡”單元中第2課時的終結性評價為例。本課體育品德學習目標為學生能夠在多樣的平衡學練與比賽中遵守游戲規(guī)則，尊重比賽對手，通過學練與比賽養(yǎng)成不怕困難、堅持到底的精神，樹立正確的勝負觀以及規(guī)則意識。

本課先復習各種靜態(tài)平衡，鞏固學生的基礎平衡能力。接著進入新內容“跳上波速球”的學習階段，將波速球與瑜伽磚組合起來進行學練，還進行了連續(xù)跳躍保持平衡的練習，再進行波速球與瑜伽磚的進攻與防守平衡的挑戰(zhàn)賽；最后進行一場波速球與瑜伽磚組合的綜合積分賽。

教師在學練過程中不僅強調了跳躍的準確性，還融入了方向變換、水平的變化、路徑規(guī)劃以及人與人之間的相對位置判斷等。在學生掌握了波速球上的基本平衡技巧后，教師進一步增加難度，在波速球上進行變換距離拋接瑜伽磚的練習。這不僅考驗了學生的平衡穩(wěn)定性，還通過拋接動作融入了力量控制、方向變換等要素，使學生在多維度的運動挑戰(zhàn)中不斷提升自己的綜合能力。在比賽中，學生需要在保持平衡的同時，運用所學的運動技能進行攻防比賽，既鍛煉了學生的反應能力，又進一步鞏固了他們的平衡技巧。通過積分制的競賽形式，激發(fā)了學生的參與熱情，也全面檢驗了本節(jié)課的教學成果（表3）。

三、體育品德培養(yǎng)在體育課堂教學中有效落實的策略

1.樹立課程思政理念，建立育德責任心

在體育課堂教學中，樹立課程思政理念至關重要，這不僅有助于提高教師的育人意識，更能有效落實體育品德教育。教師要明確德育內涵，提高教師思想政治教育觀念和德育知識水平。教育的根本任務是育人，育人的核心是塑造人格，學生人格的完善決不是自發(fā)形成的，也不是靠灌輸、說教所能達到的，而是教師用心靈、人格情操和豐富的知識潛移默化塑造的結果。要達到這一理想結果，首先要求體育教師樹立德育意識，提高教育學生的能力，即德育能力。

作為體育課堂教學中思政育人職責的擔當者，體育教師的德育能力是必須具備的專業(yè)能力之一，教師的德育能力是教師優(yōu)質高效地開展德育教育所必備的知識、技能、技巧。 同時，教師要明確德育的內涵，自身必須具有較高的思想政治教育觀念和豐富的德育知識。體育教師對學生要有“愛心”，即德育責任心，在個體內心所產生的一種心理傾向。它是教師德育意識發(fā)展的內驅力，使教師全身心投入對學生的教育教學活動中。

2.讀教材文本，確立教材中的德育目標

體育學科實施體育品德教育，即對學生進行思想品德教育，首先要建立在有效教學的前提下，完成基本的學科教學任務，寓德育教育于學科教學過程中，而不是簡單地“假、大、空”式說教。因此，讀懂教材文本，厘清教材內容與基本要求，挖掘教材育人因素，把握教材內容的育人內涵，實施體育品德教育，才能提高教師的德育能力。教師應該要厘清教材育德內涵與教學要求分析（以三年級“跑”的教材內容為例，表4）， 把握教材德育目標。

教師首先根據任教年級梳理教材內容，制訂學年工作計劃和學期工作計劃。閱讀課程標準要求，按照課程標準中“年級教學內容和課時分配”要求，制訂各項教材課時數。在教材內容的選擇上，要有機結合學校實際情況，如器材設施、場地條件等，制訂學年、學期工作計劃。

其次，教師分析教材內容，知道該教材內容在本年級的地位、作用（橫向）；知道該教材在其他年級的教學要求（縱向），厘清思路。結合教材內容的重點、難點，把德育目標隱含在教學過程中，即教學重點、難點如何解決、突破的過程中。如，前滾翻分腿起，某兒童、青少年是祖國的未來、民族的希望。促進兒童、青少年健康成長歷來是黨和國家時刻關心的工作，也是學校體育的重要任務之一?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》等文件明確提出了全面落實“立德樹人”根本任務。學校體育“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”四位一體新目標，學校體育“以體育人”的根本目標，促使扎實做好培養(yǎng)新時代身心健全人才的重要工作?！读x務教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］指出，體育品德是體育與健康課程要培養(yǎng)的三大核心素養(yǎng)之一，是指學生在體育運動中應當遵循的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價值追求和精神風貌，體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個方面[1]。

體育品德在小學體育教學中的重要性日益凸顯。它作為全面素質教育的重要組成部分，不僅有助于學生身心素養(yǎng)的提升，更能培養(yǎng)學生的正確價值觀和必備品格。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個維度。體育精神主要體現在積極進取、勇敢頑強、不怕困難、堅持到底、團隊精神等;體育道德主要體現在遵守規(guī)則、尊重裁判、尊重對手、誠信自律、公平競爭等;體育品格主要體現在自尊自信、文明禮貌、責任意識、正確的勝負觀等[2]。兒童與青少年正處于品德養(yǎng)成的關鍵時期。因此，體育品德在小學階段的培養(yǎng)尤為重要，這個階段是形成良好行為習慣和人格品質的關鍵時期。

一、體育品德培養(yǎng)在體育課堂教學中有效落實的方法路徑

有效的學習評價能夠較好地促進學生的體育學習，學習評價也是衡量學業(yè)質量和核心素養(yǎng)的重要手段[3]。通過確定評價內容、選擇評價方法和手段，能有效促進體育品德在體育課堂教學中的落實，如，運動技能學練、展示或比賽中表現出的體育精神、體育道德以及體育品格等。

1.基于體育品德養(yǎng)成選擇評價內容

體育品德養(yǎng)成是一個動態(tài)、持續(xù)的教育過程。遵守規(guī)則、誠信自律、勇敢頑強等良好體育品德，應該在各種體育學練活動中逐漸培養(yǎng)。一是教師要積極理解各項教材內容的教育內涵，通過在教學設計、教學過程，將教材內容的教育價值體現在課堂中。二是教師根據學生的身心理特點，選擇在運動技能的學練、展示或比賽中表現出的體育精神、體育道德和體育品格等作為評價內容。如，在體育課堂常規(guī)的實施中，遵守紀律、聽從指令等體育課堂常規(guī)都可以在學練活動中加強引導、教育。又如，在田徑運動中，教育學生面對困難、面對學練挑戰(zhàn)不畏懼，養(yǎng)成拓展自我、堅持到底等體育品德。

2.基于學習目標要求選擇評價方法、手段

在體育課堂中落實體育品德的評價，教師首先要圍繞核心素養(yǎng)和學業(yè)質量標準，根據教材內容制定運動技能學習目標，以及體育品德學習目標。因此，對于體育品德評價的方法、手段的選擇，必須基于課堂學習目標?？梢圆捎眠^程性評價與終結性評價結合，定性評價與定量評價結合，也可以運用課堂即時評價、累積性增量評價等方法。在展示或比賽中，觀察學生在過程中的表現，予以積極性的提示與反饋；改進學生行為，提升學生的必備品格。如，教會學生以積極的心態(tài)面對勝負，要讓學生學會體面且有尊嚴地輸，逐步使學生在動態(tài)的體育學練活動中養(yǎng)成良好的道德規(guī)范和行為準則。

二、體育品德培養(yǎng)在體育課堂教學中有效落實的實踐探索

體育品德在體育課堂教學中的有效落實，需要從教材內容的學習目標設計、學練活動、教學組織等多方面實踐探索，逐步提高體育品德培養(yǎng)的成效。

1.學習目標設計要體現評價要求，具有可操作性

不論單元還是課時的學習目標設計，均應該具有可操作性，體現評價要求，也就是所謂評價要求前置。課堂教學要轉變體育學習目標，從技術技能學練逐步轉向體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)，改革評價方式，教師在教學過程中更應關注學生在學練中的獲得感。因此，體育課堂教學中要貫徹這一思路和方法，這也是培養(yǎng)體育品德的重要途徑。

如，水平一基本運動技能的教學“單手持輕物擲遠”，授課對象是一年級學生，本課的學習目標是讓學生掌握正確的投擲姿勢，能做到前上方出手的動作要領，學生在學練和比賽中能夠遵守學練要求和比賽規(guī)則。學生在學練中，經過投擲技能的練習與比賽，能夠做到遵守規(guī)則、正確面對比賽勝負等，提升體育品德。學練環(huán)節(jié)包括“畫最美彩虹”（前上方投擲）、“畫不同角度彩虹”（不同角度投擲）、“飛躍山丘”（越過障礙投擲）、“飛躍高峰”（擲遠與測量）、“彩虹對決”（雙人擲遠比賽）、“彩虹接力賽”（小組擲遠比賽），通過這些學、練、賽活動，觀察學生的行為表現，通過評價有效反映學生遵守規(guī)則的程度，讓學生感受到學練過程中的收獲（表1）。

2.在體育學練活動中注重對體育道德的表現評價，養(yǎng)成規(guī)則意識

在體育課堂教學中，無論在教與學的學練中，還是在比賽游戲中，都首先要求學生遵守規(guī)則，養(yǎng)成規(guī)則意識。如，四年級足球運動大單元教學實施過程中，對比賽中的體育道德教育尤為需要突出。學生嚴格按照比賽規(guī)則進行比賽，不故意手球、不惡意犯規(guī)，確保比賽公平公正進行，積極展現出對規(guī)則的尊重，并且能尊重比賽對手，這是體育課堂教學中對體育品德培養(yǎng)的重點內容（表2）。

3.基于學生的學練經驗實施評價，提升評價效能

評價應該基于學生已有的體育學習經驗，與學習緊密相連，評價方法選擇要貼近學生實際。在課堂教學中，靈活運用終結性評價，提升課時評價的效能，最終提高某一學習任務后的綜合評價。如，水平一“體驗不同運動方式——各種靜態(tài)與動態(tài)平衡”單元的基本運動技能教學，主要圍繞體育品德在情境中的具體表現進行。筆者以“各種靜態(tài)與動態(tài)平衡”單元中第2課時的終結性評價為例。本課體育品德學習目標為學生能夠在多樣的平衡學練與比賽中遵守游戲規(guī)則，尊重比賽對手，通過學練與比賽養(yǎng)成不怕困難、堅持到底的精神，樹立正確的勝負觀以及規(guī)則意識。

本課先復習各種靜態(tài)平衡，鞏固學生的基礎平衡能力。接著進入新內容“跳上波速球”的學習階段，將波速球與瑜伽磚組合起來進行學練，還進行了連續(xù)跳躍保持平衡的練習，再進行波速球與瑜伽磚的進攻與防守平衡的挑戰(zhàn)賽；最后進行一場波速球與瑜伽磚組合的綜合積分賽。

教師在學練過程中不僅強調了跳躍的準確性，還融入了方向變換、水平的變化、路徑規(guī)劃以及人與人之間的相對位置判斷等。在學生掌握了波速球上的基本平衡技巧后，教師進一步增加難度，在波速球上進行變換距離拋接瑜伽磚的練習。這不僅考驗了學生的平衡穩(wěn)定性，還通過拋接動作融入了力量控制、方向變換等要素，使學生在多維度的運動挑戰(zhàn)中不斷提升自己的綜合能力。在比賽中，學生需要在保持平衡的同時，運用所學的運動技能進行攻防比賽，既鍛煉了學生的反應能力，又進一步鞏固了他們的平衡技巧。通過積分制的競賽形式，激發(fā)了學生的參與熱情，也全面檢驗了本節(jié)課的教學成果（表3）。

三、體育品德培養(yǎng)在體育課堂教學中有效落實的策略

1.樹立課程思政理念，建立育德責任心

在體育課堂教學中，樹立課程思政理念至關重要，這不僅有助于提高教師的育人意識，更能有效落實體育品德教育。教師要明確德育內涵，提高教師思想政治教育觀念和德育知識水平。教育的根本任務是育人，育人的核心是塑造人格，學生人格的完善決不是自發(fā)形成的，也不是靠灌輸、說教所能達到的，而是教師用心靈、人格情操和豐富的知識潛移默化塑造的結果。要達到這一理想結果，首先要求體育教師樹立德育意識，提高教育學生的能力，即德育能力。

作為體育課堂教學中思政育人職責的擔當者，體育教師的德育能力是必須具備的專業(yè)能力之一，教師的德育能力是教師優(yōu)質高效地開展德育教育所必備的知識、技能、技巧。 同時，教師要明確德育的內涵，自身必須具有較高的思想政治教育觀念和豐富的德育知識。體育教師對學生要有“愛心”，即德育責任心，在個體內心所產生的一種心理傾向。它是教師德育意識發(fā)展的內驅力，使教師全身心投入對學生的教育教學活動中。

2.讀教材文本，確立教材中的德育目標

體育學科實施體育品德教育，即對學生進行思想品德教育，首先要建立在有效教學的前提下，完成基本的學科教學任務，寓德育教育于學科教學過程中，而不是簡單地“假、大、空”式說教。因此，讀懂教材文本，厘清教材內容與基本要求，挖掘教材育人因素，把握教材內容的育人內涵，實施體育品德教育，才能提高教師的德育能力。教師應該要厘清教材育德內涵與教學要求分析（以三年級“跑”的教材內容為例，表4）， 把握教材德育目標。

教師首先根據任教年級梳理教材內容，制訂學年工作計劃和學期工作計劃。閱讀課程標準要求，按照課程標準中“年級教學內容和課時分配”要求，制訂各項教材課時數。在教材內容的選擇上，要有機結合學校實際情況，如器材設施、場地條件等，制訂學年、學期工作計劃。

其次，教師分析教材內容，知道該教材內容在本年級的地位、作用（橫向）；知道該教材在其他年級的教學要求（縱向），厘清思路。結合教材內容的重點、難點，把德育目標隱含在教學過程中，即教學重點、難點如何解決、突破的過程中。如，前滾翻分腿起，某